作文評(píng)語在作文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它不僅是對(duì)學(xué)生作文的一次點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，更是下一次作文的鋪墊和指引；它不僅是一個(gè)浯文教學(xué)過程，更是一個(gè)絕好的育入機(jī)會(huì)。怎樣才能使評(píng)語發(fā)揮上述作用?結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思考，我認(rèn)為評(píng)語不妨這樣寫。

一、針對(duì)性強(qiáng)有的放矢

評(píng)語要做到有的放矢，學(xué)生不喜歡那些空洞、籠統(tǒng)、趨同、枯燥的評(píng)語。所以教師除了要對(duì)共性的問題在課上講解外，還應(yīng)本著因材施教的原則，對(duì)不同學(xué)生的不同問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在我教高一語文時(shí)，有一名男學(xué)生基礎(chǔ)很差，作文中錯(cuò)字連篇，問題太多，達(dá)不到初二年級(jí)中等生的水平。面對(duì)這樣低水平的文章，我的第一個(gè)感覺是厭煩，但我想到我是一個(gè)教師，對(duì)于這種水平的學(xué)生，應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，同時(shí)嚴(yán)格要求。我發(fā)現(xiàn)他寫的是在家中勞動(dòng)的事，雖很短，但顯然是真事，這總比抄襲好。我就表揚(yáng)他是一個(gè)誠實(shí)認(rèn)真、熱愛勞動(dòng)的好學(xué)生，并且鼓勵(lì)他堅(jiān)持多寫。他看了這些評(píng)語后，很有感觸，后來在日記中寫到：“上中學(xué)以來，我的作文第一次被老師表揚(yáng)。”確實(shí)如此，不起眼的學(xué)生只要得到一點(diǎn)愛的陽光，就會(huì)生機(jī)勃發(fā)。后來他的作文水平大有提高，當(dāng)然也增強(qiáng)了自信心，同時(shí)也促進(jìn)了其他許多學(xué)科成績(jī)的提高。

二、正確引導(dǎo)防止偏激

青少年處于身體心理快速發(fā)育階段，人生觀、思想、情緒均不成熟。他們對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象和身邊事物往往會(huì)情緒化對(duì)待，如果語文教師再過分地欣賞書生意氣，盲目推波助瀾，那就會(huì)更助長(zhǎng)學(xué)生的激烈情緒。所以教師應(yīng)該注意疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，只是疏導(dǎo)，不是壓制，不是強(qiáng)迫。青少年不可能完全冷靜、理智地看問題，適當(dāng)?shù)鼐哂屑で槭钦５?。例如：有一次在寫到關(guān)于幸福的議論文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)把金錢與幸福對(duì)立起來。認(rèn)為有錢的人不幸福，甚至認(rèn)為富人會(huì)走向墮落和敗壞。這是不正確的心理，不利于開闊眼界，不利于今后在社會(huì)上的發(fā)展。我除了在課上講了之外，還針對(duì)學(xué)生的作文寫了很多評(píng)語，例如：“西方有句諺語本是：貪財(cái)?shù)男氖侨f惡之源，但被以訛傳訛，傳成了：錢財(cái)是萬惡之源，造成了誤會(huì)。錢只要來得光明，去得正當(dāng)，是有用之物。不要有對(duì)富人的敵視心理，也不要輕看窮人?！薄耙欢〝?shù)量的金錢是幸福的底線?！薄案毁F人家會(huì)出浪子，但也會(huì)出優(yōu)秀的人才，因?yàn)槭芙逃龡l件優(yōu)越；貧寒之門會(huì)出白丁，但也會(huì)出偉人，因?yàn)榫窦?lì)豐富，內(nèi)因起決定作用。”

三、善于鼓勵(lì)嚴(yán)格要求

學(xué)生寫成一篇文章往往要花一定的心血，但在教師的眼中也許錯(cuò)誤很多，不敢恭維。教師要保護(hù)學(xué)生的寫作熱情，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。挑錯(cuò)時(shí)只要挑出重要之處即可，每次也不要太多，錯(cuò)誤挑得太多，學(xué)生也記不住。與其面面俱到，不如各個(gè)突破。我與學(xué)生約好，發(fā)現(xiàn)了他們文章中的好句子或詞語，用圓圈在下邊劃上，并標(biāo)上“金句”。這樣的句子不僅要念給全班的學(xué)生聽，還要讓大家記下來。有的學(xué)生也許文章總體上不佳，但我給他們的好句子評(píng)成了金句并適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，大大地激勵(lì)了他們。學(xué)生的文章中涌現(xiàn)出許多金句，這些句子或是句式工整，或是精練雋永，或是直白而包含哲理，可見學(xué)生大大地下了工夫來錘煉語言。我針對(duì)金句寫了很多鼓勵(lì)句子，如：“此句有氣魄?！薄斑@些句子讓我享受到了微山湖的旖旎風(fēng)光，恨不得馬上去那里一次?！薄把詾樾穆?，只有寬大的心胸，才能寫出此類語句。”

這樣做不否認(rèn)應(yīng)該嚴(yán)格地執(zhí)行客觀標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)掌握分寸，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)以面批、交談、寫評(píng)語等方式指出。但是，缺點(diǎn)不宜公開作者姓名，要給他們留有余地，更不可嘲笑、挖苦學(xué)生。不要培養(yǎng)學(xué)生虛假的自我成就感，否則學(xué)生早晚會(huì)希望破滅，會(huì)覺得受到了欺騙。鼓勵(lì)為主不等于放縱。教師要從多方面比較進(jìn)行評(píng)價(jià)，要看到學(xué)生的文章與他以前的文章比較是否進(jìn)步了，而不是只看在全班中的分?jǐn)?shù)名次；要在知識(shí)性水平上進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要在思想上進(jìn)行評(píng)價(jià)；要讓學(xué)生有寫作的興趣，也要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，畢竟不是每個(gè)作文題目都能引起學(xué)生的興趣。學(xué)生也應(yīng)培養(yǎng)自己的責(zé)任感，要盡自己的義務(wù)。這些也離不開教師的規(guī)訓(xùn)與嚴(yán)格要求。

(作者地址：山東省曲阜師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院01級(jí)研究生課程與教學(xué)論班)

責(zé)任編輯／倪軍倉