◆楊殿清

(山東省汶上縣郭倉鎮(zhèn)中學)

初中語文閱讀教學有效性提升的思路探討

◆楊殿清

(山東省汶上縣郭倉鎮(zhèn)中學)

在初中學生的語文學習中，閱讀占據(jù)重要地位，得到良好的閱讀能力對提升學生的語文綜合素養(yǎng)有重要意義。所以，在初中語文教學中，教師應該注重閱讀教學，就如何提升其有效性進行深入探究，優(yōu)化教學效果。

初中語文 閱讀教學 有效性

一、閱讀教學有效性概述

第一，教學目標有效性。教師的整個閱讀教學過程是以教學目標為指導的，只有在教學目標明確的前提下，才能發(fā)揮閱讀教學的作用，提升教學有效性。因此，閱讀教學的前提必須要明確把握教學目標。

第二，教學內容有效性。教學內容是閱讀教學的主體，直接影響著學生的閱讀學習和身心發(fā)展。因此，在教學內容的設置上，必須要保證符合社會發(fā)展需求，滿足學生的學習特點，保證對學生的學習有利。

第三，教學方法有效性。教學方法是評判教師教學水平的重要依據(jù)，因此，在實際的閱讀教學中，教師必須對教學方法多加研究，根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀作出及時有效的教學調整，方可提升教學有效性。

二、提升閱讀教學有效性策略

(一)注重因材施教

不同的學生個體，在理解能力上往往有所不同，因此語文閱讀學習是存在差異的。在閱讀教學中，一刀切教學對于提升教學有效性是沒有幫助的，教師應該從學生的個體差異性出發(fā)，因材施教。對于學習能力和閱讀理解都比較強的學生，教師的作用是從旁引導，鍛煉其自主學習意識；對于學習效果不強的學生，教師應該在課堂上多加指導，幫助其掌握閱讀內容。

(二)營造閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，還有利于提升教學有效性。從初中生的年齡特點來講，一般都較為活潑，想象力豐富，好奇心強，如果激發(fā)其學習興趣，引導其深入探索，對于提升其閱讀水平是有很大幫助的。因此，在閱讀教學中，教學應注重營造閱讀氛圍，從學生的學習特點出發(fā)，營造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。如，根據(jù)閱讀教學內容，放映一些相關的影視作品，讓學生了解閱讀背景并從形象的影視演繹中激發(fā)起學習興趣，從而主動閱讀、學習。

(三)創(chuàng)新教學設計

良好的課堂環(huán)境不僅能讓學生盡快融入到學習中，還有助于提升學生的閱讀能力，這就需要教師熟練把握閱讀題材，創(chuàng)新教學設計，使學生更好的融入閱讀意境。因此，在閱讀意境中，學生對閱讀內容的理解就會變得更深入，想象力也得以發(fā)揮，對于鍛煉學生的分析能力、提升其閱讀水平有重要作用。

(四)保證教學方案的合理性

初中語文閱讀教學中，教學方案的設計應該滿足社會發(fā)展需求，貼合初中生的學習特點。隨著教學改革的深入，語文閱讀內容也有了較大的改變，為提升教學有效性，教師更需深入研究教學改革目標，從語文學習的基本規(guī)律出發(fā)，設計出合理的、滿足初中生學習特點的教學方案，做到有的放矢，給學生留出更多自主學習的時間，從而優(yōu)化課堂教學。

(五)引導學生思考文本內涵

在初中語文教材中，很多閱讀文本都有著豐富的內涵，教師在教學中引導學生思考這些內涵有利于培養(yǎng)學生良好的價值觀。因此，在閱讀教學中，教師應該對學生耐心講解文本內涵，引導學生深入思考，在學習閱讀知識的同時，從中感悟生活、了解善惡丑美。閱讀教學的目的除了要讓學生提升閱讀學習能力外，還需要讓學生深入閱讀思考、有所體會。在實際教學中，學生們閱讀完一篇文章，教師可以組織其分組探討，說出自己的想法，引導其理解文本內涵，從而幫助學生樹立正確的價值觀念。

(六)提升教師整體素質

教學有效性提升與良好的教師素質是分不開的。在閱讀教學中，教師教學素質不僅關系著學生的學習效果，也影響著教學質量的提升。為此，就語文教師自身而言，必須注重整體素質的提升，這樣才能在教學中引導學生積極學習，促進教學有效性的提升。在閱讀教學中，教師要通過多種有效的教學辦法調動課堂氛圍，引導學生閱讀思考，激發(fā)其發(fā)揮想象力。同時，教師還要及時講解閱讀難題，給學生有效的閱讀指導，讓學生加深理解，獲得更多的閱讀感悟，從而提升其閱讀素養(yǎng)，優(yōu)化教學效果。

三、結語

閱讀作為學生學習語文不可或缺的一項，對于提升學生的語文素養(yǎng)有積極意義，因此，初中語文教師應該把閱讀教學作為重點，探究其有效性提升，從因材施教、營造閱讀氛圍、創(chuàng)新教學設計等多個方面深入探討，多關注學生的創(chuàng)新精神和自主學習能力培養(yǎng)，從而更好優(yōu)化教學效果，促進初中語文閱讀教學的有效性高效提升。

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