程仲

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在逐步推進(jìn)，新的教學(xué)理念必然引起教師對(duì)舊課程的全面反思?！敖贪父锩本褪切吕砟钆c舊課程交鋒后不可避免的一場(chǎng)風(fēng)暴。課改是不能僅停留在觀念的變革上的，它必須通過課堂教學(xué)實(shí)踐來完成。而要保證課改的成功，我們不能一下子就把教案的“命”給“革”了，不能因?yàn)榻處煂懡贪敢怀鰝€(gè)性而對(duì)傳統(tǒng)教案的寫作要求全盤否定，我個(gè)人認(rèn)為其中的一些東西不可取消，有些則應(yīng)大力倡導(dǎo)。

1.要明確“教學(xué)目標(biāo)”。

面對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)教材，我們通過研讀會(huì)發(fā)現(xiàn)每篇課文都有諸多精妙之處，值得啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，但我們不可能也不應(yīng)該每教學(xué)一篇課文都面面俱到?！敖滩臒o非是一個(gè)例子”，這個(gè)例子的最精妙之處是什么，或者從學(xué)生實(shí)際來看，要克服存在的問題是仆么，這個(gè)例子最值得借鑒的地方是什么，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該做到心中有數(shù)。這不就是確定教學(xué)目標(biāo)嗎？如果我們可以把一堂課的教案看做一篇文章，那么教學(xué)目標(biāo)就是這篇文章的論點(diǎn)或主旨，組織材料，安排結(jié)構(gòu)，運(yùn)用語言，都應(yīng)該圍繞它進(jìn)行。所以，在寫教案時(shí)先明確教學(xué)目標(biāo)十分必耍。

2.要列出教學(xué)程序。

實(shí)施新課程，課堂教學(xué)必須讓學(xué)生自主、合作、探究，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)該徹底改變舊課程僵化的、單一的結(jié)構(gòu)形式，以便盡情地張揚(yáng)教學(xué)個(gè)性，并為教師表現(xiàn)課堂教學(xué)機(jī)智留足空間。強(qiáng)求寫詳案有可能使得一些教師在教學(xué)中把“學(xué)生可能出現(xiàn)的回答”都寫上，然后在上課時(shí)照“案”宣科，這是學(xué)生所極不愿意接受的。但我們不能據(jù)此要求取消“教學(xué)程序”的寫作，允許課常教學(xué)信馬由韁。古人說;“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！薄邦A(yù)”當(dāng)然包括對(duì)于教學(xué)程序的精心設(shè)計(jì)。教學(xué)新教材備課時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，我們首先要理清紛亂的思緒，然后將篩選出來的最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)以綱要的形式大致確定下來，寫成教案。上課時(shí)，我們不能捧起教案宣讀，我們可以把它放在講臺(tái)上，做到對(duì)“教學(xué)過程”的大體輪廓了然于胸。

3.要寫好教學(xué)后記。

進(jìn)行新課程實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們有許多問題要進(jìn)行探索。一堂課可能成為成功的經(jīng)驗(yàn)，也可能成為失敗的教訓(xùn)，我們將教學(xué)感受及時(shí)記錄下來，這是最有價(jià)值的第一手教學(xué)研究資料。因此，教學(xué)管理者對(duì)于“教學(xué)后記”欄目不應(yīng)強(qiáng)求教師寫，但要提倡教師寫。對(duì)于教師而言，不必為了應(yīng)付檢查去敷衍，但應(yīng)提高認(rèn)識(shí)主動(dòng)寫。實(shí)施新課程與研究新課程相伴而行，廣大教學(xué)管理者與教師都有責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行積極的探究。為此，我們應(yīng)該有所作為。

作為一名語文教師和學(xué)校教學(xué)管理者，我一直有著這樣的體會(huì)：備課是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，而寫教案是別一種創(chuàng)作，是一件令人十分快樂的事情。有些教師以寫教案為痛苦差事，以抄教案來虛應(yīng)故事，竊以為，這有可能是不合理的管理，比如規(guī)定字?jǐn)?shù)、固定格式等形式主義和教條主義做法所致：但也有可能是教師自身浮躁的心態(tài)問題。實(shí)施新課程首先需要我們摒棄舊觀念，接受新理念;而在教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)趻仐壟f教案的同時(shí)，更要寫好新教案。