高考作文因其在語文中占了近半壁江山，歷來受到考生的重視，但一些考生由于不得法，往往出現(xiàn)這樣那樣的問題，從而失去極其寶貴的分?jǐn)?shù)。筆者在2003年的高考閱卷中發(fā)現(xiàn)以下幾種情況尤其應(yīng)引起考生的注意。

一、偏離話題

2003年的高考作文話題采用了并列式短語，字?jǐn)?shù)較多，確實給一部分考生帶來了審題上的困難：有的只談感情，不談?wù)J知；有的只有認(rèn)知，沒有感情；嚴(yán)重的則完全脫離了話題。

如有一篇作文題為《換個角度看問題》，文中寫道：“是感情上的親疏遠(yuǎn)近造成了對事物的不同認(rèn)識嗎？其實不然，情感可能會造成認(rèn)識的不同，但主要的是由于看問題的角度不同。”然后，作者以兩個推銷員去一個島國（那里的居民從不穿鞋子）推銷鞋子時的不同看法來證明觀點。這樣寫，很明顯是完全拋開了原來的話題而另起爐灶。

二、故事新編類作文內(nèi)容不合情理

有的考生比較喜歡編故事，為了與眾不同、一鳴驚人，往往把故事編得特別離奇，殊不知效果適得其反。如有一篇作文內(nèi)容是這樣的：包拯的開封府內(nèi)發(fā)生了一起奸殺案，包公沒仔細(xì)調(diào)查案情，就隨便殺了個人當(dāng)了替罪羊。冤魂在包公夢中訴說了冤情，最后真相大白，真兇原來是展昭。這樣的故事豈非荒唐之極？這些考生不明白“故事新編”有一個很重要的要求，即人物的基本特征必須和原著相同，不能不著邊際地胡編亂造。

三、記敘類作文題材平淡、撞車

在去年考卷的記敘文中，考生寫得最多的事情是：“我”有一重要物品（或鋼筆、或單放機(jī)、或文曲星、或日記等）放在教室（或?qū)嬍遥├飬s不翼而飛，當(dāng)時在場的只有兩個人，一個為好友，一個為以前與“我”有矛盾之人?！拔摇崩硭?dāng)然地懷疑后者，最后真相大白，原來拿走物品的是“我”的好友。其次則是家里打碎了某物品，父母往往懷疑子女中最不喜愛的那一個，而偏袒最寵的那一個，最后結(jié)果當(dāng)然也是相反。試想，像上述這些題材平淡、幼稚化，看了開頭就知道結(jié)尾的作文，怎么能俘獲閱卷老師的心呢？

四、議論類作文誤用事例

議論文往往要用典型事例來證明觀點，而材料使用的正誤當(dāng)然會影響作文的評分。有一些作文就是因為誤用事例而失分的。

如有一篇文章以趙括的事例為主要論據(jù)，卻把事實搞錯了：“趙王要派趙括為將抗秦。趙括的父親趙奢知道兒子是個紙上談兵的人，根本就沒有實踐經(jīng)驗，不能夠擔(dān)當(dāng)如此重大的責(zé)任，于是力勸趙王不要用趙括。但趙母有意見了，她要讓兒子立功，不顧丈夫的反對，要求趙王起用自己的兒子。于是趙王任用了趙括，派兵20萬，結(jié)果大敗。”趙括紙上談兵的故事影響很廣，上面這段話的錯誤也是顯而易見的：當(dāng)時趙奢已死，而趙母恰恰是堅決反對兒子為將的。用如此錯誤的事實為主要論據(jù)，自然嚴(yán)重削弱了文章的說服力。

還有的因為一知半解而把“孔繁森”寫成“孔繁深”，“賴昌星”寫成“賴新昌”，把因抗非典而犧牲的護(hù)士“葉欣”寫成“李欣”。這些錯誤都給人留下了不好的印象。

五、盲目模仿高分作文的文體和語言

前幾年有一些寫歷史人物的散文得了高分，如《選擇牢籠》（寫西施）、《王昭君的選擇》。去年有一些考生就盲目模仿，卻不知寫這類作文除了要熟知歷史事實外，還要有良好的散文功底，否則就成了“畫虎不成反類犬”，適得其反。

還有一些作文，雖然外表很新穎，日記體、戲劇、實驗報告、網(wǎng)上聊天輪番上陣，卻終因內(nèi)容貧乏或形式與內(nèi)容不吻合而落馬。如有一篇網(wǎng)友聊天式的作文，開頭全是網(wǎng)友之間的廢話，行文至一半才勉強(qiáng)進(jìn)入正題，又匆匆忙忙收尾。這樣內(nèi)容單薄、不著邊際的作文怎能得高分？還有的考生則搬用優(yōu)秀作文的語言，如2001年有一篇滿分作文《用誠信釀造生活》開頭是這樣的：“生活如酒，或芳香，或濃烈，或馥郁；因為誠信，它變得醇厚。生活如歌，或高昂，或低沉，或悲戚；因為誠信，它變得悅耳。生活如畫，或明麗，或黯淡，或素雅；因為誠信，它變得美麗?！比ツ暧幸黄魑拈_頭就照抄了這段話，僅把“誠信”換成了“感情”。

以上是2003年高考作文中出現(xiàn)的幾種硬傷，嚴(yán)重影響作文的得分，應(yīng)引起同學(xué)們的注意。