沙柳

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門嶄新的課程。其學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。這是一門與學(xué)科課程有很大區(qū)別的課程，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破，是基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)亮點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)前如何在中小學(xué)尤其是高中開設(shè)并上好這門課，成為許多學(xué)校和一線教師特別關(guān)注的問(wèn)題。錢貴晴教授撰寫的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與教學(xué)論》正是從課程與教學(xué)論角度，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了理論與實(shí)踐的研究，為廣大教師正確理解和實(shí)施這門課程提供了理論與實(shí)踐的參考。

該書是全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“綜合實(shí)踐活動(dòng)及師資建設(shè)研究”的成果，也是作者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。書中提出綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的“教”和“學(xué)”，不再是傳統(tǒng)意義上的“教學(xué)”，而是一種嶄新的符合綜合實(shí)踐活動(dòng)的“教學(xué)”概念。該書以馬克思主義實(shí)踐觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以哲學(xué)、腦科學(xué)、神經(jīng)生物化學(xué)、教育心理學(xué)等科學(xué)研究成果為依據(jù)，提出了“綜合智力網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建”教育理論，動(dòng)態(tài)地、本質(zhì)地看待“學(xué)習(xí)”、“教育”和“學(xué)習(xí)者”，對(duì)教育理論發(fā)展給予了新的探索和闡釋，為我們探索科學(xué)高效的教育提供了一種研究思路。該書用“山脈模型”、“橢圓焦點(diǎn)模型”，對(duì)教育理論中爭(zhēng)論多年的課程論與教學(xué)論的關(guān)系進(jìn)行了深刻的論述。

作者從課程與教學(xué)視角出發(fā)，用“圓錐體模型”對(duì)素質(zhì)教育的課程結(jié)構(gòu)體系給予了很好的描述，論述了綜合實(shí)踐活動(dòng)在基礎(chǔ)教育中的地位和作用;立體地闡述了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與教學(xué)的性質(zhì)、特點(diǎn)、目標(biāo)、教學(xué)模式、設(shè)計(jì)與實(shí)施、評(píng)價(jià)體系等。提出的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式的框架結(jié)構(gòu)，將教學(xué)過(guò)程中各因素建構(gòu)成一種相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和策略，將綜合實(shí)踐活動(dòng)的各環(huán)節(jié)組織成為有一定邏輯關(guān)系的整體。一方面，它以一種簡(jiǎn)化的形式，再現(xiàn)了“綜合智力網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建”理論的精神實(shí)質(zhì);另一方面，通過(guò)設(shè)計(jì)一套較為完備的實(shí)施程序，將理論應(yīng)用到實(shí)踐中去。它為我們從整體上綜合地探討綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中各要素之間的相互作用，以及多樣化的教學(xué)方法提供了重要視角，為我們以一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展的方式去認(rèn)識(shí)和掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規(guī)律，提供了方法論依據(jù)。

書中還通過(guò)對(duì)兩個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例的剖析，闡述了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的“一個(gè)中心，兩個(gè)主體”（綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的發(fā)展為中心。學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師是指導(dǎo)活動(dòng)的主體;教師主體性的發(fā)揮，是為學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮服務(wù)的）觀點(diǎn)，對(duì)教師們科學(xué)地理解綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本原則和教學(xué)策略，真心實(shí)意地對(duì)待這門新學(xué)科，很好地完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)有很大啟迪作用。另外，書中提出了綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的多元化及評(píng)價(jià)的“預(yù)期發(fā)展效能”理論。該理論認(rèn)為評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中不同階段的狀況;關(guān)注不同個(gè)體發(fā)展的多樣性;關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)，反映學(xué)生的真實(shí)情況，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展。這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式提出了挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展的新趨勢(shì)。

中央教育科學(xué)研究所專家白月橋先生在該書的序言中說(shuō)，這本書從頭至尾都貫穿著推進(jìn)素質(zhì)教育的主線，把腦科學(xué)研究成果與現(xiàn)代教育理論統(tǒng)一起來(lái)，深刻地闡述了綜合實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)新教育的內(nèi)在聯(lián)系。該書是我國(guó)進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革、培養(yǎng)和培訓(xùn)綜合實(shí)踐活動(dòng)師資的一本好教材或參考書。