初中畢業(yè)升學考試是全社會關注的熱點話題。由于目前優(yōu)質高中資源相對不足，致使每年中考競爭的激烈程度遠甚于高考?，F(xiàn)在，一年一度的中考又要臨近了，2004年因為有首批國家級課改實驗區(qū)的學生要畢業(yè)，中考的改革方向格外受人關注，大家都在關心未來中考會發(fā)生哪些變化。

一、備受關注的課改實驗區(qū)中考

2001年秋，我國開始了基礎教育課程改革，到今年是第三年了，首批國家級實驗區(qū)將有畢業(yè)生。幾年的課程改革實踐，已使新的課改理念深入人心?！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切”，以人的發(fā)展為本的教育思想，使實驗區(qū)的教學發(fā)生了巨大的變化，這是人人都能感受到的事實。廣大教師對課改的認同度非常高，可以說課改實驗已取得了輝煌的成果。但是，人們更為關注的是課程改革后中考怎么辦?這個問題自課改剛開始就一直壓在許多人的心頭。今年開始有課改學生畢業(yè)，終于使課改的最后評價從思考進入了操作層面。所以，做好實驗區(qū)的中考工作是極為重要的一項工作，是事關課改能否深化的大事。實驗區(qū)的中考改革已成為推進實施素質教育的關鍵環(huán)節(jié)。

為了保證我省課改實驗區(qū)的中考能更有利于課改的實施，實驗區(qū)的中考將有如下特點：首先，是對學生進行學業(yè)考試，該考試具有雙重功能，既要考查學生是否達到《課程標準》所規(guī)定的水平，同時還要為高一級學校選拔學生提供依據。學業(yè)考試將由省里統(tǒng)一組織，單獨為實驗區(qū)命題。其次，要對學生綜合素質進行評定，評定結果也要作為高一級學校選拔學生的依據。學業(yè)成績的綜合素質評定會以等級制出現(xiàn)，從而使中考招生真正擺脫單純學科成績簡單相加作為升學惟一依據的局面。

今年實驗區(qū)的中考工作觀念新、任務重、時間緊。目前，從中央到地方正全力研究具體工作模式，力求使實驗區(qū)評價的最后一環(huán)——中考，符合課改理念。但有一點還是必須遵循的，就是：中考要從實驗區(qū)的實際狀況出發(fā)制定政策，形式創(chuàng)新要與穩(wěn)定發(fā)展相結合。

二、關于2004年中考

今年我省涉及到課改中考的只有一個國家級實驗區(qū)，就全省而言，今年的畢業(yè)生仍然要參加全省統(tǒng)一組織的升學考試。2003年由于受“非典”影響，中考有一些形式上的變動。2004年則從總體結構上恢復原來的狀態(tài)，考試定為六個科目：數(shù)學、語文、外語、物理、化學、政治。但是，目前的全省中考，并非與課改實驗區(qū)中考毫無關系。事實上，在課程改革尚處于文本研制階段時，教育部已未雨綢繆，先行一步啟動了中考改革。1999年教育部頒布了《初中畢業(yè)、升學考試指導意見》，明確指明了中考的改革方向，這個方向與現(xiàn)在的課改理念相一致。之后每年由教育部組織全國命題單位集中交流、研究中考改革經驗，這些極大地促進了中考改革進程。我省自1999年開始加大了中考改革力度。實踐證明，我省近幾年的中考命題改革思路符合國家對中考改革的要求，并且每年都有較大幅度的推進。

我省每年下發(fā)的《考試說明》，其中的命題原則都強調在命題中要滲透(進而是體現(xiàn))課改理念，使中考命題越來越貼近課改要求。這樣做的效果，使實驗區(qū)學生在學業(yè)考試時不會感到突變，更會引導全體教師在今后的工作中把課改精神與理念融人中考。

三、2004年中考特點

課改以來，雖然中考并不以《課程標準》為依據，但每年的《考試說明》中都明確指出要在命題中體現(xiàn)課標精神。課改理念中對評價的要求大家都很熟悉，在命題中可體現(xiàn)在如下方面：

1．注重對基礎知識、基本技能的考查，避免盲目拔高。

基礎知識和基本技能是新課程三維教育目標中重要的一個方面。在義務教育階段的最后檢測——中考里，必然要給予相當?shù)闹匾暋５亲⒅鼗A知識不等于知識的簡單復現(xiàn)和技能的機械組合，要靈活多樣地考查基礎知識和基本技能，引導教學促進學生的有意義學習而不是機械學習。注重基礎知識，在命題時就不回避主干知識，不打擦邊球，不出繁、難、偏、怪的題。

2．注意從實際出發(fā)選取素材，考查學生分析問題，解決問題的能力。

中考的重要功能之一是對教學的導向。傳統(tǒng)教學的主要弊端之一是就知識講知識，忽視學生自身的生活體驗。課改強調讓學生用所學的知識去解決問題。所以，中考試題要摒棄考查機械訓練和死記硬背知識的狀況，盡可能從生產、生活實際去挖掘素材。而選取素材時應注重素材的時代性，關注試題積極的價值取向。強調體現(xiàn)科學精神和人文精神，強調入與自然、社會協(xié)調發(fā)展的現(xiàn)代意識。

3．注重對科學探究能力和綜合能力的考查。

探究是本次課程改革倡導的主要學習方式，意在使學生從根本上擺脫接受性學習的局面，使學生的學習主動、活潑、生動。在尚未進入課改的地區(qū)，這也是我們所倡導的學習方式。以理、化為例，強調在考試中加強對實驗的考查是正確的，可是為了應付考試，背實驗、黑板上做實驗的現(xiàn)象也很普遍。應當說理科做實驗，其探究的成分比較大，可如果命題不合理，恰恰考查不出學生的探究能力。因此命題應在過程和方法上下工夫，要考查學生是否“做過”。那些沒做過實驗應當無法回答的試題，是好的試題。在考查探究時，還要考查學生在實際情境中提取信息、分析和處理信息的能力。

4．注意在考試中，突出學生自己參與、體驗與感悟。

新的教育理念突出以人的發(fā)展為本，強調學生的參與，強調對過程的體驗與自我感悟。比如中考試題多有“根據你的理解”“你是怎么做的”“你如何評價這類現(xiàn)象”等問法出現(xiàn)。值得指出的是，這樣的試題答案并不惟一，有的甚至沒有“標準答案”，評分標準的要求也明確指明這一點。所以在平時練習時教師應立足于讓學生敢于發(fā)表自己內心的真實感受。新課程的教學中強調讓學生體驗過程、感受方法，這些在考試中應當給于足夠的重視。因此，在命題時，有些試題應當做到：如果平時沒有體驗、沒做過，這道題就無從下手，以此來引導教學朝著有利于課改的方向發(fā)展。

四、提高復習效率的策略

中考在即，學校都希望了解當前我省中考的改革趨向。準確地把握中考的改革走向，并依此調整復習思路，可以減少復習的盲目性，少走彎路。但是，更應當引起學校注意的，也更影響復習效果的，卻是復習過程中一些非知識性因素，如下一些事項希望學校安排畢業(yè)班復習時能給予充分注意。

1．不要盲目使用資料。進入復習階段，同學們手頭都有相當多的各類復習資料，但如何合理有效地使用這些資料卻是非常重要的問題。目前，復習資料的市場較混亂，許多以贏利為目的，以高回扣為推銷手段的劣質資料充斥市場。大部分這類復習資料所存在的主要缺陷是：題型過于陳舊，缺乏課改理念，會把學習引入死胡同。所以，任何資料在使用時都要分析、選擇，以避免浪費精力和時間。

2．切忌大量重復性勞動。進入總復習階段，各種類型題已做過多次，學生見到題已經沒有新鮮感和解決問題的欲望。就像把一個字單拿出來寫多次后，會讓人有一種不像的感覺。題做得太多，也會讓人鈍化，產生錯覺。因此，應當允許學生對已熟悉思路的題一帶而過，把主要精力集中在有疑問的問題上。

3．防止身心過度疲勞。也許有“頭懸梁、錐刺股”苦學古訓作祟，使人們對初中生已經嚴重超負荷的復習現(xiàn)狀總不能給予格外關注。這既是無心，更是無奈。誠然，在最后沖刺階段，適度緊張是必要的，但過度疲勞則絕對不會有好的效果，這一點應給以高度重視。在最后的復習階段，師生共同協(xié)調，因人而異地合理安排復習進度與時間，是提高復習效率的關鍵途徑。

4．切勿忽視心理調節(jié)。在最后的沖刺階段，許多學生會出現(xiàn)煩燥、不安、無心復習等現(xiàn)象。需要注意的是：這也許不是簡單的認識或思想問題，故此也不是做思想工作所能奏效的。這些可能是心理出現(xiàn)故障的表現(xiàn)，需要進行心理調節(jié)，以渡難關。因此，在總復習階段，最重要的是心理調節(jié)。要把握節(jié)奏，張馳有度，適度緊張，愉悅心態(tài)，切勿浮躁。誰能沉穩(wěn)地前進，就已有了八成勝算。

責任編輯／倪軍倉