喬艷平

摘 要：開展有效的初中物理教學(xué)，并不是單一地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，依靠機械的模仿來實現(xiàn)記憶，而是要引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從思維層次形成理解?；谶@樣的情況，課堂討論法有著突出的作用優(yōu)勢，能夠充分給予學(xué)生思考的機會，掌握知識的內(nèi)涵與運用，提升物理思維和綜合能力。本文主要從當(dāng)前的實際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從多方面論述課堂討論法在初中物理課堂教學(xué)中有著怎樣的運用策略。

關(guān)鍵字：初中物理；課堂討論法；策略研究

基于新的教學(xué)理念，初中物理教學(xué)更加注重從思維層次對學(xué)生進行誘導(dǎo)，讓學(xué)生通過思考加深對知識的理解，同時在思考過程中，能夠讓學(xué)生在知識的海洋中遨游，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，并且有意識地將課堂討論法運用在其中，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生有充足的機會來思考和討論，取得更好的學(xué)習(xí)效果。那么我將針對初中物理教學(xué)，淺談?wù)n堂討論法的有效運用策略。

一、課堂導(dǎo)入階段的討論

開展課堂導(dǎo)入的課堂比開門見山式的教學(xué)能夠獲取更好的教學(xué)效果，因為很多時候?qū)W生難以跟上教師的步伐，不知道教師在講些什么。于是教師可以利用課堂討論法，引發(fā)學(xué)生在課堂導(dǎo)入階段進行討論，開闊思維。就以重力的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生更快地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以先不涉及過多的理論知識，而與學(xué)生分享牛頓被蘋果砸到而發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事。這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被激發(fā)了，教師再引導(dǎo)道：“實際上重力是萬有引力的一種”并且讓學(xué)生來討論：“如果我們的生活沒有了重力，我們又會怎么樣呢？”學(xué)生的思維已經(jīng)活躍起來，能夠從各個角度提出自己的見解，一點點地對重力產(chǎn)生認知。接下來，教師就可以十分順利地進入理論知識的教學(xué)了，學(xué)生不會再感到突兀。通過這樣的方式，在課堂導(dǎo)入階段引導(dǎo)學(xué)生進行討論，有利于激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生快速地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、課堂教學(xué)階段的討論

在課堂教學(xué)階段，教師如果一味地把握著主導(dǎo)權(quán)對學(xué)生進行知識點的灌輸，這樣很難實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，更會壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用課堂討論法引導(dǎo)學(xué)生討論，既可以活躍課堂氣氛，還可以引導(dǎo)學(xué)生充分思考。就以摩擦力的教學(xué)為例，這一章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生了解摩擦力的力學(xué)性質(zhì)。于是教師可以以實際生活為背景，要求學(xué)生來討論摩擦力在生活中有怎樣的實際用途。學(xué)生這時能夠跳脫出教材的束縛，結(jié)合實際的生活進行深入的討論。有的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，人之所以能夠在路上行走，是因為鞋子與地面之間有著摩擦力，還有的學(xué)生能夠知道，汽車在地面上行駛，也是因為地面給車輪提供了摩擦力。這樣一來，學(xué)生能夠知道摩擦力在生活中的實際運用，了解它的重要性。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生以實際生活進行討論，可以將生活化教學(xué)的觀點落到實處，獲取理想的教學(xué)效果。

三、難點探究教學(xué)的討論

物理知識具有一定的抽象性，因此在教學(xué)過程中，常常會有一些學(xué)生不易理解的難點知識。教師可以就這些難點知識，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，讓學(xué)生從各個角度進行思考，解決難點問題。還是以摩擦力的教學(xué)為例，這一章節(jié)有一個難點知識就是讓學(xué)生探究摩擦力的影響因素。教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要求學(xué)生以自由討論的形式來進行學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師可以利用多媒體系統(tǒng)向?qū)W生將這個問題的實驗視頻播放出來，讓學(xué)生找到突破口，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到控制變量法的思路，從而以這樣的思路進行假設(shè)，再通過簡單的實驗來進行驗證。這樣一來，學(xué)生可以從各個角度來探究摩擦力的影響因素，利用討論的方式解決學(xué)習(xí)的難題。通過這樣的方式，從教學(xué)過程中的難點知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，獲得各個角度的觀點，有利于解決各種難點問題，提升學(xué)習(xí)效率。

四、課后總結(jié)階段的討論

引導(dǎo)學(xué)生在課后進行總結(jié)，有利于學(xué)生獲得長遠的進步，而在課后總結(jié)中引導(dǎo)學(xué)生討論，可以獲得事半功倍的效果。就以歐姆定律的教學(xué)為例，因為電學(xué)知識具有更強的抽象性，因此在這個單元的教學(xué)中，出現(xiàn)了明顯的兩極分化。最突出的問題就是，有的學(xué)生總是將串聯(lián)和并聯(lián)的知識點弄混淆。歸根結(jié)底，還是因為有的學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。于是教師可以引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)方法展開討論，在討論過程中，可以由理解比較透徹的學(xué)生來分享一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，和有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。同時可以讓那些理解不夠的學(xué)生來提出一些常見的學(xué)習(xí)問題，讓大家來幫助解決，從而實現(xiàn)學(xué)生的共同進步。通過這樣的方式，在課后總結(jié)中引導(dǎo)學(xué)生討論，有利于學(xué)生實現(xiàn)取長補短，共同進步。

在初中物理課堂上積極運用課堂討論法，有著突出的教學(xué)意義，能夠有效地活躍學(xué)生的思維，誘導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，從而加深對知識的理解。同時這樣的教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)格局，能夠讓學(xué)生感受思考過程的樂趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么在今后的教學(xué)中，教師要對課堂討論法展開深入的研究，在不同的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中進行有效運用，提升課堂教學(xué)的效果，促進學(xué)生物理思維和綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

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