不少實(shí)務(wù)界人士認(rèn)為：新聞系畢業(yè)的學(xué)生，做新聞上手很快，但知識面窄，發(fā)展?jié)摿Σ蝗缃?jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)背景的學(xué)生。一些發(fā)展迅速的市場類媒體老總甚至說，這兩年我們不愿意引進(jìn)新聞系的畢業(yè)生，新聞系的培養(yǎng)方向不大能適應(yīng)正在變革的媒體格局。

但近幾年，鄭州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院培養(yǎng)出來的研究生、本科生卻有多人進(jìn)入新華社、人民日報(bào)、光明日報(bào)、中央電視臺、中新社、南方日報(bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)等新聞單位，并受到用人單位的普遍好評，認(rèn)為這批新生力量“上路快，有后勁”。不少人在各類新聞媒介中走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，絕大多數(shù)成為本單位的業(yè)務(wù)骨干。其中，曾在《大河報(bào)》工作過的江華和河南電視臺的顧海紅還曾經(jīng)獲得過“全國百佳新聞工作者”的榮譽(yù)稱號。

從事新聞教育多年，我始終認(rèn)為：新聞專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該像醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，既有理論知識，又有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)。新聞教育也應(yīng)根植于媒介現(xiàn)實(shí)，這是一片廣闊的沃土。鄭州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院多年來一直堅(jiān)持理論素養(yǎng)與業(yè)務(wù)實(shí)踐雙翼齊飛的人才培養(yǎng)模式，實(shí)踐證明，這是符合媒介現(xiàn)實(shí)需求的。

一、緊跟媒介現(xiàn)實(shí)需求，不斷完善自己的學(xué)科體系。

鄭州大學(xué)新聞傳播學(xué)科是年輕而又成熟的，基于社會的急切需要，鄭州大學(xué)１９７６年開始創(chuàng)辦新聞專業(yè)，當(dāng)年招收了８０多名學(xué)生，成為河南高等教育史上第一批新聞專業(yè)學(xué)生。１９８２年受青海省委宣傳部和河南省委宣傳部委托，開始招收兩年制的新聞干部培訓(xùn)班。二十年的發(fā)展，大體可以分為三個(gè)發(fā)展階段：

第一階段是起步階段，也就是１９８３年至１９８９年。經(jīng)原國家教委批準(zhǔn)，１９８３年４月，鄭州大學(xué)中文系設(shè)立了新聞專業(yè)，同年７月開始招收四年制本科生。１９８４年４月，鄭州大學(xué)正式成立新聞系。這時(shí)候初辦新聞學(xué)科沒有現(xiàn)成模式，時(shí)任領(lǐng)導(dǎo)緊急從報(bào)社和各級宣傳部門抽調(diào)精干人手，把留校教師送出培訓(xùn)，并自編了十多部教材。一個(gè)剛剛組建的新聞系自編教材，這在當(dāng)時(shí)是不多見的，引起國內(nèi)新聞實(shí)務(wù)界和教育界的普遍關(guān)注。這一時(shí)期，鄭大新聞系大膽探索大學(xué)新聞教育的規(guī)律和路數(shù)，并制定和修訂了合乎時(shí)代需要的教學(xué)計(jì)劃，初步形成了自己的特色。

第二階段是初創(chuàng)特色期，即１９９０年至１９９６年。鄭州大學(xué)新聞系從１９９０年開始招收社會主義輿論學(xué)碩士研究生，１９９３年又獲得新聞學(xué)碩士授予權(quán)，逐步形成了老中青三結(jié)合的師資隊(duì)伍以及職稱結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。在新聞史論和新聞業(yè)務(wù)教學(xué)以及第一課堂和第二課堂相結(jié)合、新聞教育與媒介現(xiàn)實(shí)積極互動等方面，積累起比較成熟的經(jīng)驗(yàn)，也在國內(nèi)新聞實(shí)務(wù)界和教育界贏得了良好的知名度和美譽(yù)度。在這一時(shí)期，根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會發(fā)展對廣告營銷類傳媒人才的渴求，本學(xué)科又開始籌辦第二專業(yè)——廣告學(xué)。１９９２年廣告學(xué)招收函授生，１９９５年開始招收廣告本科生。

第三階段是學(xué)科大發(fā)展期，即１９９７年至今，這一階段可以用“迎著困難，銳意發(fā)展”來形容。１９９６年年底，鄭州大學(xué)中文系、新聞系和藝術(shù)教研室合并，建立文化與傳播學(xué)院。合并建院后，新聞傳播學(xué)科的發(fā)展失去了決策自主權(quán)，并且由于部分教師的退休和調(diào)離，學(xué)科的發(fā)展面臨過資金短缺和師資不足的極大困難，但即使在這種情況下鄭大新聞學(xué)科發(fā)展依然沒有止步。１９９７年廣告學(xué)單獨(dú)建系，隨著網(wǎng)絡(luò)新聞傳播事業(yè)的發(fā)展，學(xué)科從２０００年開始在新聞學(xué)本科專業(yè)中增加網(wǎng)絡(luò)新聞方向，２００２年又開設(shè)廣播電視新聞學(xué)本科專業(yè)，２００３年獲得傳播學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)。在２００３年年底，我們又出版了系列教材，本科各門專業(yè)課基本上都有了鄭大自己的教材。

二、更新教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)業(yè)務(wù)過硬、理論扎實(shí)的研思型傳媒人才。

１．明確新聞人才的培養(yǎng)目標(biāo)。市場在向前發(fā)展，媒體也在市場中不斷地向前發(fā)展，媒體對人才的需要也在不斷地向前發(fā)展。但是客觀現(xiàn)實(shí)表明，從傳統(tǒng)的新聞教育模式中走出來的學(xué)生，往往很難，或者需要相當(dāng)長的調(diào)整期，才能成為新聞媒體用著得心應(yīng)手的人才。這使得社會上對新聞專業(yè)學(xué)生一直有上路慢和沒后勁的詰難。

我始終堅(jiān)持認(rèn)為：理論水平與實(shí)踐能力二者的完美結(jié)合才是媒體渴望的人才。新聞學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，對新聞專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行必要的技能培訓(xùn)是應(yīng)該和必要的，但過度注重技能培訓(xùn)，培養(yǎng)出來的人才將會導(dǎo)致后勁不足、創(chuàng)新不夠，這樣的人才只是“匠”，而不是“師”或“家”。新聞傳媒人才說到底是社會活動家，必須具有洞察社會的激情和能力。

因此，鄭州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院注重加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)教育和素質(zhì)培養(yǎng)，以提高學(xué)生的思維能力和分析判斷能力，鼓勵學(xué)生在擴(kuò)展自己知識面的同時(shí)更注重培養(yǎng)社會調(diào)查能力，并逐漸明確了自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)；新聞院系培養(yǎng)的人才，不僅僅具有動手能力，更重要的是對新聞傳播有深刻的理解，有扎實(shí)的人文社科知識背景，有調(diào)配管理能力，更能成為媒體的核心骨干和創(chuàng)新型人才。

２．根據(jù)新聞學(xué)科特性組織新聞教學(xué)。新聞傳播具有綜合性，新聞傳媒人才是熟練掌握傳播技巧的雜家，因此培養(yǎng)方法也要綜合，學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合，課堂內(nèi)外相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合。體現(xiàn)在課程設(shè)置上，就是要進(jìn)行多學(xué)科的聯(lián)結(jié)，基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程要形成層次，構(gòu)成合理科學(xué)的比例，使基礎(chǔ)理論、知識和專業(yè)技能并重。基于這種認(rèn)識，我們多次修訂教學(xué)計(jì)劃，力求優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

目前，鄭大新聞傳播學(xué)科除了開設(shè)幾十門新聞專業(yè)課，若干門經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類、文學(xué)類課程外，還增設(shè)科技發(fā)展史，一度試開過文科高等數(shù)學(xué)。對每門課程，要求教得活而實(shí)，學(xué)得活而實(shí)。我們給本科生開設(shè)的中國古代文學(xué)作品選講課，要求學(xué)生背誦５０篇，熟記１００篇以上的古代詩詞散文名篇。畢業(yè)后的學(xué)生實(shí)踐證明，這樣做對長期從事新聞采編業(yè)務(wù)來說，真是受益無窮。

在目前高校新聞倫理學(xué)教育普遍不受重視的情況下，我們一直堅(jiān)持由學(xué)院的骨干教師主講《新聞倫理學(xué)》課程，主動把德育思想教育融入平時(shí)的授課中，力爭培養(yǎng)出政治思想堅(jiān)定、社會責(zé)任感強(qiáng)的媒體實(shí)務(wù)工作者。

３．加強(qiáng)新聞專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。從我國目前新聞專業(yè)教師隊(duì)伍來看，不少新聞院校充實(shí)了一大批學(xué)歷較高、富有活力的年輕教師，但知識結(jié)構(gòu)不理想、理論與實(shí)踐脫節(jié)、用心不專等問題依然存在。專業(yè)教師缺乏媒介實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，僅憑多看了幾本專業(yè)書，就走上新聞?wù)n堂的，還不在少數(shù)。這就直接導(dǎo)致了目前在各高校的新聞專業(yè)的教學(xué)中，“空對空”的問題比較突出，學(xué)生總感到老師的教學(xué)是紙上談兵，隔靴搔癢，沒有自己親身的實(shí)踐。

鄭州大學(xué)新聞傳播學(xué)科這幾年在師資力量的建設(shè)方面著眼于在提高專業(yè)水平上做文章，充分利用專職教師和兼職教師兩支隊(duì)伍。一方面鼓勵教師和業(yè)界保持密切聯(lián)系，及時(shí)針對媒介現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行溝通交流，并在招聘新聞業(yè)務(wù)教師時(shí)，不唯學(xué)歷和畢業(yè)院校是從，把有無媒體實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)作為一個(gè)重要的篩選條件，另一方面，多方聘請新聞單位的領(lǐng)導(dǎo)、資深記者編輯做客座或兼職教授，并針對某個(gè)專題開設(shè)講座。

三、不斷提升科研創(chuàng)新能力，努力營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。

鄭州大學(xué)新聞系在１９８４年就和新聞單位聯(lián)合辦學(xué)，如中央駐豫媒體、河南日報(bào)社、河南廣播電影電視局等，還先后聘請趙浩生、戴邦、徐光春、南振中、庹震、詹國樞、童兵、劉海貴、喻國明、陳力丹等多名省外新聞界名家和新聞院校知名教授做兼職教授或客座教授，來鄭大開講座，使鄭大師生立足中原，視野開闊，觸覺四通八達(dá)。

許多媒體和企業(yè)迫于激烈的競爭，請鄭大新聞系和廣告系幫助策劃、專題研討和論證，這也促使新聞傳播學(xué)科對現(xiàn)實(shí)的關(guān)注。不少教師的科研成果都能及時(shí)被業(yè)界所認(rèn)可和采用。這就極大地挖掘了本系教師的科研潛力，也極大地帶動該學(xué)科的實(shí)力和影響力的升值。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近幾年來，本學(xué)科教師出版學(xué)術(shù)專著３０余部，撰寫教材２０余部，發(fā)表論文５００余篇，其中２００余篇論文發(fā)表在新聞核心期刊上。

學(xué)院目前擁有一個(gè)藏書７萬余冊的圖書資料信息中心，可供師生查閱的圖書報(bào)刊室和電子閱覽室，以及綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房、多媒體教室、語音室、攝影室等五個(gè)實(shí)驗(yàn)室和一個(gè)新聞傳播研究所。學(xué)科已發(fā)展為擁有新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)等四個(gè)本科專業(yè)和新聞、傳播兩個(gè)碩士點(diǎn)的大學(xué)科。學(xué)院計(jì)有專任教師近３０人，研究生導(dǎo)師９人，其中８０％的教師具有博士、碩士學(xué)歷，在校全日制本科生６００余人，研究生近８０人，師資力量雄厚，學(xué)術(shù)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，新聞傳播學(xué)科已經(jīng)成為一個(gè)在全國具有鮮明特色、中原大地首屈一指的優(yōu)勢發(fā)展學(xué)科。

現(xiàn)在，鄭州大學(xué)新聞傳播學(xué)科已被學(xué)校確立為鄭州大學(xué)“２１１”工程重點(diǎn)建設(shè)的６個(gè)學(xué)科之一。我們正在制定未來十年新聞傳播學(xué)科建設(shè)的規(guī)劃，力爭使學(xué)科結(jié)構(gòu)更趨合理，教師學(xué)歷進(jìn)一步提升，硬件建設(shè)更加適合教學(xué)科研的要求，并盡快申報(bào)博士點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)中原地區(qū)新聞傳播學(xué)科博士點(diǎn)零的突破。

（作者系鄭州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長）

編校：施宇