吳躍躍

筆者原本試圖從整體上對(duì)加拿大的大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)作一個(gè)概括性的介紹，但經(jīng)過(guò)對(duì)加拿大幾所大學(xué)的研究之后，感到這是一件很困難而且?guī)缀醪豢赡艿氖虑?。其原因是加拿大的所有大學(xué)從學(xué)制、課程設(shè)置、學(xué)分制，到教學(xué)形式、教學(xué)方法、教材選擇等，都沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)定和要求，可以說(shuō)是八仙過(guò)海，各顯神通。比方說(shuō)，有的大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)是設(shè)在教育學(xué)院，有的則設(shè)在音樂(lè)學(xué)院；有的本科學(xué)制是四年，有的本科學(xué)制要五年。所以，筆者只能對(duì)一兩所大學(xué)的基本情況分別進(jìn)行介紹。

加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)是設(shè)在教育學(xué)院的課程學(xué)習(xí)系，因此，很具有教育的特色。該專(zhuān)業(yè)的課程不僅對(duì)主修音樂(lè)教育的學(xué)生開(kāi)設(shè)，而且還對(duì)在職中小學(xué)、幼兒園教師（包括音樂(lè)教師和非音樂(lè)教師）以及非主修音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)選修課程，而且選修同一課程的學(xué)生，不管走主修音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的，還是非主修音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的，都是在同一教室同一時(shí)間上課。本文擬從課程開(kāi)設(shè)、教學(xué)形式和教學(xué)方法、教育實(shí)習(xí)、教材選擇幾個(gè)方面分別對(duì)本科生的教育進(jìn)行介紹：

一、課程開(kāi)設(shè)

音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程主要包括四門(mén)：“器樂(lè)教學(xué)法”、“合唱教學(xué)法”、“音樂(lè)課程與指導(dǎo)”、“音樂(lè)課程組織”。按規(guī)定主修音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，必須在音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)了三年的音樂(lè)基礎(chǔ)課程之后，才有資格學(xué)習(xí)該專(zhuān)業(yè)，并且這四門(mén)課程都要學(xué)。其他學(xué)生可以選修這些課程，所得學(xué)分將記入其獲取學(xué)位的總學(xué)分之中。

“器樂(lè)教學(xué)法”重點(diǎn)講授如何在中小學(xué)運(yùn)用吉他和各種打擊樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)，這些打擊樂(lè)器包括：木琴、卡巴薩、非洲斑哥鼓、手鼓、鐘琴、鈴樹(shù)、非洲克林巴琴、非洲阿茍茍、斯來(lái)珀、階梯式木琴、沙球等。

“合唱教學(xué)法”主要包括：合唱指揮的基本動(dòng)作、各種拍手的指揮要領(lǐng)、如何幫助學(xué)生發(fā)音及咬字吐字、如何給歌曲分句并進(jìn)行藝術(shù)處理、如何使用柯達(dá)依的手勢(shì)音符進(jìn)行教學(xué)。

“音樂(lè)課程與指導(dǎo)”包括：音樂(lè)教學(xué)基本理論、課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)計(jì)劃、音樂(lè)見(jiàn)習(xí)與片段教學(xué)、音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)等。

“音樂(lè)課程組織”重點(diǎn)是討論、學(xué)習(xí)如何組織教學(xué)和進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)形式和教學(xué)方法

以上四門(mén)課程在教學(xué)過(guò)程中，大多是以討論的形式進(jìn)行，教師要求學(xué)生在每次上課之前，必須閱讀指定的書(shū)籍和資料，以便就有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論。討論的內(nèi)容不僅包括理論方面的，比方說(shuō)：什么是音樂(lè)、為什么要學(xué)習(xí)音樂(lè)、音樂(lè)與人類(lèi)生活的關(guān)系、音樂(lè)與自然的關(guān)系、音樂(lè)與社會(huì)的關(guān)系、音樂(lè)與其他課程的關(guān)系等，而且重點(diǎn)是如何進(jìn)行實(shí)踐，比方說(shuō)：如何設(shè)計(jì)一節(jié)課、如何進(jìn)行合唱教學(xué)、為什么我們要這樣設(shè)計(jì)課、相互評(píng)價(jià)每一組人的設(shè)計(jì)和操作等。課堂教學(xué)中，理論學(xué)習(xí)的成分并不多，重點(diǎn)是能力培養(yǎng)和實(shí)踐操作。因此，給學(xué)生提供的教學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)很多，基本上每次上課都有５０—８０分鐘時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。例如，“音樂(lè)課程組織”課每次給學(xué)生２０—３０分鐘時(shí)間，以自由組合的小組形式討論、設(shè)計(jì)，然后用５０分鐘左右的時(shí)間，讓每一組學(xué)生在班上分別展示他們的教學(xué)構(gòu)思，最后集體討論、評(píng)價(jià)；“合唱教學(xué)法”要求每一個(gè)學(xué)生選擇一首作品進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐（時(shí)間為１５分鐘），包括：練聲、呼吸訓(xùn)練、作品片段練唱等；此外，學(xué)期中間有兩次書(shū)面測(cè)驗(yàn)，主要包括如何幫助學(xué)生咬字吐字，如何發(fā)聲，如何對(duì)作品進(jìn)行處理等；“音樂(lè)課程與指導(dǎo)”把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合得很緊密，例如，教師給學(xué)生講完每一種音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法之后，就組織學(xué)生討論如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和撰寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃，接下來(lái)的一次課就帶他們?nèi)ブ行W(xué)見(jiàn)習(xí)，見(jiàn)習(xí)回來(lái)要求他們對(duì)上示范課的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)包括教師的教態(tài)、語(yǔ)言、組織能力、教學(xué)形式、教學(xué)方法等，再下一次課便是參與課堂片段教學(xué)，實(shí)踐回來(lái)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)?？梢哉f(shuō)這門(mén)課是以“學(xué)習(xí)討論—見(jiàn)習(xí)—評(píng)價(jià)—實(shí)踐—再評(píng)價(jià)”為教學(xué)單元進(jìn)行的。應(yīng)該指出的是，這些課程的學(xué)生人數(shù)一般控制在２５—３０人以?xún)?nèi)，以保證每個(gè)學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

三、教育實(shí)習(xí)

“音樂(lè)課程與指導(dǎo)”這門(mén)課程結(jié)束后的下一個(gè)學(xué)期，學(xué)生將到中小學(xué)進(jìn)行為期三個(gè)月的教育實(shí)習(xí)。學(xué)生可以自己聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校（一般在學(xué)校所在的市區(qū)內(nèi)），實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)生像正式的教師一樣完全參與學(xué)校的所有教學(xué)工作和教育活動(dòng)。大學(xué)方面指派該課程的相關(guān)教師，不定期地對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和評(píng)價(jià)，學(xué)生可以通過(guò)Ｅ－ｍａｉｌ和教師聯(lián)系，向教師提問(wèn)和獲得幫助。

四、教材選擇

據(jù)說(shuō)，加拿大的任何一所大學(xué)的任何一門(mén)課程都單純以一本教科書(shū)作為教材，加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)的音樂(lè)教育課程也是這樣。通常是教師把若干本書(shū)的精華部分組合起來(lái)寫(xiě)成講義，然后由學(xué)校復(fù)印裝訂成冊(cè)，放在學(xué)校的書(shū)店賣(mài)給學(xué)生。除此之外，教師還指定一些書(shū)籍作為輔助教材。

一般來(lái)說(shuō)，同一門(mén)課程由于有不同的教師任教，可能會(huì)選用不同的教材。即使是同一門(mén)課程由同一位教師上課，但由于不同的時(shí)期，也可能會(huì)更換教材。這說(shuō)明學(xué)校給教師教學(xué)留有充分的自由度，以利于教師吸收新的教學(xué)信息和進(jìn)行教學(xué)改革，發(fā)揮教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和教學(xué)個(gè)性，同時(shí)從整體上體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)的特色。

綜上所述，我們可以看出，加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的特色主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：注重音樂(lè)教學(xué)方法的研究和對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)；突出音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教育性質(zhì)，重視音樂(lè)教育實(shí)習(xí)；較好地處理了音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)和音樂(lè)教學(xué)能力培養(yǎng)的關(guān)系；為教師發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和教學(xué)特色提供自由的空間。這些對(duì)于當(dāng)前我國(guó)正在進(jìn)行的高等師范音樂(lè)教育改革是很有啟發(fā)性的。比方說(shuō)，如何打破原來(lái)以專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校為模式的課程結(jié)構(gòu)，建立寬基石、多層次、可選擇的課程體系；如何在“音樂(lè)教學(xué)論”課程里加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和可操作性，給學(xué)生提供更多的討論音樂(lè)教學(xué)、見(jiàn)習(xí)音樂(lè)教學(xué)和參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)；如何改革原來(lái)的教育實(shí)習(xí)模式，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，改變實(shí)習(xí)形式，完善實(shí)習(xí)管理體制；建立教師教學(xué)改革、教材改革獎(jiǎng)勵(lì)制度，為教師撰寫(xiě)更科學(xué)的教材，為進(jìn)行教學(xué)改革提供專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)……筆者希望本文能起到拋磚引玉的作用。