建設(shè)“學習型學?！钡睦砟詈筒呗?/h1>
2004-04-27 07:58:14陳進興
人民教育 2004年21期
陳進興
新課程的實施是一次深刻的教育觀念變革。在這場變革中，學生不再是“知識的容器”，而是知識的建構(gòu)者;學校不再是“教育工廠”，而是“學習共同體”;教師不再是陳舊課程（教材）的“傳聲筒”，而是“反思性實踐者”，特別是在推行綜合課程、綜合實踐課程、學校課程和倡導研究性學習及選修課的新課程改革過程中，固有的知識和經(jīng)驗難以適應改革和發(fā)展需要。因此，教師需要重新通過系統(tǒng)、科學的學習，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，挑戰(zhàn)書本，挑戰(zhàn)自我。學習將成為教師生活的基本方式，成為學?；顒拥闹匾獌?nèi)容。學習型學校將成為現(xiàn)代學校的代名詞。
1.確定“終身學習”理念。在信息化時代，終身學習將成為人們整個生活的重要內(nèi)容，成為一種生活方式。學校應充分發(fā)揮已有學習資源和課程資源，調(diào)動教師的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性，樹立終身學習的理念，把學習作為學校成員推動社會文明進程的一種責任。
2.打造“學習型”班子。沒有“學習型”領(lǐng)導班子，也就帶不出“學習型”的學校。學校要從上至下有一種愛學、樂學、篤學的精神，校長首先就應成為“學習型”的校長。江蘇張家港市高級中學高萬祥校長坦言：“面對學生，面對偉大的變革時代，面對知識信息的爆炸和社會價值觀念的變化，我時時有被掏空的感覺。因此，我努力充實自己，而讀書正是充實自己和豐富自己的最好辦法。”這段話，詮釋了高萬祥校長“永遠是一個‘學習型校長”的思想境界，也給千千萬萬的校長以有益的啟示。
3.建立有效的學習機制。學習型學校的學習機制不同于傳統(tǒng)的學校學習機制，它應是一個開放的、民主的、靈活的、自覺的學習機制。因此，各學校應創(chuàng)設(shè)良好的、寬松的、有利于學校成員間及時溝通、交流和討論的學習環(huán)境，充分發(fā)揮備課組、教研組、教務處、教研室、政教處、總務處、辦公室等組織機構(gòu)的作用，建立各種學習小組，制定學習計劃和學習制度，開展經(jīng)常的學習活動，使學習成為一種制度，成為教師職業(yè)生活的自覺行為。同時，建構(gòu)個人自學與集體學習、短期培訓與長效學習、理論學習與實踐相結(jié)合的多樣化的學習方式，為教師提供參與學校、學術(shù)團體、教研培訓機構(gòu)、教育行政部門組織的培訓及研討的多元化組織學習途徑，形成校內(nèi)成員人人崇尚學習的良好風氣。
4.構(gòu)建開放的學習網(wǎng)絡(luò)。學校要充分發(fā)揮學校圖書館、班級圖書角、黑板報、校園網(wǎng)及各項活動等學習宣傳陣地的功能和作用，因地制宜，因時制宜，建立開放式的全員學習教育網(wǎng)絡(luò)。同時，在辦公室放置教師自制的教具、相關(guān)教學資料以及教育報刊、教師的論文、經(jīng)驗總結(jié)等資料，實現(xiàn)資源共享，以適應并滿足不同層次教師的學習需求。
5.健全系統(tǒng)的學習體系。通過建立健全促進教師專業(yè)發(fā)展的學習體系，形成學歷教育和專業(yè)繼續(xù)教育相結(jié)合、培訓與教研相結(jié)合的教師學習系統(tǒng)。在這個學習系統(tǒng)中，讓學校每位學習者根據(jù)自己的需求和愿望進行學習，充分體現(xiàn)尊重教師作為學習者的主體地位，使教師在學校生活中本體性知識不斷拓寬，條件性知識不斷提升，實踐性知識不斷豐富，以適應全面推進素質(zhì)教育的需要。
6.建立科學的激勵機制。建設(shè)學習型組織需要建立并完善鼓勵、倡導主動學習和不斷創(chuàng)新的科學的激勵機制。學校要通過考試與評價制度改革，建立科學有效的激勵機制，采取有效的激勵手段，最大限度地激發(fā)個體和團隊的學習潛能，為學習者提供學習的動力。
隨著時代的發(fā)展，學習型學校建設(shè)不僅是現(xiàn)代校長發(fā)展學校的必然選擇，也是學校自身生存的內(nèi)在需要。校長必須認識到在信息時代，成功者將是那些比對手學習得更快一些的組織和個人。作為一個組織，學校之間的競爭，能否真正體現(xiàn)教育的意義，取決于學校的學習組織能力與學校每個成員的學習能力。這就要求校長在建設(shè)學習型學校的過程中，努力讓每個愿意學習的人有更多學習的機會，讓不愿意學習的人也變得愿意學習。
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1.確定“終身學習”理念。在信息化時代，終身學習將成為人們整個生活的重要內(nèi)容，成為一種生活方式。學校應充分發(fā)揮已有學習資源和課程資源，調(diào)動教師的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性，樹立終身學習的理念，把學習作為學校成員推動社會文明進程的一種責任。
2.打造“學習型”班子。沒有“學習型”領(lǐng)導班子，也就帶不出“學習型”的學校。學校要從上至下有一種愛學、樂學、篤學的精神，校長首先就應成為“學習型”的校長。江蘇張家港市高級中學高萬祥校長坦言：“面對學生，面對偉大的變革時代，面對知識信息的爆炸和社會價值觀念的變化，我時時有被掏空的感覺。因此，我努力充實自己，而讀書正是充實自己和豐富自己的最好辦法。”這段話，詮釋了高萬祥校長“永遠是一個‘學習型校長”的思想境界，也給千千萬萬的校長以有益的啟示。
3.建立有效的學習機制。學習型學校的學習機制不同于傳統(tǒng)的學校學習機制，它應是一個開放的、民主的、靈活的、自覺的學習機制。因此，各學校應創(chuàng)設(shè)良好的、寬松的、有利于學校成員間及時溝通、交流和討論的學習環(huán)境，充分發(fā)揮備課組、教研組、教務處、教研室、政教處、總務處、辦公室等組織機構(gòu)的作用，建立各種學習小組，制定學習計劃和學習制度，開展經(jīng)常的學習活動，使學習成為一種制度，成為教師職業(yè)生活的自覺行為。同時，建構(gòu)個人自學與集體學習、短期培訓與長效學習、理論學習與實踐相結(jié)合的多樣化的學習方式，為教師提供參與學校、學術(shù)團體、教研培訓機構(gòu)、教育行政部門組織的培訓及研討的多元化組織學習途徑，形成校內(nèi)成員人人崇尚學習的良好風氣。
4.構(gòu)建開放的學習網(wǎng)絡(luò)。學校要充分發(fā)揮學校圖書館、班級圖書角、黑板報、校園網(wǎng)及各項活動等學習宣傳陣地的功能和作用，因地制宜，因時制宜，建立開放式的全員學習教育網(wǎng)絡(luò)。同時，在辦公室放置教師自制的教具、相關(guān)教學資料以及教育報刊、教師的論文、經(jīng)驗總結(jié)等資料，實現(xiàn)資源共享，以適應并滿足不同層次教師的學習需求。
5.健全系統(tǒng)的學習體系。通過建立健全促進教師專業(yè)發(fā)展的學習體系，形成學歷教育和專業(yè)繼續(xù)教育相結(jié)合、培訓與教研相結(jié)合的教師學習系統(tǒng)。在這個學習系統(tǒng)中，讓學校每位學習者根據(jù)自己的需求和愿望進行學習，充分體現(xiàn)尊重教師作為學習者的主體地位，使教師在學校生活中本體性知識不斷拓寬，條件性知識不斷提升，實踐性知識不斷豐富，以適應全面推進素質(zhì)教育的需要。
6.建立科學的激勵機制。建設(shè)學習型組織需要建立并完善鼓勵、倡導主動學習和不斷創(chuàng)新的科學的激勵機制。學校要通過考試與評價制度改革，建立科學有效的激勵機制，采取有效的激勵手段，最大限度地激發(fā)個體和團隊的學習潛能，為學習者提供學習的動力。
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