馮　玥

當(dāng)林偉峰、陳曦這兩個(gè)18歲的男孩子在大庭廣眾里侃侃而談，不時(shí)蹦出“自慰”、“遺精”、“性教育”等詞時(shí)，引得旁邊左右座位上的人頻頻側(cè)目。

他們兩人笑著說(shuō)，對(duì)于這樣的眼神，現(xiàn)在已經(jīng)習(xí)慣了。可是，在兩年前，當(dāng)他們剛開(kāi)始著手做這份《北京市中學(xué)生性生理、性心理發(fā)展現(xiàn)狀及其期望的性健康教育調(diào)查研究》時(shí)，心理素質(zhì)可遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有現(xiàn)在這么好，用他們自己的話(huà)說(shuō)，是“臉皮可沒(méi)有現(xiàn)在這么厚”。

那時(shí)，為了查資料，兩個(gè)高一學(xué)生在西單圖書(shū)大廈和首都圖書(shū)館里捧讀厚厚的《性百科全書(shū)》等書(shū)籍時(shí)，周?chē)说哪抗獬３Ｗ屗麄儨喩聿蛔栽凇?/p>

兩個(gè)中學(xué)生，跑了北京市十多所職高、技校、普通中學(xué)，發(fā)放1500余份調(diào)查問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷1106份；半年后，又利用網(wǎng)站、論壇、聊天室、電子郵件、QQ等多種方式，搜集、分析了來(lái)自全國(guó)的3000多份數(shù)據(jù)，寫(xiě)出了一萬(wàn)多字的論文報(bào)告，獲得北京市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。

雖然這一切對(duì)他們目前面臨的最重要的事——高考一無(wú)幫助。和所有高三學(xué)生一樣，作業(yè)、習(xí)題、補(bǔ)課是他們現(xiàn)在生活的全部?jī)?nèi)容。說(shuō)起來(lái)，他們也還有一點(diǎn)點(diǎn)郁悶，如果那時(shí)把花在調(diào)查上的時(shí)間花在做習(xí)題上，現(xiàn)在可能就沒(méi)這么緊張了。

“但再想想，我們現(xiàn)在了解的東西，在做這件事過(guò)程中的感受，別說(shuō)是高中，可能是在大學(xué)里也學(xué)不到的。這算不算是自我安慰？”

他們的語(yǔ)氣中有一點(diǎn)無(wú)奈，但那種少年特有的積極、樂(lè)觀和朝氣，卻是怎么也掩不住的。

“稀里糊涂地，反正該知道的也就都知道了”

一切都是從陳曦上高一時(shí)的一篇社會(huì)實(shí)踐課作業(yè)開(kāi)始的。

陳曦就讀的中國(guó)人民大學(xué)附中，是北京市海淀區(qū)性教育試點(diǎn)學(xué)校，而陳曦所在的班，又是試點(diǎn)班。按照規(guī)定，他們班一學(xué)期有4節(jié)關(guān)于性健康教育的課。

“四節(jié)課里三節(jié)都沒(méi)上?！闭f(shuō)這話(huà)時(shí)，陳曦顯得很不好意思。惟一上的那節(jié)，給他的印象，就是老師在上面講得挺認(rèn)真，可學(xué)生在底下都沒(méi)什么興趣。

他認(rèn)為，課堂氣氛不好，絕對(duì)不是大家對(duì)這方面的內(nèi)容不感興趣，而是因?yàn)槔蠋熤v的大家不愿意聽(tīng)，大家想知道的老師卻不講。正巧，社會(huì)實(shí)踐課要求交一篇論文，自己選題目，陳曦決定做一個(gè)關(guān)于性教育的調(diào)查。他希望能有一份科學(xué)的數(shù)據(jù)來(lái)告訴老師“我們期望的性健康教育到底是什么樣”。他聯(lián)系了好朋友林偉峰一起做這件事。

林偉峰就讀于北京世文中學(xué)，不是性教育試點(diǎn)學(xué)校，學(xué)校里也沒(méi)有任何與性教育相關(guān)的課程。

“你自己的性知識(shí)是從哪里學(xué)來(lái)的？”

他好像有點(diǎn)被問(wèn)愣了，想了半天，笑了，“說(shuō)不清楚，稀里糊涂地，反正該知道的也就都知道了。”

男生好像都是通過(guò)自我教育“自學(xué)成才”的。

林偉峰記得，初中班上有個(gè)男生，知道得特別多。一下課，男生們就在教室門(mén)口圍一小圈，聽(tīng)他滔滔不絕?！澳莻€(gè)男生他都說(shuō)些什么？”

“大都是很生理的那些，什么是遺精、勃起，有什么現(xiàn)象?，F(xiàn)在想想其實(shí)都是最基本的常識(shí)?！?/p>

“他是怎么知道的？”

“他比較愛(ài)看書(shū)，那會(huì)兒經(jīng)?？匆恍┐笕藗兛吹臅?shū)，像《大眾醫(yī)學(xué)》之類(lèi)的。其實(shí)每個(gè)班上都有幾個(gè)這樣懂得特別多的，而且這樣的人也很樂(lè)意給別人‘上課?！?/p>

再有的途徑，就是網(wǎng)絡(luò)。有的同學(xué)專(zhuān)門(mén)有個(gè)小本，記的都是黃色網(wǎng)站的網(wǎng)址，同學(xué)之間還會(huì)相互交流。

“你上過(guò)黃色網(wǎng)站嗎？”

“上過(guò)?！彼芨纱嗟鼗卮穑岸疾挥脤?zhuān)門(mén)找，上網(wǎng)的時(shí)候，那些網(wǎng)址自己就會(huì)跳出來(lái)?！?/p>

讀高中以后，同學(xué)們之間談?wù)摰脑?huà)題又有了一些變化，從原來(lái)與身體變化有關(guān)、單純的知識(shí)，更多地轉(zhuǎn)向了觀念、態(tài)度、選擇方面的內(nèi)容，比如怎么看待同居、一夜情、婚前性行為等現(xiàn)象，林偉峰定義為“都是些沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題”。

“和家長(zhǎng)老師談過(guò)這些話(huà)題嗎？”

他奇怪地看我一眼，“當(dāng)然不會(huì)?！?/p>

“我就是想試試有沒(méi)有辦法說(shuō)服他們”

做調(diào)查，第一步要設(shè)計(jì)問(wèn)卷。

這是一件兩個(gè)人以前從來(lái)沒(méi)有做過(guò)的事。

用詞表述要恰當(dāng)科學(xué)；問(wèn)題量不能太多又要反映足夠的信息；提問(wèn)方式太陳舊會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得厭煩，但問(wèn)題太過(guò)尖銳又通不過(guò)被調(diào)查學(xué)校老師的關(guān)……一切都要學(xué)習(xí)。

那些天，陳曦和林偉峰兩人一有空就往書(shū)店和圖書(shū)館跑，查各種資料。

“開(kāi)始不好意思，找一本，就站在書(shū)架旁邊看，到后來(lái)索性抱一大堆到座位上，就和研究什么的學(xué)者似的。”林偉峰挺得意地說(shuō)。

他們計(jì)劃，在北京城八區(qū)范圍內(nèi)，每個(gè)區(qū)找?guī)姿袑W(xué)，包括職高和技校，從初一到高三年級(jí)的學(xué)生都能參加。先從他們各自的學(xué)校開(kāi)始，除了初三高三的學(xué)生因?yàn)楣φn緊張沒(méi)有參加，其他都很順利，和設(shè)想的基本一致。

兩個(gè)少年滿(mǎn)懷信心，向更廣闊的世界出發(fā)了。

林偉峰帶著幾百份問(wèn)卷，來(lái)到一所職高。先是在校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、校醫(yī)之間來(lái)回申請(qǐng)，講自己是哪里的學(xué)生，給他們看介紹信，做這個(gè)調(diào)查是為了什么。折騰了半天，他們讓林偉峰自己去找班主任。當(dāng)時(shí)正是2002年世界杯期間，所有老師都在看比賽。林偉峰站在辦公室外面等了半小時(shí)，等到的只有一句話(huà)——“不行”。

幾次三番，他們被拒絕的理由倒是都差不多，要不就說(shuō)“沒(méi)有相關(guān)課程，后期教育跟不上”，要不就認(rèn)為這份問(wèn)卷“不適合學(xué)生做，擔(dān)心引起學(xué)生思想上的混亂，產(chǎn)生不良影響”。

他們最后好不容易才說(shuō)服了六七家網(wǎng)校合作，陳曦很知足地說(shuō)：“有幾個(gè)就管用?！蹦切┨焖麄兠刻於寄苁盏綆装俜莼貜?fù)，算是安慰。

“為什么呢，明明知道要碰壁？”

“我就是想試試有沒(méi)有辦法說(shuō)服他們，練練我的口才?！?/p>

“做自己有興趣的事，就不覺(jué)得特別累”

2003年4月，陳曦和林偉峰為了擴(kuò)大樣本數(shù)量，使調(diào)查的結(jié)果更準(zhǔn)確，決定做網(wǎng)上調(diào)查。當(dāng)時(shí)他們通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷寫(xiě)出的論文已經(jīng)獲得北京市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)，而且，對(duì)于馬上就要進(jìn)入高三的他們來(lái)說(shuō)，時(shí)間和精力都已經(jīng)不能再那么奢侈地“浪費(fèi)”了。

“當(dāng)時(shí)我們就像兩個(gè)二愣子似的，好像心里有一股勁，特別想把這事做完、做好。”林偉峰說(shuō)。

做調(diào)查的過(guò)程中，林偉峰和陳曦有點(diǎn)不自覺(jué)地分配了任務(wù)：一個(gè)外交，一個(gè)內(nèi)政。

陳曦在計(jì)算機(jī)方面有特長(zhǎng)，這次統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)用的，也是陳曦自己設(shè)計(jì)的程序。所以數(shù)據(jù)的搜集分析就以陳曦為主。

調(diào)查結(jié)束后，面對(duì)著幾千份數(shù)據(jù)，考驗(yàn)又來(lái)了。

學(xué)校老師告訴他們，如果要使數(shù)據(jù)分析更全面、更準(zhǔn)確，就需要用到統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)中的的“卡方檢驗(yàn)”。而這個(gè)知識(shí)在高中課本中是沒(méi)有的。后來(lái)，為了做網(wǎng)上調(diào)查，又要學(xué)習(xí)ASP網(wǎng)頁(yè)編程以及EXCEL、SPSS等處理分析數(shù)據(jù)的軟件。借來(lái)的《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》等教材被來(lái)來(lái)回回不知翻了多少遍。

“開(kāi)始完全看不懂，都是沒(méi)見(jiàn)過(guò)的詞，什么正態(tài)分布、p檢驗(yàn)、s檢驗(yàn)，簡(jiǎn)直就是焦頭爛額?！?/p>

“你們父母有沒(méi)有說(shuō)你們不務(wù)正業(yè)？”“父母還是很支持的，他們只是提醒我們，要適可而止，不要占用太多的時(shí)間。”

翻看收回的調(diào)查問(wèn)卷，就“對(duì)當(dāng)前性教育的看法”這個(gè)問(wèn)題，我看到了中學(xué)生們這樣的回答：

我校根本沒(méi)有開(kāi)展任何形式的性教育。形式單一、理論脫離實(shí)際、不具趣味性。

形式開(kāi)放些，大家應(yīng)以平和的心態(tài)對(duì)待，希望和上語(yǔ)文數(shù)學(xué)課一樣。

老師講的盡是一些“男女生如何正常交往”的空泛話(huà)題，老套、無(wú)聊。

盡量開(kāi)設(shè)和實(shí)際生活有關(guān)的，比如自慰、性騷擾防范等實(shí)際問(wèn)題。

與其讓學(xué)生懷著犯罪感自己去瞎摸索走彎路，不如大大方方將之搬上課堂。

我問(wèn)林偉峰怎么看這些家長(zhǎng)和老師的擔(dān)心。

“告訴得太多，是可能不好。但是你不告訴他，他就肯定不會(huì)做了嗎？”顯然林偉峰自己也曾思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，“如果家長(zhǎng)和學(xué)校能給學(xué)生一些相關(guān)的知識(shí)，他自我保護(hù)的意識(shí)會(huì)強(qiáng)，安全也更有保障?！?/p>

根據(jù)陳曦和林偉峰的調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)于婚前性行為的看法，認(rèn)為是“正常行為”和“雙方愿意就行”的人分別占全部人數(shù)的16.3%和52.8%。也就是說(shuō)，近七成的中學(xué)生并不排斥婚前性行為，持這種觀點(diǎn)的同學(xué)中男生人數(shù)高于女生……

“我們不是專(zhuān)家，真的不知道哪種方式更好。”他說(shuō)，“但是，肯定不能等把所有的方式都摸索好了成熟了，什么都完美了才做。至少不應(yīng)該像現(xiàn)在這樣只在幾所學(xué)校里試點(diǎn)?！?/p>

“如果現(xiàn)在讓你給在學(xué)校做性教育的老師提一個(gè)建議，你覺(jué)得最重要的是什么？”

“不要回避，不要遮遮掩掩。絕對(duì)不要說(shuō)這個(gè)問(wèn)題你過(guò)幾年再知道吧，這么說(shuō)更能挑起他的好奇心，自己去查，渠道就不知道是什么了?！?/p>

“要有更多的解決辦法，最根本的還是要走進(jìn)學(xué)生中間，真正了解他們”

從兩年前開(kāi)始做調(diào)查到現(xiàn)在，陳曦和林偉峰對(duì)調(diào)查的期望已經(jīng)有了很大變化。他們說(shuō)，開(kāi)始總是想證明自己論文的價(jià)值，現(xiàn)在則更多是希望“把中學(xué)生想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)”，為中學(xué)生代言，讓更多人來(lái)關(guān)注這件事，而不只是得幾個(gè)獎(jiǎng)?！爱?dāng)然我們也知道不可能什么問(wèn)題都解決，美國(guó)、歐洲性教育再發(fā)達(dá)，也有自己的問(wèn)題，但至少要解決一部分吧?，F(xiàn)在感覺(jué)什么都沒(méi)有，過(guò)來(lái)人都是自己試出來(lái)、摸索出來(lái)的?！?/p>

他們想說(shuō)，無(wú)論是專(zhuān)家、老師還是家長(zhǎng)，要有更多的解決辦法，最根本的，還是走進(jìn)學(xué)生中間，真正了解他們。

又開(kāi)學(xué)了。對(duì)于兩個(gè)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，6月高考前的這一百多天意味著什么，不言而喻。但無(wú)論喜歡還是不喜歡高考，和他們接受的“性教育”一樣，基本不是一件能自由選擇的事，很大程度上，他們只能接受。

然而有一種力量，在他們身上閃現(xiàn)出來(lái)。他們不愿意僅僅做一個(gè)順從的、毫無(wú)主見(jiàn)的“被教育者”，他們要發(fā)出自己的聲音，告訴教育者，他們期望什么樣的“教育”。雖然，這個(gè)聲音還顯得那么微弱和單薄。但是，就像這份調(diào)查被許多人認(rèn)為是“不可思議”一樣，中學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的潛力，同樣不可思議——社會(huì)，為這種潛力的發(fā)揮，做了多少呢？