心理測驗(yàn)已經(jīng)成為公眾中非常時(shí)髦的詞匯，在互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎中打入“心理測驗(yàn)”一詞，立刻會出現(xiàn)成千上萬條信息供人選擇。但在心理測驗(yàn)呈現(xiàn)一片欣欣向榮景象的同時(shí)，也存在各種各樣的誤區(qū)，嚴(yán)重影響心理測驗(yàn)工作的健康發(fā)展。因此，認(rèn)識心理測驗(yàn)誤區(qū)的表現(xiàn)形式和危害，對我們正確理解和使用心理測驗(yàn)，更好地發(fā)揮心理測驗(yàn)功能具有非常重要的意義。

理解心理測驗(yàn)的誤區(qū)

1.對功能理解的誤區(qū)

“你會作心理測驗(yàn)？那么我現(xiàn)在心里想什么你都知道嗎？”這是心理測驗(yàn)萬能論的觀點(diǎn)；“我看心理測驗(yàn)沒什么用，還不如街頭算命的?！边@是心理測驗(yàn)無用論的觀點(diǎn)。不論是心理測驗(yàn)萬能論還是心理測驗(yàn)無用論都是對心理測驗(yàn)理解的誤區(qū)，是極端有害的看法。萬能論會導(dǎo)致心理測驗(yàn)的濫用、濫用而最終妨礙心理測驗(yàn)的健康發(fā)展；無用論把心理測驗(yàn)打入冷宮，使心理測驗(yàn)發(fā)揮不出應(yīng)有的功能，同樣也阻礙它的健康發(fā)展。

對心理測驗(yàn)功能的正確認(rèn)識是：心理測驗(yàn)是一種科學(xué)手段，是當(dāng)代心理學(xué)各領(lǐng)域從事理論研究和實(shí)際應(yīng)用的工具之一；它在人才選拔、職業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校教育、心理缺陷的診斷及精神疾病的早期發(fā)現(xiàn)等許多方面得到廣泛的應(yīng)用，發(fā)揮越來越重要的作用。心理測驗(yàn)作為一種研究和應(yīng)用工具，既有不可低估的作用，也有一定局限性。正如著名心理學(xué)家潘菽所說：心理測驗(yàn)是可信的，但不能全信 ；心理測驗(yàn)是有用的，但不能完全依靠它。

2.對結(jié)果理解的誤區(qū)

公眾理解心理測驗(yàn)結(jié)果的誤區(qū)在智力測驗(yàn)中表現(xiàn)得最為突出。例如：15歲的小李和18歲的小張作了一次智力測驗(yàn)，得到智商（IQ）分探詢心理測驗(yàn)的誤區(qū)別為93和98。于是，小李自怨自艾地說：“難怪我比小張笨，他都快打滿分了！”小李認(rèn)為，IQ為98的人就一定比IQ為93的人聰明，而且認(rèn)為 IQ滿分為100分。

小李對自己IQ的看法就可能降低他的自信心，減少他想成功的欲望，從而使他的成功可能性減少，更加堅(jiān)定了對自己不聰明、不能取得成功的看法，進(jìn)入一種惡性循環(huán)。

3. 正確認(rèn)識智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)第一，智商（IQ）是通過智力測試工具對個(gè)體智力水平的一個(gè)估計(jì)。IQ 分?jǐn)?shù)是一個(gè)范圍，不是一個(gè)絕對分?jǐn)?shù)。這個(gè)范圍有多大是由測驗(yàn)的信度指標(biāo)和被試總體的分布決定的。小李的智商為93只是對真實(shí)智力水平的一個(gè)最佳估計(jì)值。運(yùn)用相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法可以計(jì)算出這個(gè)最佳估計(jì)值的可信范圍，就是IQ分?jǐn)?shù)范圍。那么，小李和小張的IQ分?jǐn)?shù)范圍就可能重疊，也就不能完全認(rèn)定哪一個(gè)聰明。事實(shí)上，小李和小張都為平常智力，同時(shí)，IQ100只是智商的平均數(shù)，而不是小李所理解的滿分。

為了估計(jì)個(gè)體在群體中的位置，人們通常將智力按照智商分成一定的等級。如韋氏智力量表智商等級為：130 以上為極超常智力，120—129 為超常智力，110—119為高于平常智力，90—109為平常智力，80—89 為低于平常智力，70—79為邊界分，69 以下為智力缺損。

第二，智商只是檢測智力水平的一個(gè)參考性指標(biāo)，并不能完全、真實(shí)、準(zhǔn)確地反映智力水平。首先，人類的智力表現(xiàn)是多方面的，目前，智力測驗(yàn)只能測量智力的某些部分。韋氏智力理論將智力分成言語智力與操作智力兩大部分，相應(yīng)的智力測驗(yàn)結(jié)果包括總智商（FIQ）、言語智商（VIQ）和操作智商（PIQ）。我們作智力測驗(yàn)的目的不是為了得出一個(gè)分?jǐn)?shù)，給人戴上一頂聰明或者不聰明的帽子，而是為了了解個(gè)體的智力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，更好地挖掘個(gè)體的潛力。其次，智力測驗(yàn)同任何測量工具一樣會存在誤差。智力測驗(yàn)常模樣本存在抽樣誤差；測驗(yàn)成績因測驗(yàn)動機(jī)、測驗(yàn)環(huán)境等因素影響的不同而出現(xiàn)誤差。再次，個(gè)體的智力不是終身不變、停滯不前，而是不斷發(fā)展變化的，尤其是未成年人的智力。因此，老師對處于發(fā)展成長期的中小學(xué)學(xué)生的智力測驗(yàn)結(jié)果一定要慎重對待，要用發(fā)展的眼對學(xué)生進(jìn)行階段性評估與動態(tài)評價(jià)，而不是一次測驗(yàn)定終身。

第三，心理測驗(yàn)種類很多，不同的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)不能直接進(jìn)行比較。每種心理測驗(yàn)有不同的適用人群，測驗(yàn)結(jié)果具有相對性。心理測驗(yàn)結(jié)果是與某一特殊人群相比較而言的，是 一個(gè)相對量而不是一個(gè)絕對數(shù)值。如智力量表有：中國韋氏成人智力量表（WAIS-RC），適用于16歲以上人群 ；中國韋氏兒童智力量表（C-WISC），適用于6—16歲；中國韋氏幼兒智力量表（C-WYCSI），適用于 4—6歲半兒童。

對其他類別的心理測驗(yàn)如人格測驗(yàn)、興趣測驗(yàn)、成就測驗(yàn)、能力傾向測驗(yàn)等所得到的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)，也應(yīng)該認(rèn)真理解和把握，全面分析測驗(yàn)分?jǐn)?shù)所反映的真實(shí)含義，從而有效發(fā)揮心理測驗(yàn)的功用。

使用心理測驗(yàn)的誤區(qū)

1. 誤用

一位母親說：“我這孩子，平時(shí)看起來也不笨，可學(xué)習(xí)成績就是不怎么好，我想給他作智力測驗(yàn)，要是不聰明就不讓他讀書了，反正讀也是白搭?！边@里反映出這位母親幾種誤用心理測驗(yàn)的表現(xiàn)：（1）目的錯(cuò)誤。這位母親用智力測驗(yàn)決定孩子是否聰明，決定孩子是否繼續(xù)讀書；認(rèn)為智力測驗(yàn)成績差就是不聰明，就會沒有什么出息，這些都是錯(cuò)誤的。實(shí)際上，使用智力測驗(yàn)的目的主要是了解個(gè)體的智力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使個(gè)體能夠全面認(rèn)識自己的智力狀況，并針對個(gè)體測驗(yàn)結(jié)果給予具體指導(dǎo)和建議，揚(yáng)長避短或揚(yáng)長補(bǔ)短，以達(dá)到進(jìn)一步開發(fā)個(gè)體智力的目的。（2）解釋錯(cuò)誤。這位母親把智力看成是影響學(xué)習(xí)成績的惟一因素，把智力測驗(yàn)成績作為決定孩子能否讀書、能否成功的標(biāo)尺。其實(shí)，孩子的成績好壞、成就高低既和智力有關(guān)，也受興趣、動機(jī)及學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境等許多因素的影響?！昂⒆悠綍r(shí)看起來不笨”，說明其成績不好的原因可能更多的受到智力以外因素的影響，需要從多個(gè)方面來綜合評價(jià)。

2. 濫用

“考考考，老師的法寶，分分分，學(xué)生的命根”，雖是一句順口溜，卻在一定程度上反映了考試在教育領(lǐng)域的泛濫程度。心理測驗(yàn)，如成就測驗(yàn)作為一種標(biāo)準(zhǔn)化的“考試”，主要用來測量經(jīng)過某種教育或者訓(xùn)練后知識與技能所達(dá)到的水平，過多地使用“考試”手段會降低考試的效能。

心理測驗(yàn)的濫用還有很多表現(xiàn)形式：為了增加經(jīng)濟(jì)收入而撒網(wǎng)式使用，增加受試者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，影響整個(gè)心理測驗(yàn)行業(yè)的形象；使用沒有經(jīng)過修訂的國外測驗(yàn)，用不適合國情的國外測驗(yàn)評價(jià)中國人群，得出誤差很大甚至是完全錯(cuò)誤的結(jié)論；使用沒有標(biāo)準(zhǔn)化的測驗(yàn)；使用沒有科學(xué)基礎(chǔ)的測驗(yàn)，這在互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)的幾率較大。因此，防止濫用心理測驗(yàn)是對心理測驗(yàn)專業(yè)人員的一項(xiàng)基本要求。

3.亂貼標(biāo)簽

公眾中有根據(jù)心理測驗(yàn)結(jié)果給人亂貼標(biāo)簽的誤區(qū)，危害嚴(yán)重。有人因?yàn)槟橙说闹橇y驗(yàn)分?jǐn)?shù)較低就稱其為“傻子”、“癡呆”；根據(jù)明尼蘇達(dá)多相人格量表結(jié)果就視其為“有問題”的人。這一方面體現(xiàn)了公眾不了解心理測驗(yàn)的功用是為提高人們的身心健康水平服務(wù)；另一方面也體現(xiàn)了公眾不能正確理解心理測驗(yàn)結(jié)果，忽視心理測驗(yàn)結(jié)果可以對當(dāng)事人的心身健康帶來消極影響，忽視亂貼標(biāo)簽甚至有把當(dāng)事人逼上絕路的可能；同時(shí)，這樣做是對個(gè)體的不尊重，同時(shí)侵犯了接受心理測驗(yàn)者的隱私權(quán)，違背了心理測驗(yàn)的保密原則。

心理測驗(yàn)具有輔助診斷功能，如智力測驗(yàn)可用來評估腦損害后的腦功能受損程度，輔助診斷精神發(fā)育遲滯等。但是我們不能就用心理測驗(yàn)來作診斷，來決定個(gè)體是否有“精神病”等。在臨床工作中用心理測驗(yàn)來作診斷時(shí)，必須結(jié)合其他臨床資料一起進(jìn)行綜合分析，但可以用心理測驗(yàn)來驗(yàn)證臨床假設(shè)及作功能評定?；ヂ?lián)網(wǎng)上心理測驗(yàn)的誤區(qū)目前，互聯(lián)網(wǎng)上心理測驗(yàn)種類繁多，數(shù)量巨大，質(zhì)量參差不齊，同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)上接受心理測驗(yàn)的人的心態(tài)也各種各樣，使得互聯(lián)網(wǎng)上心理測驗(yàn)誤區(qū)的表現(xiàn)形式也更加多樣而復(fù)雜。第一，發(fā)布大量的沒有經(jīng)過科學(xué)研究的心理測驗(yàn)，導(dǎo)致公眾對心理測驗(yàn)的誤解。第二，違反心理測驗(yàn)內(nèi)容保密原則，公布一些已經(jīng)經(jīng)過科學(xué)研究的紙本心理測驗(yàn)的具體測試條目，使這些測驗(yàn)面臨失效的危險(xiǎn)。第三，公眾更加容易不加選擇地接受心理測驗(yàn)，增加濫用的機(jī)會和亂貼標(biāo)簽的機(jī)會。所以，我們在看到網(wǎng)上心理測驗(yàn)迅速、方便、便宜等優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，更加要注意網(wǎng)上心理測驗(yàn)的局限性，謹(jǐn)慎選擇網(wǎng)上心理測驗(yàn)。目前，網(wǎng)上心理測驗(yàn)主要是以文字、圖形為主，不能直接進(jìn)行操作測試；由于缺乏面對面的交流，不能對個(gè)體的測試行為及影響因素進(jìn)行直接觀察；網(wǎng)上心理測試結(jié)果推論比較機(jī)械、絕對化，不能結(jié)合其他資料進(jìn)行綜合分析，其結(jié)論往往缺乏嚴(yán)格的科學(xué)性，只能作為參考。

因此，當(dāng)我們使用心理測驗(yàn)尤其是用心理測驗(yàn)作某些重大人生決策如文理分科、職業(yè)選擇、判斷婚姻質(zhì)量、智力水平的全面評價(jià)時(shí)，更應(yīng)該選擇與心理測驗(yàn)專業(yè)人員面對面的測驗(yàn)方式，以保證測試質(zhì)量。

總之，心理測驗(yàn)是一種科學(xué)手段，要發(fā)揮心理測驗(yàn)的作用，需要我們正確認(rèn)識和使用心理測驗(yàn)，避免進(jìn)入心理測驗(yàn)誤區(qū)。培養(yǎng)合格的主試，選擇合適的心理測驗(yàn)，謹(jǐn)慎地對待心理測驗(yàn)結(jié)果，普及心理測驗(yàn)知識是消除心理測驗(yàn)誤區(qū)的必由之路。