鐘八良　陶純真

提起丹陽(yáng)市建山中學(xué)校長(zhǎng)袁志良，丹陽(yáng)市教育界好評(píng)如潮。作為一名本科師范畢業(yè)的學(xué)土生，他以其深厚的理論知識(shí)和扎實(shí)的基本功，在教學(xué)上顯示出高水平，因此，他上的公開課得到眾多高級(jí)教師和專家的肯定。

今年39歲的袁志良，出生于教育家匡亞明家鄉(xiāng)的丹陽(yáng)市導(dǎo)墅鎮(zhèn)，從小就萌生了當(dāng)一名光榮的人民教師的美好愿望。高中階段在鶴溪河畔的蔣墅鎮(zhèn)鶴溪中學(xué)度過了刻苦學(xué)習(xí)的三年，作為一名應(yīng)屆高中畢業(yè)生直接考取揚(yáng)州師范學(xué)院(現(xiàn)揚(yáng)州大學(xué)的前身)本科歷史系。

由于出生在貧寒的家庭，雖然考取了大學(xué)，但上學(xué)的經(jīng)費(fèi)困擾著他的家庭。為了給父母分憂，1985年暑假他在常州冒著高溫天氣整整打工1個(gè)月，他的身上一直有著農(nóng)民那種吃苦耐勞的韌性。

他十分珍惜來之不易的上大學(xué)機(jī)會(huì)，在讀大學(xué)期間，他一直以刻苦、嚴(yán)格來約束自己，連節(jié)假日他都不出去游覽揚(yáng)州城的美景，而是一頭扎在學(xué)校圖書館如饑似渴地吸收知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。

正是憑著勤奮的精神，他的學(xué)習(xí)成績(jī)一直穩(wěn)步上升，得到了老師和學(xué)生的公認(rèn)，被大家推選為班干部、系學(xué)生會(huì)干部、校團(tuán)委干部，并有多篇論文在校報(bào)上發(fā)表，成為揚(yáng)師小有名氣的學(xué)生。

1988年大學(xué)畢業(yè)后他被分配到丹陽(yáng)市新橋中學(xué)工作，由于是大學(xué)高才生，一進(jìn)校就當(dāng)上了校團(tuán)委副書記，1989年就轉(zhuǎn)為校團(tuán)委書記，同時(shí)任八個(gè)班的歷史老師。

由于他在教學(xué)工作中勤學(xué)苦練，勇于創(chuàng)新他的教學(xué)能力和才華很快就顯示出來，他創(chuàng)造的分類教學(xué)法引起同行關(guān)注。即“對(duì)待成績(jī)拔尖的學(xué)生，更加嚴(yán)格要求，精益求精，使之在求學(xué)之路上走向更高境界；對(duì)待優(yōu)秀學(xué)生，不滿足于僅教會(huì)書本知識(shí)，而是引出一些艱難問題去思考探索；對(duì)于功底差的學(xué)生，總是不厭其煩、循循善誘、講細(xì)講透，額外地補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)和涉及其它的課程內(nèi)容，不斷引導(dǎo)提高分析問題和解決問題的能力，做到缺什么補(bǔ)什么，他教書靈活多變．既不照本宣科，也不“抄現(xiàn)成飯”，教案天天翻新，及時(shí)將最新成果傳授給學(xué)生，既注重知識(shí)的傳授，也注重解決學(xué)生的疑惑，更注重學(xué)生精神品格的培養(yǎng)，用精神的追求升華人生，使人受益匪淺。學(xué)生們說，我們覺得在袁老師手上學(xué)歷史很輕松。

的確，袁志良的課生動(dòng)活潑、思路獨(dú)特、信息量大、包容性強(qiáng)，以嚴(yán)慈并重的態(tài)度，用“管放”結(jié)合的方法培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敢于創(chuàng)新、善于動(dòng)手的能力。他連續(xù)奮戰(zhàn)在初三第一線，所教的學(xué)生在歷年中考中都發(fā)揮出較好水平。

在他1989年至1992年任團(tuán)委書記期間，每學(xué)期開展中學(xué)生日常行為學(xué)習(xí)月活動(dòng)，這一優(yōu)良傳統(tǒng)一直保持至今；每月開展一個(gè)不同內(nèi)容的主題活動(dòng)；進(jìn)行常規(guī)評(píng)比工作，每天對(duì)各班級(jí)學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生等打分；每學(xué)期開展文明班級(jí)、文明學(xué)生評(píng)比活動(dòng)。另外，課余活動(dòng)形式多樣，層出不窮，如“五四”大合唱、“教師節(jié)”尊師、元旦迎新年文藝會(huì)演。這些活動(dòng)的有效開展不僅提高了學(xué)生的素質(zhì)，而且陶冶了他們的情操。學(xué)校團(tuán)委先后被丹陽(yáng)團(tuán)市委及鎮(zhèn)江團(tuán)市委授予“先進(jìn)團(tuán)委”稱號(hào)。袁志良本人連續(xù)2次被評(píng)為鎮(zhèn)江市新長(zhǎng)征突擊手。

在任政教處主任期間，他通過抓班主任隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校常規(guī)管理規(guī)范化及制度化，強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制，利用多種途徑、多種形式進(jìn)行管理，從而逐步形成人人參與全員管理的模式。他注重抓班主任隊(duì)伍建設(shè)，著力培養(yǎng)年輕教師的工作能力。在新橋中學(xué)有一個(gè)習(xí)慣，剛分配來的大學(xué)生進(jìn)入崗位就能當(dāng)班主任，挑重?fù)?dān)，這就是袁志良倡導(dǎo)的。通過努力，新橋中學(xué)出現(xiàn)了一支愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的班主任隊(duì)伍。常規(guī)管理方面，袁志良根據(jù)(中學(xué)生日常行為規(guī)范》，不斷創(chuàng)新，制定“新中六不準(zhǔn)”，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，達(dá)到了不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的目標(biāo)。正因?yàn)檫@樣，新橋中學(xué)的學(xué)生出現(xiàn)“在校是個(gè)好學(xué)生，回家是個(gè)好孩子，在外是個(gè)好公民”的良好現(xiàn)象，沒有違法犯罪現(xiàn)象發(fā)生。袁志良1994年被評(píng)為丹陽(yáng)市德育工作先進(jìn)個(gè)人。

1996年袁志良走上副校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)崗位，分管教育教學(xué)工作?！靶南到虒W(xué)，就要研究教學(xué)。敢于創(chuàng)新，大膽探索，教育事業(yè)才會(huì)充滿活力。”這就是他的工作體會(huì)。他的成功做法，一是建立健全效益結(jié)構(gòu)工資考核機(jī)制，打破了“大鍋飯”現(xiàn)象，實(shí)行“能者多得”原則，從而調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性；二是注重課堂教學(xué)改革。為了學(xué)習(xí)“洋思經(jīng)驗(yàn)”，他曾三次帶隊(duì)去洋思中學(xué)實(shí)地取經(jīng)。回來后在兩個(gè)年輕教師任教的班級(jí)進(jìn)行“向課堂要質(zhì)量”的試驗(yàn)，要求教師把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，形成“三為主”的新教育理念，即以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以教師為主導(dǎo)，形成了一種“似洋思，非洋思”的新中特色，這種做法得到了丹陽(yáng)市教育局督導(dǎo)室專家的高度評(píng)價(jià)，這兩個(gè)班級(jí)經(jīng)過3年努力，在1999年中考中取得了大面積豐收。

為了教學(xué)改革，袁志良全身心地投入到自己所鐘愛的事業(yè)中。為了工作，他經(jīng)常加班到深夜，也難以盡好丈夫和父親的責(zé)任。他連續(xù)2次被評(píng)為市局先進(jìn)工作者，被評(píng)為丹陽(yáng)市教學(xué)骨干和中學(xué)高級(jí)教師。2篇論文分別獲鎮(zhèn)江市二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。

由于工作需要，2002年7月，袁志良調(diào)到位于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的建山中學(xué)任校長(zhǎng)。他沒有向組織上討價(jià)還價(jià)，就接下重?fù)?dān)，一頭撲到建山中學(xué)發(fā)展大計(jì)上。在不到一年的時(shí)間里，他以開拓的精神和踏實(shí)的工作，使建中這所有一定文化底蘊(yùn)的老校煥發(fā)勃勃的生機(jī)，學(xué)校的兩個(gè)文明得到了協(xié)調(diào)發(fā)展，從而讓建山人民刮目相看。

他沒有高高地端坐在校長(zhǎng)辦公室，沒有發(fā)表什么“三把火”的“施政綱領(lǐng)”，來到建中，他就走進(jìn)了學(xué)校的最基層，融人了教師的群體，就好像是新調(diào)進(jìn)的一位普通教師。因此，在最短的時(shí)間內(nèi)，他就熟悉了學(xué)校的基本情況，了解了教師的思想動(dòng)態(tài)，理出了自己的工作思路，醞釀了學(xué)校的發(fā)展大計(jì)……

袁志良的工作步步踏實(shí)，第一步，凝心聚力，打造“建中精神——文明愛校、務(wù)實(shí)創(chuàng)新，用自己的誠(chéng)心感動(dòng)每一位教師，讓每一位教師覺得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在與他們同甘共苦；第二步，增強(qiáng)信心，明確學(xué)校發(fā)展方向。組織一系列座談會(huì)，調(diào)動(dòng)教師積極性；第三步，狠抓教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。針對(duì)老教師多的狀況，著力提高他們?cè)谛畔⒒\(yùn)用方面的基本技能，改變了過去僅靠一支粉筆一張嘴的抽象、狹窄、僵硬的教學(xué)模式；第四步，以教科研為突破口，，深化課堂改革。目前，該校有兩個(gè)省級(jí)課題，已取得階段性成果，已面向丹陽(yáng)市上過公開課；第五步，做強(qiáng)建中“三小”特色。由于強(qiáng)化了學(xué)生“小論文、小能手、小制作”的能力，2002年在省科協(xié)等部門舉辦的科技競(jìng)賽中，建中有6名學(xué)生獲二等獎(jiǎng)，列丹陽(yáng)市中學(xué)前列；第六步，改善辦學(xué)條件。先后籌資幾十萬元，進(jìn)行了一系列投入，使建中“舊貌變新顏”……

這一系列工作，招招落到實(shí)處，無論從外在的物化環(huán)境還是從內(nèi)在的人文精神，使建中煥發(fā)出生機(jī)：校風(fēng)已趨鮮明，特色已趨明朗，品位已趨提升……學(xué)校素質(zhì)教育呈現(xiàn)出良好的勢(shì)頭。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”，是袁志良的人生追求。雖然建中出現(xiàn)了顯著變化，他說“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，今后還要不斷努力，為建中的發(fā)展在求索中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。