●黑龍江省教育學(xué)院初中部語文教研室

2003年黑龍江省初中升學(xué)統(tǒng)一考試語文學(xué)科試題全面貫徹了國家教育部《關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》精神，認(rèn)真執(zhí)行省教育廳《關(guān)于2003年初中畢業(yè)、升學(xué)考試工作的通知》要求，嚴(yán)格遵循《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》內(nèi)容，努力滲透《語文課程標(biāo)準(zhǔn)概念，適當(dāng)參考教育部學(xué)科評價課題組《2002年全國初中畢業(yè)升學(xué)考試評價報告》建議，有效吸收《2002年黑龍江省中考語文試題》經(jīng)驗。試題同時充分考慮了下列實際情況：黑龍江省的國家級實驗區(qū)和省級實驗區(qū)正在穩(wěn)步發(fā)展，一些新課程的考試評價思想正在生成；黑龍江省的“五·四”學(xué)制和“六·三”學(xué)制初中畢業(yè)生首次同年畢業(yè)，兩種學(xué)制的語文學(xué)科教材內(nèi)容篇目不盡相同；黑龍江省受全國性“非典”災(zāi)情影響，文化教育等意識形態(tài)領(lǐng)域或多或少地受到恐慌性干擾。另外，黑龍江省的初中語文學(xué)科的教學(xué)情況還存在著一些令人擔(dān)憂的傾向。一是語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)還比較保守、陳舊，缺乏時代感，脫離社會現(xiàn)實生活，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容落后于飛速發(fā)展的生活環(huán)境。二是語文知識的積累和運用脫節(jié)，語文知識的模塊固化、呆板、缺乏生命力，無法交融于日趨重組、整合的綜合學(xué)科門類中，限制了學(xué)生個性化創(chuàng)造發(fā)展空間。三是應(yīng)當(dāng)開放的反而保守，應(yīng)當(dāng)細(xì)致的反而粗放，不能很好促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面形成和持續(xù)發(fā)展。因此，從黑龍江省初中語文學(xué)科的教學(xué)情況出發(fā)，從初中畢業(yè)年級的學(xué)生實際出發(fā)，從語文學(xué)科的基本特點出發(fā)，2003年的初中語文試題堅持穩(wěn)定和突破，努力繼承和發(fā)展，勇于改革和創(chuàng)新，體現(xiàn)了我省初中語文學(xué)科在國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗階段對考試評價思想的有益探索。

一、評價標(biāo)準(zhǔn)

2003年的中考語文試題探索由知識考查型轉(zhuǎn)向綜合運用能力評價，增強學(xué)生的個性化思維和創(chuàng)新型發(fā)展，強調(diào)理論聯(lián)系生活實際，盤活學(xué)生固化的知識板塊和思維模式，鼓勵跨學(xué)科、跨門類的綜合運用能力提高。努力做到既有利于加強基礎(chǔ)學(xué)業(yè)，又有利于推動課程評價的發(fā)展，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于面向全體學(xué)生，有利于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。本著這個原則，黑龍江省初中語文學(xué)科中考命題組制訂了考試評價標(biāo)準(zhǔn)。

(一)水平層級說明：

1.識記：指識別和記憶，語文能力最基本的能力層級。本層級內(nèi)容知識性較強，需要博聞強識。如漢語語音、漢字字形、古代詩文名篇與名句、中外文學(xué)一般常識等。本層級代碼為人

2.理解：指簡單領(lǐng)會并能夠粗路解釋，是識記的基本層級之上的能力層級。本層級能夠初步認(rèn)識語言材料的內(nèi)涵，并能夠做出主觀判斷和解釋。如：詞語在句子中的含義、句子的意義、修辭手法的辨識、文言句子的翻譯等。本層級代碼為B。

3．分析與概括：指綜合解析和歸納整理，是在識記、理解層級基礎(chǔ)之上高一級的能力層級。本層級能夠客觀、全面地剖析語言材料，整理其要素，欣賞其特點，發(fā)掘其主旨。如：分析文章的結(jié)構(gòu)、把握文章的思路、總結(jié)文章的內(nèi)容、篩選文章的信息等。本層級代碼為C。

4.綜合與應(yīng)用：指綜合全部語文知識和能力，靈活運用，是比識記、理解、分析與概括等層級更高的能力層級。本層級能夠運用語文知識和能力進行綜合思考和綜合表達。如：詞語的使用、句子的修改、句式的變換、作文等。本層級代碼為D。

(二)知識能力要求：

1．知識積累及運用：知識積累包括語音、漢字、詞語句子、修辭、標(biāo)點符號、文學(xué)常識及文體知識等方面的積累。漢語知識方面考查語言的靈活掌握和實際運用；古代詩文方面考查基本知識，重點考查誦讀、默寫；文學(xué)常識方面考查中外作家、作品的一般知識；應(yīng)用文知識方面考查與生活相關(guān)的常用應(yīng)用文基本知識。本模塊測試能力水平以A層級、B層級為主，部分項目也會達D層級。

2.閱讀理解分析：包括語體文閱讀和文言文閱讀。語文閱讀指能夠閱讀一般的記敘文及小說、說明文、議論文。整體感知文章的內(nèi)容；把握文章的節(jié)奏；體驗文章的情感、態(tài)度；理解、分析與概括文章或選段的大意；理解、分析和概括文章的表達方式及語言特點，欣賞文章中的精美語句；初步欣賞文學(xué)作品中的形象描寫；針對文章的表達方式及語言特點，欣賞文章中的精美語句；初步欣賞文學(xué)作品中的形象描寫；針對文章的內(nèi)容和形式表達自己的看法。文言文閱讀，能夠獨立閱讀淺易的文言文，理解句子大意，掌握文章的主要內(nèi)容。本模塊測試能力水平以B層級、C層級為主，部分涉及A層級、D層級。

3．綜合構(gòu)思及寫作：能夠綜合運用語文知識，表現(xiàn)良好的語文素養(yǎng)，積累對于生活的觀察和體驗，表達真情實感。能夠正確理解題意；立意正確，感情健康；構(gòu)思全面，謀篇合理；選材翔實，內(nèi)容豐富；層次清楚，結(jié)構(gòu)完整；恰當(dāng)?shù)剡\用記敘、說明、議論及抒情、描寫的表達方式。書寫正確、規(guī)范、清楚、美觀。有一定的寫作速度，有一定的文章修改能力。本模塊測試能力水平以D層級為主。

二、試題分析

2003年的中考命題、審題人員是由初中語文教師、初中語文教研員共同組成的。其中，40％為我省的兩個國家級實驗區(qū)的初中語文教師和語文教研員，60％為非實驗區(qū)的初中語文教師和語文教研員；40％為高級職稱，60％為中級職稱；40％…為歷屆命、審題人員，60％為本屆新手。試題內(nèi)容材料40％來源于本屆初中畢業(yè)生所學(xué)習(xí)的教材，60％…來源于新課程實驗材料及課外閱讀材料。

語文學(xué)科試題結(jié)構(gòu)分為三大板塊、25小題。(見前表)

三、答題情況的評價

語文教研室通過對黑龍江省部分市(地區(qū))中考閱卷工作調(diào)研、評析，得到學(xué)生答卷的大致情況如下：

(一)知識積累及運用題：學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握還不夠牢固，2、5小題因錯別字失分較多，1、3、4小題得分率高，學(xué)生對新事物接受快，方位詞語及禮貌用語運用準(zhǔn)確，古詩文默寫較好。

(二)閱讀理解及分析題：文言文閱讀得分率較高，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握扎實，但錯別字出現(xiàn)的也較多，表現(xiàn)在課外名著閱讀的考查方面，學(xué)生對名著只是初步了解，對人名、事件等存在模糊認(rèn)識，以至因?qū)戝e字或說不明白而丟分(11、12小題)；說明文閱讀得分率不高，得滿分的少，主要是學(xué)生的語言表述不到位，想像力不豐富；課外閱讀得分率偏低，體現(xiàn)在學(xué)生不能很好地理解作者及命題者的意圖，切題點不準(zhǔn)確(17、18、21、22題)，學(xué)生歸納概括信息的能力和文字表達的能力均比較差(16、21題)。

(三)作文題：由于文題內(nèi)容貼近學(xué)生生活，不設(shè)審題障礙，有利于學(xué)生自由發(fā)揮。從文題的選擇上，選2題、3題的較多，而且寫法靈活。無論學(xué)生選擇哪個文題，多是真情流露，寫“自然”的充滿了詩意，寫“朋友”的令人動情，但對“朋友”理解，個別學(xué)生只是狹義的，有失偏頗。

四、教學(xué)建議

根據(jù)本屆中考試題的評價，我們提出以下建議：

(一)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)創(chuàng)造性地理解和使用教材，教學(xué)中要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)，對基礎(chǔ)知識要準(zhǔn)確掌握。

(三)教學(xué)中應(yīng)努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會，注重語文與實際生活相結(jié)合。

執(zhí)筆：孫 雷

責(zé)任編輯／倪軍倉