“該吃飯了，小朋友們把手放好、小腳并齊！”像這樣的指令每天我都要說好多遍，這樣的常規(guī)要求要提醒很多次。孩子們總是開始做得很到位，可沒多大工夫就都呈現(xiàn)“自由”狀態(tài)了。今天剛開飯不久，班上一貫頑皮的成航小朋友踩痛了坐在他旁邊的許丹小朋友。許丹嘟著小嘴對成航說：“老師讓把小腳并齊的，你不聽話！”成航反唇說那樣做我很不舒服嘛。

聽完成航小朋友說的話，我開始思考每天讓孩子們遵守的小規(guī)矩，有些自己也很少親自做一做的，是不是像成航小朋友說的那樣很不舒服？于是我決定親身體驗一下“小腳并齊”，結(jié)果感到特別的不舒服，這“小腳并齊”的滋味真的不好受。是啊，用這種姿勢吃飯，大人都堅持不住，何況正處于需要靠活動來長身體的孩子呢！吃飯本身是一件輕松的事，為什么要循規(guī)蹈矩苛刻地要求孩子們呢？事后，我改變了對孩子們的要求：吃飯時只要小腳放舒服，不影響其他小朋友進餐就可以了。

從這件小事上給我?guī)韱⑹?，引發(fā)我進一步思索：在制定常規(guī)之前有必要當(dāng)一次幼兒，體會一下他們的感受，這樣再制定常規(guī)就不會違背孩子的健康發(fā)展了。自由和規(guī)矩是一對矛盾統(tǒng)一體，也是幼兒教育中的一大難點。要讓孩子遵守規(guī)則，首先讓孩子體會到尊重和自由，感到舒服，其次才是規(guī)則。孩子得到了足夠的自由，對自由不感到饑餓，對規(guī)則也就不會有逆反心理，那么遵守規(guī)則就會容易很多。

由此我想到以前班里有個叫佳蓓的小朋友，剛?cè)雸@時她爸爸很發(fā)愁地對我們說孩子總抱怨幼兒園管得太緊了，他說女兒比較淘氣，在家從來不穿鞋，總愛光著小腳四處亂跑，在原來的幼兒園，老師總說佳蓓是如何淘氣，幾乎將幼兒園的各個角落都走遍了……這位父親也很矛盾：希望孩子活潑開朗，不被條條框框所束縛，可有時孩子在家一鬧起來，也真讓人起急！到底幼兒園該不該把孩子管得規(guī)規(guī)矩矩的？那么小的孩子有沒有必要學(xué)得規(guī)規(guī)矩矩的么……

像佳蓓爸爸這樣，對來自孩子在幼兒園的規(guī)矩與家里寬松環(huán)境形成的育兒矛盾而憂慮的不在少數(shù)。

的確，家和幼兒園是兩個不同的生活環(huán)境，在家庭生活背景下，爸爸媽媽給予孩子最大的成長空間和自由的想法和做法都不過分，甚至是理所當(dāng)然的；而在集體生活的背景下，老師對限制孩子自由活動的空間的做法也不過分，因為一旦孩子發(fā)生了危險，父母首先責(zé)怪的就是老師，老師也會深深陷入自責(zé)中，尤其是有較長教齡的老師，她們就曾面對過孩子受傷，孩子的傷痛、自己的自責(zé)、一切不可逆轉(zhuǎn)的損傷……這一切都是支持教師堅持自己要求的有力理由。

在幼兒園，我們教師會盡量用孩子們能接受的方式培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識。像對待小佳蓓，我們?yōu)樗可碛喿隽怂芙邮艿慕逃椒?。佳蓓?xí)慣自由自在的玩耍，全不管是游戲時間還是學(xué)習(xí)時間，而且每當(dāng)教師要追上她，領(lǐng)她加入集體之中時，她都會更加快樂地奔跑，和老師玩追人。老師發(fā)現(xiàn)“被追”是佳蓓的樂趣，于是改變了自己的做法：“佳蓓，我們玩一個游戲，你在教室里隨便走，只要老師一叫，你就跑到老師身邊來！”“好！”小佳蓓爽快地答應(yīng)了，以后老師不必再追著她跑，而變成了教師輕輕一叫：“佳蓓！”佳蓓就會應(yīng)聲而到！

沒有任何一種教育方式會對所有的孩子有效、甚至是對同一個孩子總是有效，這就需要我們教師細(xì)心地觀察孩子的需要、不斷地根據(jù)孩子的需要調(diào)整自己的教育方法，靈活施教，必要時要“量身訂做”教育方法，如此不斷地在實踐中完善，方可事半功倍地達到我們培養(yǎng)孩子的目的。