英國(guó)著名兒童教育專家蘇·浦朗特通過一系列研究認(rèn)為，性教育開始得愈早往往效果愈好，甚至可以提前到學(xué)齡前乃至嬰兒期。

教育專家蘇·浦朗特的觀點(diǎn)受到英國(guó)人的普遍認(rèn)可，即嬰幼兒時(shí)期正是性教育的起點(diǎn)。從小讓其形成對(duì)性的自然態(tài)度，樹立起科學(xué)、積極、正面的性觀念，對(duì)孩子生理和心理的健康成長(zhǎng)，乃至其一生的幸福快樂，都有著重要的意義。

在浦朗特的倡導(dǎo)下，目前英國(guó)已有一百余所幼兒園著手對(duì)5歲兒童進(jìn)行試驗(yàn)性的性教育。浦朗特指出：實(shí)際上學(xué)齡前兒童往往已擁有了朦朦朧朧的性意識(shí)，自我意識(shí)則變得越來(lái)越強(qiáng)烈，對(duì)兩性之間的“微妙”區(qū)別還可能津津樂道。由此，對(duì)他們進(jìn)行初級(jí)的性教育，不僅有必要，而且也是可行的。

在英國(guó)，對(duì)5齡童作性教育的第一課是以人體解剖開場(chǎng)的。教師在黑板上掛上了大幅的人體解剖圖，然后要求孩子們準(zhǔn)確地說出人體所有重要部位和器官，其中當(dāng)然也包括性器官的名稱。此后，孩子們被要求了解男女兩性性器官的差別，知道人類可以孕育下一代，以及如何保護(hù)自己的性器官免受傷害等等。

教師們反映說，人體解剖圖剛剛出現(xiàn)在教室里時(shí)，孩子們似乎顯得有點(diǎn)害羞，但很快他們就變得習(xí)以為常了。這是由于兒童往往比成人更容易適應(yīng)特殊環(huán)境之故。此外，這些讓大人們多少覺得有點(diǎn)尷尬的“敏感”詞語(yǔ)卻并不會(huì)使孩子們想人非非——他們?cè)谡n堂上討論性器官，就像討論心臟或腳掌—樣自然正常。

教師們還以坦然、真誠(chéng)的態(tài)度來(lái)解答孩子們提出的有關(guān)性的五，花八門的問題；當(dāng)然其中大多很幼稚甚至可笑，如：我到底是從哪里生出來(lái)的?小孩子相親相愛和大人談戀愛是一回事嗎?我多大了就可以當(dāng)爸爸媽媽?當(dāng)小湯姆問到“大人們的親吻是怎么回事”的時(shí)候，教師便平靜地解釋說：“親吻是人與人交流感情的一種形式，就像人們見面要問好、握手一樣，一點(diǎn)都不神秘。當(dāng)然，不同場(chǎng)合、不同形式的親吻有不同的含義。如當(dāng)媽媽哄寶寶睡覺時(shí)，總喜歡在額頭吻一下，那就是在祝他睡個(gè)好覺。親吻則是電視中出現(xiàn)最多的鏡頭，親人、戀人之間，常會(huì)用親吻來(lái)表達(dá)親密的感情，就像媽媽高興時(shí)抱著寶寶親來(lái)親去一樣。所以親吻是人之常情，不必大驚小怪?！毙仿犃死蠋熯@番話，便再也不覺得接吻“不可告人”啦。

試驗(yàn)還證實(shí)，將性教育提前到學(xué)齡前利大于弊。首先，破除了對(duì)性的神秘感可使孩子身心兩方面都能得到更正常、更自然的發(fā)展。其次，這些初級(jí)的性知識(shí)可幫助孩子們更好地愛護(hù)自己的性器官，或更清楚應(yīng)該如何來(lái)保護(hù)自己免受性侵犯。即便不幸遭到了不法分子的性侵犯，孩子們也可知道如何訴說。

值得一提的是，浦朗特還主張?jiān)诖酥皩?duì)嬰兒也可實(shí)施一種廣義性教育”。這就是說，對(duì)嬰幼兒進(jìn)行性教育，不但可通過語(yǔ)言信號(hào)，而且更多的可通過非語(yǔ)言信號(hào)，并在“下意識(shí)”中不知不覺進(jìn)行。對(duì)這些‘教育信號(hào)”，孩子能接受多少就接受多少，也不必做特別的刻板規(guī)定。如當(dāng)孩子一出生時(shí)，就馬上開始把新生嬰兒的性別“明確化”，即“旗幟分明”地把孩子當(dāng)成男嬰或者女嬰來(lái)加以養(yǎng)育。性別的界定對(duì)于嬰兒來(lái)說雖然只具有生物學(xué)意義，但是對(duì)于嬰兒是按照男孩子的行為規(guī)范來(lái)養(yǎng)育，還是按照女孩子的行為規(guī)范來(lái)養(yǎng)育，就具有確定的社會(huì)學(xué)意義了。

專家指出，有的家長(zhǎng)受重男輕女思想的影響，生了女孩以后把她當(dāng)男孩來(lái)?yè)狃B(yǎng)；有的家長(zhǎng)喜歡女孩子，生了男孩子卻把他當(dāng)作女孩子來(lái)?yè)狃B(yǎng)，這都是不正確的性教育，容易對(duì)孩子起“誤導(dǎo)”作用。

另外，對(duì)于嬰兒的起名、嬰兒的玩具、嬰兒的衣著和對(duì)嬰兒的談話(不管嬰兒是否能聽懂)；對(duì)嬰兒的行為要求，其內(nèi)容也都包含著特定性別差異的性教育。在潛移默化中孩子便逐漸熟悉自己的性別角色；正確的性觀念也會(huì)慢慢融人孩子的思想行為之中，為日后進(jìn)行的更正式的性教育鋪平道路。