朱華賢

“小朋友，小貓起先為什么釣不到魚(yú)啊？”分析課文時(shí)，年輕的語(yǔ)文老師用充滿天真的語(yǔ)調(diào)問(wèn)大家。

很快，幾個(gè)小朋友就開(kāi)始嚷嚷：“因?yàn)樾∝埲亩猓葬灢坏紧~(yú)?！?/p>

“對(duì)！小朋友說(shuō)得很好。就是因?yàn)樾∝埲亩?，才釣不到魚(yú)。那么，小貓是怎么三心二意的呢？請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)?！?/p>

—個(gè)小朋友說(shuō)：“一只蜻蜓飛來(lái)了，小貓看見(jiàn)了，放下釣魚(yú)竿，就去捉蜻蜓?！?/p>

—個(gè)小朋友說(shuō)：“一只蝴蝶飛來(lái)了，小貓看見(jiàn)了，放下釣魚(yú)竿，又去捉蝴蝶?！?/p>

“是啊，小貓這樣三心二意，還能釣到魚(yú)嗎？做任何事情，都不能三心二意，對(duì)不？小朋友，你們平時(shí)在學(xué)習(xí)和勞動(dòng)時(shí)，有三心二意的事嗎？要不要改正？”

小朋友們開(kāi)始想，有的歪著腦袋，有的托著兩腮。不一會(huì)兒，一個(gè)小朋友站起來(lái)說(shuō)道：“老師，有一回，我正在家里做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，我家的小狗歡歡在我的腳邊轉(zhuǎn)，我就放下筆，和它玩，后來(lái)作業(yè)也來(lái)不及做了。我以后一定要改正?！?/p>

又一個(gè)男孩子站起來(lái)說(shuō)：“有一次，媽媽在煎魚(yú)，要我快點(diǎn)到小店里去買醬油。回來(lái)的路上，看到兩部車撞在一起了，很多人圍著，我也看了起來(lái)。結(jié)果，媽媽罵我太慢，她的魚(yú)都煎好了。我也是三心二意，以后要改正?！痹S多小朋友的手，還高高地舉著，老師說(shuō)：“你們看，三心二意多不好啊！以后我們一定要一心一意?！?/p>

這是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課上的一個(gè)片段。接下來(lái)我聽(tīng)了五年級(jí)的一節(jié)語(yǔ)文課。講的是《委屈》，課文的主要內(nèi)容是：父親買來(lái)幾個(gè)西瓜，陽(yáng)陽(yáng)悄悄地在瓜上扎了個(gè)倒三角，檢查瓜的好壞。吃瓜時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)挑選了最大的，但又是最差的那一個(gè)。爸爸媽媽以為陽(yáng)陽(yáng)不懂事，只知道挑最大的。其實(shí)，他是為了孝敬。理清課文的基本情節(jié)后，老師說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)寧可自己受委屈，也要吃最差的西瓜，這種孝敬長(zhǎng)輩的品質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)。同學(xué)們，對(duì)照陽(yáng)陽(yáng)，你覺(jué)得你在哪些方面還做得不夠？”

五年級(jí)的學(xué)生，畢竟不同于一年級(jí)，有幾個(gè)似乎不假思索地說(shuō)：

“老師，吃西瓜的時(shí)候，我總是挑最好的。以后要向陽(yáng)陽(yáng)學(xué)習(xí)，把最好的讓給大人?！?/p>

“嗯，吃魚(yú)的時(shí)候，媽媽把最好的夾給我，我從來(lái)不推讓。以后，我不要媽媽夾了，我先吃魚(yú)頭，像陽(yáng)陽(yáng)那樣，孝敬父母?！?/p>

類似的話還說(shuō)了一些，事情雖不一樣，但意思一樣，都是懺悔自己的不孝不敬。走出教室，聯(lián)系到前一節(jié)課，總覺(jué)得怪別扭的。我們的語(yǔ)文教育，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的心靈拷問(wèn)嗎？人文教育，就是這樣赤裸裸地懺悔自己?jiǎn)?？這樣的懺悔又有多少實(shí)際意義呢？

在學(xué)科教學(xué)中，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、道德、情感、審美方面的教育。教育應(yīng)該怎么進(jìn)行呢？可以灌輸，可以對(duì)照，可以耳提面命，可以直截了當(dāng)?shù)嘏u(píng)、指責(zé)，也可以讓其懺悔，但這都不是高境界的，因?yàn)檫@樣做，受教育者總是處于被動(dòng)的、不平等的地位，如果還有些效果，也是外部因素強(qiáng)加使然。高境界的教育應(yīng)該是無(wú)痕的，是滲透性的，是潤(rùn)物無(wú)聲的。讓我們的學(xué)生在不經(jīng)意中得到熏陶，有所感悟，產(chǎn)生心靈震動(dòng)，從而由內(nèi)而外地自然而然地發(fā)生變化，得到升華。這樣的教育，其效果才是深刻的、長(zhǎng)久的。每個(gè)人都會(huì)有幼稚之處，都可能存在缺陷，動(dòng)不動(dòng)讓他們對(duì)照，讓他們懺悔，這不就是把他們的靈魂揪出來(lái)示眾嗎？對(duì)一二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也許不會(huì)有太多的尷尬和難堪，但漸漸地，他們會(huì)有一種原罪感和自卑感。對(duì)高年級(jí)學(xué)生，他們的感覺(jué)可能會(huì)不一樣，他們會(huì)變得乖巧起來(lái)。當(dāng)你硬要他對(duì)照時(shí)，他很可能編造謊言來(lái)應(yīng)付.在聽(tīng)課過(guò)程中，筆者經(jīng)常聽(tīng)到這類隨意編造的懺悔。真實(shí)是藝術(shù)的生命，真實(shí)也是教育的生命。隨意編造的懺悔，不但無(wú)助于學(xué)生心靈的純潔，反而會(huì)大大污染孩子們圣潔的心靈。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“把教育意圖隱蔽起來(lái)，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一?！闭?qǐng)戒除赤裸裸的心靈拷問(wèn)，用我們真實(shí)的、自然的、含蓄的藝術(shù)手段，讓學(xué)生在“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界中，得到無(wú)痕跡的心靈教化吧。