家庭教育是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，從心理學(xué)角度講，應(yīng)注意克服以下幾種不良“心理效應(yīng)”的影響。

1、禁果效應(yīng)“

“禁果”一詞來源于《圣經(jīng)》，它講的是夏娃偷吃了智慧樹上的禁果而被貶到人間。由這種禁果所引起的逆反心理現(xiàn)象，人們稱之為“禁果效應(yīng)”。在古希臘神話中，有個名叫潘多拉的姑娘從萬神之神宙斯那里得到一個神秘的小匣子，宙斯嚴(yán)禁打開，這就激發(fā)了姑娘的獵奇和早險心理，使她終于將它打開，于是災(zāi)禍由此飛出，充斥人間。潘多拉的心理正應(yīng)了一句俄羅斯諺語“禁果格外甜”。

“禁果效應(yīng)”在家庭教育中普遍存在，有些家長總是喜歡禁止孩子干什么事，不準(zhǔn)怎么樣。其結(jié)果是越禁止的書孩子越想看，越禁止的事孩子越想干。例如有許多不健康的書，孩子本來并不知道了也不一定去看，但假如被父母禁止，孩子反倒想看個究竟，平時不愛看的，這時也十分來勁，想一睹為快，再如，父母對孩子早戀、電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天等問題一味地采取禁止態(tài)度，也會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生“禁果效應(yīng)”。

2、超限效應(yīng)

著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽牧師演講，最初，他覺得牧師講得很好，就準(zhǔn)備損款，他掏出了自己所有的錢。過了10分鐘，牧師還沒講完，他就不耐煩了，決定只捐些零錢，又過了10分鐘，牧師仍在講，于是他決定一分錢也不捐了。

這個故事告訴我們，刺激過多、過強或作用時間長久，會使人極不耐煩或產(chǎn)生逆反心理。心理學(xué)上稱為“超限效應(yīng)”。

某個道理，孩子明明已經(jīng)曉得，可是家長仍絮絮叨叨說個沒完。從心理學(xué)上講，這種絮叨是一種重復(fù)刺激，會在大腦皮層上產(chǎn)生保護性抑制。你越說，孩子越聽不進，甚至還會沖撞你。在孩子們看來，家長的“喋喋不休”和“不厭其煩”，是對他們的不尊重、不信任，是侵犯了他們的心理領(lǐng)地，會使他們產(chǎn)生與父母對著干，擰著來的逆返心理，因此“超限效應(yīng)”也就自然而生了。

3、月曜效應(yīng)

有這樣一種現(xiàn)象：不少孩子在星期一上課時往往精神疲憊，注意力分散，這到底是什么原因呢？心理學(xué)家的解釋是：周末時，孩子在心理上開始自我放松，原來緊張有序的學(xué)習(xí)生活被悠閑隨意的玩樂所取代，于是，晚睡晚起，精神不振。到了星期一，孩子的心理狀態(tài)和生物鐘還沒有及時調(diào)整過來，結(jié)果出現(xiàn)了不少孩子在星期一注意力分散、記憶力差、紀(jì)律散漫等現(xiàn)象。因此我國古代把星期一又叫作“月曜”，所以心理學(xué)家將這種現(xiàn)象稱為“月曜效應(yīng)”。

“月曜效應(yīng)”給我們的啟示是，在雙休日（包括其他假日），家長要精心安排孩子的生活，既不能施加太大的壓力，又不能放任自流，因為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，孩子疲于奔命，身心無法得到充分休息；完全不管，孩子過分放松，便很難適應(yīng)星期一的緊張學(xué)習(xí)生活。另外，家長最好在星期一上學(xué)前對孩子進行必要的提醒，引導(dǎo)他們調(diào)整生物鐘，從而更好地投入緊張的學(xué)習(xí)生活。

4、手表效應(yīng)

一個人有一只表時，可以知道現(xiàn)在是幾點鐘，而當(dāng)他同時擁有兩只走時不一的表時卻無法確定時間。兩只手并并不能告訴一個人更準(zhǔn)確的時間，反而會讓看表的人失去對準(zhǔn)確時間的信心，這就是著名的“手表效應(yīng)”。

在家庭教育方面，“手表效應(yīng)”給家長們一種非常直觀的啟發(fā)，那就是對孩子的教育不能同時采用兩種不同的方法，不能同時設(shè)置兩不同的目標(biāo)，提出兩個不同的要求，否則將使孩子無所適從。甚至行為將陷于混亂。

那么，如何避免發(fā)生“手表效應(yīng)”呢？首先，家長要以身作則，言行一致，表里如一，不要使孩子形成“雙重人格”的價值取向。其次，家庭成員之間尤其是父母、爺爺奶奶等長輩之間要加強彼此的溝通，對孩子的教育必須統(tǒng)一要求，決不能有兩個相互矛盾的要求或聲音，否則，孩子將因為不知道聽誰的而感到左右為難。

5、光環(huán)效應(yīng)

“光環(huán)效應(yīng)”也稱“暈輪效應(yīng)”，意即人的突出特征像耀眼的光環(huán)一要，給周圍的人留下深刻而清晰的印象，并決定了對其整體評價，而其它特征則相對模糊并被人忽視了。

“光環(huán)效應(yīng)”啟發(fā)家長，要科學(xué)全面地評價孩子，由于受應(yīng)試教育的影響，不少家長評價孩子好壞，只看重孩子的成績和分?jǐn)?shù)，考一個好成績，讀一所理想的名牌大學(xué)，找一份高收入的好工作，已經(jīng)成為許多家長們培養(yǎng)孩子的思維模式，這一種維的評價模式是錯誤的。多元智能理論告訴我們，孩子的潛能是多樣的，而不是單一的學(xué)習(xí)，在素質(zhì)教育和市場經(jīng)濟的條件下，孩子應(yīng)走多元化的道路。俗說話：“三百六十行，行行出狀元”，這在今天更有現(xiàn)實意義。要克服這種“光環(huán)效應(yīng)”的影響，家長就不能用一把尺子，一個標(biāo)準(zhǔn)去評價孩子。實現(xiàn)評價的多元化才是父母的明智選擇。

6、花盆的效應(yīng)

剛買回的盆花，花兒飽滿，枝葉舒展，令人賞心悅目?？蛇^一段時間，就變黃枯萎，花葉凋零了。原來，芬農(nóng)為盆花的生長創(chuàng)造了一個良好的環(huán)境，溫度、溫度適宜，養(yǎng)分充足，花兒的長勢當(dāng)然好，一旦沒有花農(nóng)的精心照料，離開了人世創(chuàng)造的舒適環(huán)境，花兒也就難于正常生長了。這種現(xiàn)象稱為“花盆效應(yīng)”。

家庭教育也存在類似的“花盆效應(yīng)”現(xiàn)在不少孩子只會過“衣來伸手、飯來張口”的日子，進了小學(xué)還不會穿衣、脫襪、上了初中還不會煮飯、洗衣，且個性膨脹，自私自利，這正是父母溺愛的結(jié)果。溺愛孩子，嬌生慣養(yǎng)，無異于親手開掘的溫柔的陷阱，會導(dǎo)致災(zāi)難性的后果。

著名文學(xué)家冰心老人說：“讓孩子像里花一樣自然生長?！备改笇⒆硬荒軜訕影k，事事代替，要舍得讓孩子吃苦，還孩子一個愉快的自由環(huán)境、寬松的成長空間，這樣，孩子才能像“野花”一般茁壯成長，爭奇吐艷。