課堂提問是教學(xué)的一個重要方面和環(huán)節(jié)，同時又是一門學(xué)問和一種教學(xué)藝術(shù)。在語文教學(xué)中，好的課堂提問能啟發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)收到事半功倍的效果。在語文教學(xué)中要注意提問的技巧和方法，重視課堂提問的重要作用。

提問要具有引導(dǎo)性，要啟發(fā)學(xué)生動腦。為了幫助學(xué)生從整體上把握文章的中心，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計一些帶有全局性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考。例如：在教學(xué)《誰是最可愛的人》一課時，一開始便可以設(shè)計這樣的問題：文章選用了三個典型事例表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的偉大和可愛，請分別復(fù)述這三個典型事例，并說說這三個事例從哪些方面表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士崇高的精神境界和優(yōu)秀品質(zhì)?通過教師具有引導(dǎo)性的提問，開啟了學(xué)生的心扉，使學(xué)生獨立思維，深入學(xué)習(xí)，嘗試成功的喜悅。

提問要有一定的坡度，應(yīng)設(shè)計由易到難、由簡到繁的臺階式提問。層層遞進式的提問，會把學(xué)生的思維一步步引向新的臺階，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。在攀登知識高峰的過程中，教師應(yīng)在此點與彼點之間筑起階梯或架上跳板，讓學(xué)生經(jīng)過一番努力后能從這個階梯走上去，從這個跳板上跳過去。比如教師根據(jù)課文大意可以這樣提問：這篇文章重在寫什么事，事情是怎樣產(chǎn)生、發(fā)展的?結(jié)果怎么樣?這件事有什么意義?這樣便能讓學(xué)生逐層思考，在思考中匯總成線，得出結(jié)論。

提問要難易適中。心理學(xué)研究表明：能用現(xiàn)有知識一下子回答的問題，思維就不發(fā)生；提出需要借助尚未掌握的知識才能解決的問題，思維過程也不發(fā)生。也就是說，提出過易或過難的問題，都不能產(chǎn)生思維的變化，都毫無價值，因此，所提出的問題既不要太淺顯，又不要過于深奧。問題深淺是相對而言的，同一個問題，對這部分學(xué)生來說可能是難題，但對另一部分學(xué)生來說也許是相當(dāng)容易的，因此，要根據(jù)學(xué)生不同水平，提出不同深度的問題。較淺易的問題，提問學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，較復(fù)雜的問題，提問學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，這樣才能調(diào)動各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

提問要能激發(fā)學(xué)生的興趣。教師的提問要觸及學(xué)生的心理，使學(xué)生產(chǎn)生疑慮之情、困惑之感，從而激起感情上的波瀾，產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)興趣。興趣是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要因素，它可以打開感情的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的空間。學(xué)生有了興趣，才會精神振作，積極去思考問題。一個問題的提出，要如同一陣春風(fēng)，吹起學(xué)生思維的波瀾。例如：教學(xué)《七根火柴》一文時，教師問：“小說主人公是誰?是盧進勇，還是無名戰(zhàn)士?既然主人公是無名戰(zhàn)士，為什么還花那么多篇幅寫盧進勇呢?”再如：教學(xué)《我的叔叔于勒》一文時，老師問：“這篇小說的主人公是誰?是于勒，還是菲利普夫婦?既然是于勒，那么為什么用《我的叔叔于勒》為題呢?”這些問題開闊了學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維更加清晰。在教師提問的同時，我們也要鼓勵學(xué)生提問題。不提問題的學(xué)生并不等于沒有問題，往往是因為發(fā)現(xiàn)不出問題，或者有的學(xué)生由于問題太多，提不勝提而干脆不提。前者是懶于思考或不會思考問題，后者則是對所學(xué)內(nèi)容不懂?；卮饐栴}要從實際出發(fā)，因人而異，不能同等對待，對懶于思考或不善于思考的學(xué)生，著重從思考能力出發(fā)，不只局限于個別知識的傳授或答疑解惑；對學(xué)習(xí)較差、問題較多的學(xué)生應(yīng)著眼于基礎(chǔ)知識的補習(xí)，并積極鼓勵他們勤學(xué)好問，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)中精心設(shè)計課堂提問，能教會學(xué)生怎樣思考，喚起學(xué)生強烈的求知欲，扭轉(zhuǎn)學(xué)生在教學(xué)中的被動局面，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。一位成功的教師，會很注意課堂教學(xué)的提問技巧。合理地進行課堂提問，才能收到良好的教學(xué)效果，所以，任何一位教師，千萬不要輕視課堂提問藝術(shù)。

(作者單位：鐵力市桃山中學(xué))

責(zé)任編輯／倪軍倉