李德貴

初冬，正值云貴高原野菊花盛開(kāi)，紅果子滿枝累累的時(shí)節(jié)。這時(shí)節(jié)，不論你向哪座山眺望，滿山遍野猶如一片片散金，充滿了詩(shī)情畫(huà)意。我們紅湖校園，四周高大白楊樹(shù)的樹(shù)冠卜已經(jīng)稀疏，青黃色的闊葉戀戀不舍地飄落下來(lái)，在風(fēng)中沙啦啦作響。這氛圍，就像置身于詩(shī)的海洋中那般愜意。

下午第二節(jié)課后，高二年級(jí)的師生們，懷著眷眷的詩(shī)情，雀躍著登上六樓俱樂(lè)部大廳，一起參加他們共同策劃的“詩(shī)歌朗誦會(huì)”。

最初的動(dòng)議是任教高二語(yǔ)文的朱紹先老師提出來(lái)的。因他頗為“詩(shī)歌欣賞課”所帶來(lái)的良好教學(xué)效果所感動(dòng)。那一篇篇“以詩(shī)鑒詩(shī)”的作品出自十幾歲的少男少女之手，他讀了極為振奮，說(shuō)我們得從課堂里走出來(lái)，以更好地?cái)U(kuò)大教學(xué)效果。這無(wú)疑又是他一向主張“大語(yǔ)文教育”的新拓展。他說(shuō)，老李你得準(zhǔn)備一篇，咱們當(dāng)老師的也要上場(chǎng)，與學(xué)生同臺(tái)朗誦，共展風(fēng)采。我與朱老師杏壇共事年深，相互扶持于教法的研究與改革早成樂(lè)趣。對(duì)此，我能不痛快地答應(yīng)嗎？準(zhǔn)備就緒，兩個(gè)班決定全員參加，集體朗誦課文《海燕》和他們創(chuàng)作的詩(shī)歌《烈火青春》。還有20個(gè)學(xué)生單獨(dú)報(bào)名，而且7位教師的名字也被穿插在朗誦者的名單里。于是乎好戲開(kāi)場(chǎng)。

兩位學(xué)生主持人周陽(yáng)和胡罄月健步走上舞臺(tái)，其舉止莊重，神情怡然，嗓音脆亮，韻味優(yōu)雅。兩人各執(zhí)麥克在手，交替串詞報(bào)幕：

……在我們中華民族浩瀚燦爛的文化遺產(chǎn)中，詩(shī)歌是一脈最鮮亮的活水，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。自古至今，下起黎民百姓，上至將相帝王，吟詩(shī)者無(wú)數(shù)。漢高祖劉邦曾賦《大風(fēng)歌》，今天陳榮斌同學(xué)也以同題而賦，請(qǐng)大家歡迎！

——我們不能追溯得更遠(yuǎn)，我們置信失傳的奇葩瑰寶一定很多，而能夠流傳下來(lái)的、最早的稱之為我國(guó)第一部詩(shī)歌總集的《詩(shī)經(jīng)》，無(wú)疑是古代最美的陽(yáng)春白雪。戴娜同學(xué)讀了《氓》這首著名的《詩(shī)經(jīng)》作品后，寫(xiě)出《女人的命運(yùn)》。好！就讓我們共同欣賞。

——我國(guó)歷史上第一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人是誰(shuí)呀？（眾答：屈原?。┣拇碜髌肥鞘裁?？（眾答：是（離騷》?。┈F(xiàn)在請(qǐng)出賀慧同學(xué)，她讀了《離騷》之后，還以詩(shī)歌的形式寫(xiě)了一首詩(shī)，題為《吊橋》。

一陣陣猛起突至的掌聲，一段段或輕松或激越的配樂(lè)，此起彼伏地將青春學(xué)子迎上又迎下。當(dāng)然，更為洋溢的熱情，更為真摯的表達(dá)，是學(xué)生獻(xiàn)給老師的詩(shī)?；蛟S，因?yàn)槭峭_(tái)共誦，師生的心一下子貼得很近、很緊;或許，老師的朗誦果然是垂范，令學(xué)生敬佩不已吧？因此掌聲更加熱烈與持久。垂范者的朗誦內(nèi)容與風(fēng)格，自是各有千秋。不論是陳茂森老師的富有磁性吸引般的音質(zhì)與風(fēng)格，還是張德榮老師那激情滿懷的高唱低吟;不論是陳桂蘭老師的雍容氣質(zhì)與深沉的抒情詩(shī)，還是朱沛蕾老師那流暢的英語(yǔ)朗誦，都在學(xué)生的心中刻下了斑斕繽紛的韻痕。曾被我們稱為“校園詩(shī)人”的陸才康老師，朗誦了他早年寫(xiě)給亡妹的祭詩(shī)，聲情俱傷，催人淚下;而朱紹先老師當(dāng)日早晨的突擊之作《十七歲》，則是四代人生活背景與時(shí)代氛圍的強(qiáng)烈對(duì)比，很耐人尋味。至于我，是選了自己幾年前發(fā)表的舊作《大地，多好的學(xué)?！?。雖然只有短短12行，卻是我對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育方式的“自學(xué)互教”法的先聲流露。

學(xué)生敬佩老師，老師則欽佩學(xué)生。這種師對(duì)生的欽佩，都是在現(xiàn)場(chǎng)就嘖嘖不己的……

學(xué)生劉振海朗誦的詩(shī)歌較長(zhǎng)，兩分鐘順利過(guò)去，不料突然停住——他未能立刻接誦下句，停有六七秒鐘。他不甘心這樣的失敗，于是就向座下師生請(qǐng)求說(shuō)：“請(qǐng)讓我重來(lái)一次可以嗎？”師生們立刻以熱烈的掌聲表示允許。好一個(gè)重來(lái)，這精神、這勇氣，怎能不令人欽佩？

“晚上，城墻上多了兩張告示/是吊橋的自述/我彎曲的鋼索，只為順應(yīng)國(guó)王前傾的身軀/我沒(méi)有背叛哪！為什么將我摧毀？”讀《離騷》后，學(xué)生寫(xiě)出了《吊橋》，這是多么豐富的想像啊？怎能不令人欽佩？

“她的往事像一杯隔夜的茶/她的經(jīng)歷像破舊的車(chē)/她的故事像一棵落了葉的老槐樹(shù)?！边@一組比喻《氓》中女人的句子，是何等的貼切！我是由衷的欽佩呀！

欽佩者被敬佩，敬佩者被欽佩，詩(shī)情與師生之情相互交織在一起。盡管是初冬，但覺(jué)舞臺(tái)上下、大廳內(nèi)外，到處是一股股暖流和融融情感蒸騰的動(dòng)人景象。正是：情意交互，風(fēng)采難再;師生同誦，“詩(shī)”面別開(kāi)。