趙希斌

在日常教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的一個(gè)必要和重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)評(píng)價(jià)不僅能夠了解判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更重要的是能夠?yàn)閷W(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)提出建議。因此，在我國(guó)當(dāng)前進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革中，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行改革是一項(xiàng)重要的任務(wù)。

學(xué)生評(píng)價(jià)改革的核心目標(biāo)是更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，只有使評(píng)價(jià)充分實(shí)現(xiàn)這一目的才能稱得上“有效”。那么，如何才能使評(píng)價(jià)更為有效呢？艾倫·韋伯所著的《有效的學(xué)生評(píng)價(jià)》體現(xiàn)了當(dāng)前學(xué)生評(píng)價(jià)改革的一些新趨勢(shì)，向讀者呈現(xiàn)了如何使評(píng)價(jià)變得“有效”的理念、方法和策略。

作者首先澄清并分析了形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的不同作用，明確提出“將評(píng)價(jià)作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一部分”，從而在評(píng)價(jià)的目的上突出了其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)的功能。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，以多元智能理論為基礎(chǔ)，闡明了通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑。在評(píng)價(jià)方法上，作者提倡根據(jù)不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)，應(yīng)用多樣化的評(píng)價(jià)方法（成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)、真實(shí)性評(píng)價(jià)、小組合作評(píng)價(jià)以及標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)等），將評(píng)價(jià)與教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，從而使得評(píng)價(jià)的過(guò)程也成為優(yōu)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。在評(píng)價(jià)的反饋方面，作者提倡通過(guò)設(shè)定恰當(dāng)而明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)，并利用有針對(duì)性的、具有改進(jìn)作用的評(píng)語(yǔ)發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，從而更有效地對(duì)學(xué)生的發(fā)展予以激勵(lì)和導(dǎo)向。

作者提倡充分認(rèn)識(shí)并發(fā)揮不同的人在評(píng)價(jià)中的積極作用，加強(qiáng)他們之間的交流、理解與合作，明確提出“通過(guò)合作改進(jìn)評(píng)價(jià)活動(dòng)”。在本書(shū)中，學(xué)生本人、同伴、教師、父母以及社區(qū)成為評(píng)價(jià)的積極參與者和重要的評(píng)價(jià)資源，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)中使他們成為“伙伴和同盟”，各自承擔(dān)不同的角色，同時(shí)也為了共同的目標(biāo)而努力。學(xué)生參與到對(duì)自己的評(píng)價(jià)中，成為對(duì)自已學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人;學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，既促進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)，也使每個(gè)學(xué)生看到他人的優(yōu)勢(shì)，反思自已的不足;教師在評(píng)價(jià)中不僅是知識(shí)的傳授者，還是高級(jí)的學(xué)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴;家長(zhǎng)和社區(qū)也不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的旁觀者，而是積極參與到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，為教學(xué)和學(xué)生評(píng)價(jià)提供重要的支持和資源。

在本書(shū)中，作者將多元智能理論、人本主義、合作學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)理論等，作為學(xué)生評(píng)價(jià)工作開(kāi)展和結(jié)果有效性保障的重要理論基礎(chǔ)。但作者沒(méi)有生硬地套用這些理論，而是將其體現(xiàn)在具體的學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)踐中。因此，我們從本書(shū)中能夠看到學(xué)生評(píng)價(jià)操作的全過(guò)程以及其中所應(yīng)用的策略和所需要的條件，包括確立恰當(dāng)、明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，設(shè)計(jì)有效的評(píng)價(jià)任務(wù)，給予有針對(duì)性的反饋和建議等。作者立足于實(shí)踐，在書(shū)中給出了許多案例和評(píng)價(jià)工具，如建立明晰的評(píng)價(jià)指標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)契約，設(shè)計(jì)隨堂記錄卡，呈現(xiàn)和展示評(píng)價(jià)方案等，這無(wú)疑加強(qiáng)了本書(shū)對(duì)評(píng)價(jià)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

本書(shū)是由北京師范大學(xué)副校長(zhǎng)董奇教授主持的國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革“促進(jìn)教師成長(zhǎng)與學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)研究”項(xiàng)目組翻譯的。他們3年來(lái)一直活躍在基礎(chǔ)教育課程改革的大舞臺(tái)上，本書(shū)也傾注了他們對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)改革的理解與熱情。因此，能夠?yàn)閺V大中小學(xué)教育工作者提供幫助也是他們的心愿。