隨著社會(huì)的發(fā)展，各地都在大力發(fā)展職業(yè)教育，在校中小學(xué)生中職業(yè)學(xué)校學(xué)生所占的比例正在逐漸增長(zhǎng)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生成為在校中小學(xué)生中不可忽視的重要部分，職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康問(wèn)題不僅與其自身的生活幸福有關(guān)，而且直接關(guān)系到能否為社會(huì)提供身心健康的合格的勞動(dòng)力，甚至關(guān)系到社會(huì)的安定。本文通過(guò)研究職業(yè)中專生的心理健康狀況，并對(duì)影響其心理健康狀況的因素進(jìn)行探討，以期為職業(yè)中專生的心理健康教育提供依據(jù)，從而促進(jìn)職業(yè)中專生的心理健康。

對(duì)象與方法

對(duì)象浙江省衢州市某校職業(yè)中專生。共發(fā)放問(wèn)卷269份，回收問(wèn)卷269份，剔除8份效度量表得分高于7分的問(wèn)卷，有效問(wèn)卷261份。其中一年級(jí)109人：一(1)班52人，占19.9％，一(2)班57人，占21.8％；二年級(jí)74人：二(1)班39人，占14.9％，二(2)班35人，占13.4％；三年級(jí)78人：三(1)班61人，占23.4％，三(2)班17人，占6.5％。男生114人，占43.7％；女生147人，占56.3％。

方法 研究工具：采用“中學(xué)生《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》(MHT）”，該測(cè)驗(yàn)是我國(guó)心理學(xué)工作者根據(jù)日本鈴木清等人編制的《不安傾向診斷測(cè)驗(yàn)》修訂而成的，適用于綜合檢測(cè)中學(xué)生的心理健康狀況。該測(cè)驗(yàn)共有100個(gè)項(xiàng)目，在100個(gè)項(xiàng)目中含有8個(gè)內(nèi)容量表和一個(gè)效度量表(即測(cè)謊量表)，該測(cè)驗(yàn)覆蓋面廣，篩選率高，具有較高的信度和效度。8個(gè)內(nèi)容量表分別是：學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向。每個(gè)項(xiàng)目后有“是”和“不是”兩個(gè)答案，要求被試根據(jù)自己的真實(shí)情況進(jìn)行選擇。8個(gè)內(nèi)容量表得分累加起來(lái)，即可得全量表分。全量表從整體上表示焦慮程度強(qiáng)不強(qiáng)、焦慮范圍廣不廣。以全量表分在65分以上，各內(nèi)容量表上超過(guò)8分的作為指標(biāo)來(lái)考察其心理健康狀況，全量表由8個(gè)內(nèi)容量表構(gòu)成。凡總分超過(guò)65分、每個(gè)內(nèi)容量表超過(guò)8分，表示可能有比較明顯的心理問(wèn)題。

統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：全部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理在SPSSll．5軟件包下完成，統(tǒng)計(jì)內(nèi)容包括卡方檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)、單因子獨(dú)立樣本方差分析等。

結(jié) 果

1．職業(yè)中專生總體心理健康狀況

以職業(yè)中專生在全量表總分上超過(guò)65分的，各內(nèi)容量表上超過(guò)8分作為明顯心理健康問(wèn)題檢出率的指標(biāo)來(lái)考察他們的心理健康狀況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，職業(yè)中專生心理健康問(wèn)題的總體檢出率為1.9％，但學(xué)習(xí)焦慮的檢出率高達(dá)52.5％，其次是過(guò)敏傾向的檢出率為23.8％，身體癥狀的檢出率為16.5％，自責(zé)傾向的檢出率為15.7％等。男女學(xué)生心理問(wèn)題的總體檢出率并不存在明顯的性別差異(x²=1.162，P>0.05)，但學(xué)習(xí)焦慮的檢出率存在顯著的性別差異，女生學(xué)習(xí)焦慮的檢出率非常顯著地高于男生(X²=8.754，P<0.01)。三個(gè)年級(jí)學(xué)生心理問(wèn)題的總體檢出率也不存在明顯的性別差異(X²=3.434，P>0.05)，但他們的學(xué)習(xí)焦慮、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向和身體癥狀四個(gè)量表的檢出率均存在顯著的年級(jí)差異(X²=11.107，P<0.05；X²=6.218，P<0.05；X²=9.907，P<0.01； X²=10.058，P<0.01)。見表1。

2．職業(yè)中專生心理健康狀況的性別差異

(1)對(duì)男女學(xué)生各內(nèi)容量表均分及全量表均分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)女生的全量表均分非常顯著地高于男生(t=3.423，P=O.001)，女生的學(xué)習(xí)焦慮(t=4.011，P=O.000)、對(duì)人焦慮(t=2，999，P=O.003)、自責(zé)傾向(t=2.101，P=O.037)、身體癥狀(t=2.613，P=O.009)、恐怖傾向(t=5.794，P=O.000)五個(gè)分量表的均分都顯著高于男生。見表2。

(2)對(duì)三個(gè)年級(jí)男女學(xué)生的各內(nèi)容量表均分及全量表均分進(jìn)行t檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)和三年級(jí)學(xué)生的全量表均分都存在顯著的性別差異(t=2.553，P<0.05;t=2.614，P

3．職業(yè)中專生心理健康狀況的年級(jí)差異與班級(jí)差異

(1)對(duì)三個(gè)年級(jí)的各內(nèi)容量表得分及全量表總分進(jìn)行方差分析，發(fā)現(xiàn)各年級(jí)的全量表得分有顯著的差異fP<0．01)，各內(nèi)容量表除恐怖傾向(P<0.05)外，其他內(nèi)容量表的得分均存在非常顯著的年級(jí)差異(P

(2)對(duì)班級(jí)之間的各內(nèi)容量表得分及全量表得分進(jìn)行方差分析發(fā)現(xiàn)班級(jí)之間的全量表得分存在非常顯著差異(P<0.01)，除恐怖傾向(P<0.05)外，學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、沖動(dòng)傾向七個(gè)內(nèi)容量表的得分均存在非常顯著的班級(jí)差異(P<0.01)。見表5。進(jìn)一步的事后多重比較分析得知，①--(1)班的全量表得分顯著高于三(1)和三(2)班(P

討論

1．職業(yè)中專生的心理健康問(wèn)題的檢出率相當(dāng)高。

心理健康問(wèn)題的總體檢出率為1.9％，與王小新等的研究結(jié)果相似。而心理問(wèn)題的總體檢出率比鄧穩(wěn)根等人對(duì)江西省城市高中學(xué)生的心理健康狀況的研究結(jié)果要低得多。但大部分分量表上的檢出率高出鄧穩(wěn)根等人的研究結(jié)果，尤其是學(xué)習(xí)焦慮的檢出率高達(dá)52.5％，其次是過(guò)敏傾向的檢出率為23.8％，身體癥狀的檢出率為16.5％，自責(zé)傾向的檢出率為15.7％等。造成這種狀況的原因，首先是受普高熱的沖擊，社會(huì)上看重普高而輕視職業(yè)中專之類的學(xué)校，職業(yè)中專之類的學(xué)校生源相對(duì)較差，所招學(xué)生本身綜合素質(zhì)較低。其次是家長(zhǎng)的態(tài)度，許多家長(zhǎng)是在孩子成績(jī)進(jìn)入不了普通高中時(shí)才選擇讓孩子人職業(yè)中專之類的學(xué)校，對(duì)于進(jìn)入職業(yè)中專之類學(xué)校的孩子不抱大太的希望，認(rèn)為只是“為了不讓孩子在社會(huì)上學(xué)壞”。另外，現(xiàn)在很多中學(xué)還是把升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的重要依據(jù)，教師們對(duì)成績(jī)好的學(xué)生給予了較多的關(guān)注，而成績(jī)差的學(xué)生則受到教師的關(guān)注較少而受到的批評(píng)較多。絕大多數(shù)職業(yè)中專生在初中時(shí)都是一些成績(jī)較差受到教師批評(píng)較多的學(xué)生，大都有許多失敗的經(jīng)歷，他們自尊心脆弱、自卑感強(qiáng)，常有低人一等的感覺(jué)，厭倦學(xué)習(xí)甚至害怕學(xué)習(xí)，有些學(xué)生面對(duì)辛苦撫養(yǎng)自己的父母又有自責(zé)和負(fù)疚感。還有現(xiàn)在在校的職業(yè)中專生大部分為獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，一些孩子養(yǎng)成了心胸狹窄、脆弱、自私、唯我獨(dú)尊、好占上風(fēng)的不良品質(zhì)?？梢?，職業(yè)中專生的心理健康狀況不容忽視，必須重視和加強(qiáng)對(duì)職業(yè)中專之類學(xué)校學(xué)生的心理健康教育。

2．職業(yè)中專男女學(xué)生心理健康狀況存在著某些差異。

女生學(xué)習(xí)焦慮的檢出率高于男生，女生的全量表總分的均分高于男生，女生在學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、自責(zé)傾向、身體癥狀、恐怖傾向五個(gè)內(nèi)容量表上的均分都高于男生。不同年級(jí)和不同班級(jí)的男女學(xué)生在某些內(nèi)容上也存在明顯的差異，總之，女生的心理問(wèn)題明顯多于男生，與鄧穩(wěn)根、楊洪猛等人的研究結(jié)果相似，而與張敏、穆玉吉等人的研究結(jié)果有較大的差異，不同研究結(jié)果的差異可能與取樣和測(cè)量工具有關(guān)。造成男女學(xué)生心理健康狀況差異的原因首先與家庭教育有關(guān)，傳統(tǒng)的重男輕女的思想仍然存在，家長(zhǎng)對(duì)女孩的教育大多是保護(hù)型的。對(duì)她們各方面的干涉、限制也比較多，從而使她們從小缺乏各種性格上的鍛煉，依賴性較男生大，獨(dú)立性又比男生小。其次與女生的生理、心理特點(diǎn)有關(guān)。女生在生理與心理方面比男生成熟早，又具有心細(xì)、敏感、羞澀、脆弱等特征，因而在學(xué)習(xí)、生活以及人際交往中往往比較重視自我形象，對(duì)成敗得失看得比較重，一旦遇到挫折，很容易自責(zé)、焦慮、恐慌、出現(xiàn)情緒上的波動(dòng)，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致各種心理問(wèn)題的產(chǎn)生。為此，要重視對(duì)職業(yè)中專女生的心理健康指導(dǎo)。

3．職業(yè)中專生的心理健康狀況存在著年級(jí)差異。

通過(guò)比較表明，三年級(jí)的心理健康狀況要好于一二年級(jí)，二年級(jí)好于一年級(jí)(但無(wú)顯著差異)，即一年級(jí)學(xué)生的心理健康狀況最差，這與鄧穩(wěn)根等人的研究結(jié)果相同。這一方面說(shuō)明學(xué)生的心理健康狀況是動(dòng)態(tài)變化的，它隨著年級(jí)的不同會(huì)發(fā)生變化；另一方面，中專一年級(jí)是初中學(xué)習(xí)生活與中專學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一些一年級(jí)學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，于是出現(xiàn)了一些心理方面的問(wèn)題。因此必須重視和加強(qiáng)對(duì)職業(yè)中專一年級(jí)學(xué)生的心理健康教育。

4．職業(yè)中專生的心理健康狀況存在著班級(jí)差異。

比較顯示，一(1)班的心理健康狀況最差，中間依次是二(1)班、二(2)班、一(2)班、三(2)班，而三(1)班的心理健康狀況最好。從中可發(fā)現(xiàn)大部分的班級(jí)都遵循上述的心理健康狀況隨年級(jí)變化的研究結(jié)果，其中一年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生的心理健康狀況有著較大的差異。進(jìn)一步的研究發(fā)現(xiàn)，一(1)班在一年中先后換了兩位班主任，而一(2)班沒(méi)有更換班主任。同時(shí)一(2)班的班主任比較年輕，經(jīng)常參與學(xué)生活動(dòng)，與學(xué)生關(guān)系融洽，經(jīng)常通過(guò)周記、課內(nèi)外的師生交往活動(dòng)，來(lái)了解學(xué)生的思想波動(dòng)或心理困擾，使學(xué)生的許多心理問(wèn)題得到了及時(shí)的解決。因此，班主任在心理健康教育中起著舉足輕重的作用。

結(jié)論

1．職業(yè)中專生的心理健康問(wèn)題的檢出率相當(dāng)高，職業(yè)中專生的心理健康狀況不容忽視，必須重視和加強(qiáng)對(duì)職業(yè)中專之類學(xué)校學(xué)生的心理健康教育。

2．職業(yè)中專女生的心理問(wèn)題明顯多于男生，必須重視對(duì)女生的心理健康指導(dǎo)。

3．職業(yè)中專一年級(jí)學(xué)生的心理健康狀況最差，必須重視和加強(qiáng)對(duì)職業(yè)中專一年級(jí)學(xué)生的心理健康教育。

4．班主任在心理健康教育中起著舉足輕重的作用。