一、導(dǎo)入新課，初識寓言

師：同學(xué)們，我們在小學(xué)時曾學(xué)過許多短小而有趣的故事，這些故事均蘊(yùn)涵著深刻的道理，比如說《狐假虎威》《守株待兔》《刻舟求劍》等等。這些故事我們都把它叫做——寓言。剛才我們回顧了小學(xué)時學(xué)過的幾則寓言，那么國外有沒有比較有名的寓言呢?

生：有，如《伊索寓言》。

師：很好，誰來介紹一下?

生：伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，他原是一個奴隸，他擅長創(chuàng)作寓言，諷刺權(quán)貴，后來被權(quán)貴所殺。

生：(補(bǔ)充)后人將他寫的寓言編輯成冊就成為《伊索寓言》。

師：同學(xué)們講得很好，今天我們就來學(xué)習(xí)《伊索寓言》中比較有名的兩則——《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》。

二、師生活動，學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》

師：首先請同學(xué)們自由地把課文朗讀一遍，注意揣摩人物說話的語氣。(學(xué)生自由讀課文。)

師：讀赫耳墨斯時應(yīng)用怎樣的語調(diào)呢?讀雕像者時呢?

生：讀赫耳墨斯時應(yīng)用驕傲的語調(diào)，讀雕像者應(yīng)用熱情的語調(diào)。

師：很好，現(xiàn)在我們請兩位同學(xué)來分角色朗讀，看看能否把人物說話的語調(diào)讀出來。(學(xué)生紛紛舉手，教師挑選兩位學(xué)生朗讀，其他學(xué)生讀旁白。)

師：剛才兩位同學(xué)已經(jīng)讀過了，我們來簡單評點(diǎn)一下好嗎?

生1：我覺得兩位同學(xué)讀得都不錯，尤其是讀赫耳墨斯的同學(xué)把人物的語調(diào)讀得惟妙惟肖。

生2：我覺得讀雕像者的同學(xué)還沒有讀出商人的語調(diào)。

師：那你覺得雕像者應(yīng)怎樣讀呢?(學(xué)生模擬商人的語調(diào)朗讀，全班同學(xué)笑著鼓掌。)

師：剛才幾位同學(xué)讀得都不錯，尤其是第二位同學(xué)把人物應(yīng)有的語調(diào)讀出來了，其他同學(xué)也可以在課后嘗試一下，看看是不是能讀得比他們好。接下來我們就來研讀這則寓言。老師準(zhǔn)備了幾個思考題，同學(xué)們以四人學(xué)習(xí)小組的形式帶著問題再讀課文。(教師在投影儀上出示三個思考題，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行研讀。)

師：我們首先看第一個問題：赫耳墨斯到人間來的目的是什么?這表現(xiàn)了他怎樣的性格?(學(xué)生爭先恐后地舉手回答。)

生1：他來到人間的目的是想知道他在人間受到多大的尊重。說明他愛慕虛榮。

生2：說明他對自己沒有自信。

師：兩位同學(xué)說得都有道理，但主要還是表現(xiàn)了他的愛慕虛榮。我們再看第二個問題：赫耳墨斯為什么要“笑著問”，“笑”說明了什么?

生1：“笑著問”是因為他聽說“宙斯”的雕像只值一塊錢，覺得太便宜了。

師：所以他的“笑”是——

生：(齊聲)嘲笑、譏笑。

師：我們來看最后一個問題：這則寓言告訴我們一個怎樣的道理?

生1：人不能驕傲自大，要有自知之明。

生2：要謙虛，不能驕傲，不能愛慕虛榮，否則就會被人看不起。

生3：要多做實事，少想虛名。

師：三位同學(xué)講得都很好，綜合三位的意見，我們就得出這樣一個道理：一個人如果愛慕虛榮、自高自大，那就不會被人尊重。所以，做人不能愛慕虛榮。

三、學(xué)生表演，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，通過對課文的學(xué)習(xí)，我們了解了赫耳墨斯在人間碰了一鼻子灰的經(jīng)過，我們可以想像當(dāng)時赫耳墨斯內(nèi)心肯定經(jīng)歷了一番由信心百倍到垂頭喪氣的有趣歷程。然而寓言畢竟篇幅比較短小，不能詳細(xì)地表現(xiàn)人物神情姿態(tài)，那么我們能不能發(fā)揮想像，將赫耳墨斯當(dāng)時的心理活動和神態(tài)加以補(bǔ)充然后表演出來呢?

生：(充滿信心地)能。(教師選五位學(xué)生上臺，分別表演赫耳墨斯、雕像者，以及赫耳墨斯、宙斯、赫拉的雕像。五位表演者在一旁討論臺詞、造型，其他學(xué)生齊讀課文，加深理解，幾分鐘后，表演開始。)

師：(語調(diào)平緩地)很久很久以前的一天，在古希臘一條繁華的大街上，一位雕像者正在店里照料生意，在他的店鋪里，擺滿了各種神的雕像。

雕像者：(從黑板左側(cè)上)大家好，我是這個城市中最著名的雕像者，大家請看，這些全是我創(chuàng)作的雕像，這是宙斯的雕像——

宙斯的雕像：(擺出有力的姿勢)我是眾神之王宙斯，我能隨便賜福與降禍，我威力無比，我的雕像肯定值錢。(笑聲。)

雕像者：這是赫拉的雕像——

赫拉的雕像：(自信地)我是赫拉，我是全世界婦女的庇護(hù)神，買我的雕像肯定沒錯。

雕像者：(指著赫耳墨斯的雕像)這就是赫耳墨斯的雕像，據(jù)說他是我們商人的庇護(hù)神——

赫耳墨斯的雕像：(驕傲地)我就是赫耳墨斯，是天下所有商人的庇護(hù)神，瞧我的臉蛋多英俊，身材多健壯，我的雕像肯定價值連城!(生大笑。)

赫耳墨斯：(蹦跳著出場，雙手作飛翔狀)我飛、我飛，我是多才多藝、英俊瀟灑的赫耳墨斯，我今天到人間來，看看我在人間受多大尊重。咦，下面有個雕像店，下去看看。(生大笑。)

雕像者：你好，請問你要些什么?本店有最好的雕像。

赫耳墨斯：(指著宙斯的雕像)這個滿頭白發(fā)的糟老頭多少錢?

雕侮者：哦，你是說宙斯的雕像啊，不貴，一個銀圓。

赫耳墨斯：一個銀圓?(臉轉(zhuǎn)向觀眾，不屑地)嘻嘻，就值兩個肉包子的錢。(面帶微笑地指著赫拉的雕像)這個女雕像多少錢?

雕像者：這是赫拉的雕像，還要貴——點(diǎn)。

赫耳墨斯：(轉(zhuǎn)向觀眾，幸災(zāi)樂禍地)嘻，貴一點(diǎn)，也就一塊一左右啦。(看見自己的雕像，作驚喜狀)哇!這英俊瀟灑、氣度不凡的小伙子不就是我嗎?(瞥了一眼雕像者)我是他們的庇護(hù)神，我的雕像肯定價值不菲，少說也要值上200個銀圓吧。(轉(zhuǎn)向雕像者)雖然我知道這個雕像對你來說很珍貴，你不一定肯賣，但如果我實在想買的話，我得出多少銀圓才能買走?

雕像者：你是說他呀，這樣，你如果買了那兩個，這個英俊瀟灑的赫耳墨斯的雕像就算添頭，白送。

赫耳墨斯：(睜大了眼睛)白送!?(懷疑自己聽錯了)你是說我買了赫耳墨斯的雕像那兩個就算添頭白送給我?

雕像者：你聽錯了，我是說，假如你買了宙斯和赫拉的雕像，我就把赫耳墨斯的雕像送給你，算作添頭。

赫耳墨斯：(難以置信地，繼而沮喪地)有沒有搞錯?我居然成了添頭，我太失望了，我要離開這個令人傷心的地方。我飛、我飛，哎喲，我跌下來了。(生熱烈鼓掌)

師：同學(xué)們，剛才幾位同學(xué)給我們帶來了精彩的表演，我們來簡單點(diǎn)評一下。

(略)

四、師生互動，學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》

師：我們來看另一則寓言《蚊子和獅子》。我們首先把課文朗讀一下，要讀出各種人物的語調(diào)。(學(xué)生自由讀課文，并以小組為單位進(jìn)行研討，解決問題)

師：在剛才的自學(xué)中有沒有遇到不能解決的難題?

生1：蚊子為什么會勝利?又為什么會失敗?

生2：蚊子勝利是因為他專門叮咬獅子鼻子上沒毛的地方，他失敗是因為忘了身后的蜘蛛。

師：也就是說蚊子勝利是因為發(fā)揮了自己的長處，抓住了獅子的短處；而他失敗是因為忽略了他自己的短處。

生3：蚊子兩次“吹著喇叭”分別是什么意思?

生4：第一次表現(xiàn)了蚊子的勇敢；第二次是因為他打敗了獅子，得意忘形。

生5：文中“不料”一詞有何作用?

生6：“不料”表現(xiàn)了蚊子臨死之前也沒有明白自己失敗的原因。說明了他的至死不悟。

生7：這則寓言告訴了我們一個怎樣的道理?

生8：告訴我們?nèi)绻靡馔尉碗y免失敗。

生9：這則寓言告訴我們像蚊子那樣的人，即使打敗過大人物，如果不重視自己的弱點(diǎn)，也會被小人物打敗，所以我們應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎。

五、比較異同，概括特點(diǎn)

師：剛才我們已經(jīng)把兩則寓言都學(xué)完了。下面，我們來總結(jié)一下這兩則寓言的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

生1：相同點(diǎn)是都講了一個道理。

生2：都運(yùn)用諷刺的手法，都有語言描寫。

生3：情節(jié)都很有趣。

生4：不同點(diǎn)是第一篇主要是語言描寫，第二篇還有動作描寫。

師：同學(xué)們講得都很好。從中我們可以進(jìn)一步明確寓言的一般特點(diǎn)……

生1：寓言都講述一個道理。

生2：寓言都運(yùn)用諷刺的手法，而且篇幅不長。

師：還有，多用夸張和擬人的手法。

六、發(fā)揮想像，動筆創(chuàng)作

師：通過以上的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言的特點(diǎn)，知道了寓言其實并不神秘，我們是不是也嘗試一下，來創(chuàng)作一篇能署上自己名字的寓言呢?

生：(躍躍欲試地)是。

師：為了使大家的創(chuàng)作更加容易人手，老師設(shè)計了一道題目：

請從老虎、獅子、熊、豹子、狼、兔子、猴子、羊、鹿、狐貍這十種動物中任選兩種或兩種以上，模仿《蚊子和獅子》創(chuàng)作一則寓言，講述一個道理。

(學(xué)生開始創(chuàng)作，教師隨堂指導(dǎo)，直至下課。)

摘自《語文教學(xué)通訊》

責(zé)任編輯／宋一兵