一、研究的問(wèn)題

初一政治主要是心理品質(zhì)的教育，目的是為了促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。因此，是否“觸及學(xué)生的心靈深處”是課堂成功的關(guān)鍵所在。那么，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢?筆者認(rèn)為：首先，教學(xué)內(nèi)容要來(lái)源于學(xué)生的生活，特別是要對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)真正有益。我們要依據(jù)這一點(diǎn)來(lái)篩選或增添教材內(nèi)容。其次，教學(xué)過(guò)程或方法要體現(xiàn)“讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，于體驗(yàn)中感悟”的思想?？赏ㄟ^(guò)教師創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開(kāi)展富有意義的活動(dòng)，喚醒且增強(qiáng)他們的心理體驗(yàn)，使其從中有所感悟。再次，課堂氛圍應(yīng)該是真正意義上的“平等、和諧、輕松”。教師可像電視訪談節(jié)目中的主持人一樣與學(xué)生真誠(chéng)交流，且要隨時(shí)注意小心呵護(hù)每個(gè)學(xué)生的心理?！度松y免有挫折》基本體現(xiàn)了這一思想。

二、設(shè)計(jì)依據(jù)

(一)教材分析

本課主要講了人生難免要經(jīng)歷挫折，造成挫折的因素很多。它是本單元的起始課，是下面兩課《正確對(duì)待挫折》《樂(lè)觀向上，開(kāi)拓進(jìn)取》的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，遇到一點(diǎn)挫折便會(huì)大驚小怪。因此，學(xué)好本課至關(guān)重要。

(二)學(xué)情分析

由于學(xué)生尚處在成長(zhǎng)階段，他們只對(duì)自己的挫折清楚，而對(duì)于“每個(gè)人在人生道路上都會(huì)遇到挫折”則領(lǐng)會(huì)不深，甚至于還未感悟到。因此，必須通過(guò)活動(dòng)交流，激活他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們體悟到原來(lái)別人也遇到過(guò)很多挫折，挫折是難免的，從而能直面挫折。

(三)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)和技能。知道生活中什么樣的事被稱為挫折；了解造成挫折的因素是多方面的；能分析造成挫折的原因。

(2)過(guò)程和方法。通過(guò)活動(dòng)交流，讓學(xué)生列舉生活中人們遇到的挫折、名人的挫折、自己遇到的最大挫折，讓他們體驗(yàn)到挫折是難免的，要直面挫折。

(3)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。讓學(xué)生體悟到人生難免有挫折，要在挫折中奮進(jìn)。

2．教學(xué)重點(diǎn)：挫折難免。

3．教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)造成挫折的社會(huì)因素的理解。

三、設(shè)計(jì)思路

圍繞著“人生難免有挫折”，設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)教學(xué)的層層深入：首先從教師最近遭受的一次挫折談起，得出結(jié)論或感慨，人生難免有挫折，從而揭示課題。接著，通過(guò)讓學(xué)生列舉人們?cè)谏钪械拇煺?，讓他們初步感悟到“人生難免有挫折”；同時(shí)，也讓他們感知到怎樣的事被稱為“挫折”。其次，通過(guò)交流名人所遇到的挫折，進(jìn)一步強(qiáng)化“人生難免有挫折”的觀念，更重要的是使他們?cè)诿说氖论E中深受感染：只要直面挫折，挫折反而能成就偉業(yè)。然后，學(xué)生與好朋友互相傾訴自己所遇到的最大挫折及體驗(yàn)，并進(jìn)行課堂交流，使他們知道，“其實(shí)，我身邊的每個(gè)同學(xué)也都遇到過(guò)挫折”，更真切地體驗(yàn)到“人生難免有挫折”；再讓學(xué)生分析造成挫折的原因，教師由此概括出三個(gè)因素。造成挫折的因素之多更說(shuō)明“挫折難免”，更重要的是使學(xué)生親歷了對(duì)待挫折的第一步：學(xué)會(huì)分析挫折。再次，學(xué)生從這三方面分析常遇到的兩個(gè)情境題，之后，讓學(xué)生預(yù)測(cè)將來(lái)人生道路上會(huì)遇到的挫折。最后，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一句認(rèn)識(shí)挫折的話進(jìn)行總結(jié)，并配以《真心英雄》的歌，使課堂教學(xué)達(dá)到高潮。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入、揭題

教師講述自己新近遇到的一次挫折，發(fā)出“生活中隨時(shí)會(huì)遇到挫折”的感慨。

(意圖：由教師的生活體驗(yàn)導(dǎo)入，由教師發(fā)出的感慨揭題，一下子拉近了教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感到非常真實(shí)自然。)

(二)初步感知“人生難免有挫折”

師生交流：你覺(jué)得生活中人們會(huì)遇到哪些挫折?

(三)深入感受“人生難免有挫折”

1．感受名人的挫折。

(1)師生互相交流貝多芬所取得的成就，描述、感受他所受的挫折。

(2)師生聆聽(tīng)、感受貝多芬的作品《命運(yùn)》。

師小結(jié)渲染：的確，貝多芬承受了很多挫折。他生活窘迫，以致街頭行乞；親人背離，使得他心力交瘁；兩次失戀，他幾乎絕望；雙耳失聰，他痛苦萬(wàn)分。但是，貝多芬沒(méi)有屈服，正是這些挫折使得他奏出了人世間最美妙的樂(lè)曲——《命運(yùn)》。讓我們一起來(lái)感受一下他同命運(yùn)作抗?fàn)?，在挫折中奮進(jìn)的精神。

(3)故事會(huì)：講述其他名人所受挫折的感人事跡(小組交流→代表發(fā)言)。

(4)師出示并朗誦：文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，《兵法》修例……

(5)提升：看來(lái)，許許多多的名人都遭受過(guò)巨大的挫折，但是，由于他們能直面挫折且積極應(yīng)對(duì)，挫折反而成就了他們的偉業(yè)(隨機(jī)出示培根的名言)。

(意圖：讓學(xué)生再次體會(huì)到挫折是難免的，并能從名人身上汲取力量。)

2．交流各自的挫折。

(1)學(xué)生找自己的好朋友傾訴迄今為止遭遇到的最大挫折，請(qǐng)好朋友分析原因。

(2)課堂交流。

(意圖：讓學(xué)生傾訴自己的挫折，既是一種宣泄，又是他們走出的第一步：大膽地直面挫折。同時(shí)，使他們體會(huì)到：我周圍的同學(xué)都遇到過(guò)挫折，挫折是難免的。)

(3)小結(jié)提升(動(dòng)情地)：看來(lái)，同學(xué)們都遇到過(guò)不少的挫折，有的挫折還很大，以至于現(xiàn)在講起來(lái)還心情沉重。但是，我們的挫折與名人遇到的挫折比起來(lái)，是多么的微不足道。我們只要直面它，挫折反而會(huì)使我們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。

(4)一起朗誦毛澤東的《長(zhǎng)征》。

(意圖：學(xué)生講了自己的挫折后情緒低落，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，再加上學(xué)生非常投入的朗誦，能使他們?cè)诖煺勖媲肮淖阌職猓榫w由消極狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極狀態(tài)。)

(四)分析造成挫折的原因

1．學(xué)生分析造成自己最大挫折的主、客觀原因。

2．師生小結(jié)得出造成挫折的三個(gè)因素。

3．學(xué)生分析情境題(見(jiàn)附錄)。

4．提升：你看，造成挫折的原因這樣錯(cuò)綜復(fù)雜，造成挫折的因素是如此之多，挫折自然是難免的。但是，我想：我們能正確地分析原因，就能正確對(duì)待挫折，從而走出低谷，取得勝利。

(五)學(xué)生預(yù)測(cè)在將來(lái)的人生道路上會(huì)遇到的挫折

(意圖：讓學(xué)生意識(shí)到挫折像影子一樣跟隨自己一生，這也是鍛煉他們直面挫折的一個(gè)機(jī)會(huì)，并為將來(lái)作好心理準(zhǔn)備。)

(六)總結(jié)

1．學(xué)生寫(xiě)一句關(guān)于挫折的話或給挫折打一個(gè)比喻，然后交流，隨機(jī)出示一組相關(guān)名言(見(jiàn)附錄)。

2．教師作語(yǔ)言渲染，師生一起唱《真心英雄》。

3．教師小結(jié)引導(dǎo)(在樂(lè)曲聲中)：是的，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功?！蔽易４蠹以诮窈蟮娜松缆飞弦环L(fēng)順，但我更想告訴你們的是：人生，難免有挫折；我們，要積極應(yīng)對(duì)。相信，你們的明天會(huì)更好!

(意圖：最后總結(jié)這一環(huán)節(jié)，主要是加深學(xué)生對(duì)挫折的體悟，同時(shí)也是檢測(cè)課堂效果。在樂(lè)曲的烘托下，使課堂教學(xué)掀起高潮。)

五、教后反思

1．本著“有益于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)”的宗旨，確定教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行再處理，這是“走進(jìn)學(xué)生心靈深處”的前提。因此，本節(jié)課的目標(biāo)定位于讓學(xué)生深刻體悟到“人生挫折難免，我們要直面挫折”，而不要求掌握教材中出現(xiàn)的心理學(xué)概念，只是把它始終滲透在教學(xué)過(guò)程中。然后，根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，結(jié)合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)增刪教材內(nèi)容。

2．“與學(xué)生真誠(chéng)地對(duì)話”是“走進(jìn)學(xué)生心靈深處”的基礎(chǔ)。惟有如此，才能創(chuàng)設(shè)真正意義上的“平等、和諧、輕松”的課堂氛圍，學(xué)生才會(huì)感到心靈是安全的，從而使之開(kāi)放。這可以從本堂課學(xué)生講述自己挫折時(shí)的感人場(chǎng)面得以證實(shí)。(學(xué)生與老師講述時(shí)，像對(duì)自己的親人傾訴一樣十分動(dòng)情，有些學(xué)生還邊講邊哭。)

3．“讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，于體驗(yàn)中感悟”的教學(xué)思想貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，它是“走進(jìn)學(xué)生心靈深處”的關(guān)鍵。從學(xué)生寫(xiě)出的一句句描繪挫折的精彩話語(yǔ)中，從學(xué)生唱歌的眼神里，從最后學(xué)生情不自禁的鼓掌中，我們感受到了這堂課走進(jìn)了學(xué)生心靈深處，學(xué)生終有收獲了。

4．對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇，還有待深入研究。最好的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系最密切的話題?？赏ㄟ^(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生目前的心理狀況，找到他們最渴望得到解決的共性問(wèn)題，以此來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，使心理教育更具針對(duì)性。

附錄：

一、心靈紅茶坊

小陳的無(wú)奈

小陳是某中學(xué)的一名網(wǎng)球隊(duì)員，別看他個(gè)子不高，其貌不揚(yáng)，但在網(wǎng)球場(chǎng)上卻是生龍活虎，敢打敢拼，曾獲得市青少年網(wǎng)球單打比賽少年組第六名的好成績(jī)，他是教練眼中的好苗苗。他夢(mèng)想能早日進(jìn)入市隊(duì)，然后進(jìn)入國(guó)家隊(duì)。但在一次市隊(duì)選拔過(guò)程中他卻被淘汰了，理由是學(xué)習(xí)成績(jī)太差。小陳十分無(wú)奈。

小陳遇到了_______挫折?

小陳沒(méi)能進(jìn)入市隊(duì)的原因有：___________?

小林的苦惱

初一學(xué)生張林學(xué)習(xí)成績(jī)不好，期末考試有兩門功課不及格。他自己認(rèn)為主要是小時(shí)候身體不好常吃藥，藥物影響了智力發(fā)展。但老師和同學(xué)們卻認(rèn)為主要是他學(xué)習(xí)不夠努力。

班主任請(qǐng)你找小林談?wù)?，你打算怎樣談?

二、名言

“逆境是到達(dá)真理的一條道路?！薄輦?/p>

“不幸是一所最好的大學(xué)?！薄?jiǎng)e林斯基

“患難困苦是磨煉人格之最高學(xué)校。”——梁?jiǎn)⒊?/p>

摘自《中小學(xué)教材教學(xué)》

責(zé)任編輯／宋一兵