姚金萍

教學(xué)片段：

師：（出示填空）一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了（? ）。

生：（異口同聲）燕子。

師：填“鴿子”不對嗎？

（生一愣）

甲：還可填“麻雀”。

乙：填“烏鴉”。

丙：填“黃鸝”。

師：為什么那么多的答案都可以？

生：（討論歸納）出示的填空是鳥類的共同特征，只要是鳥類，都可以填。

師：若填“燕子”，該怎樣寫才形象生動？

生：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛的小燕子。（輕而易舉地回答了鄭振鐸筆下的燕子）

（師生一起賞析作者語言的精妙生動）

師：同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？

生：喜歡。

師：你們能學(xué)鄭振鐸爺爺那樣，把你喜歡的鳥的外形特點(diǎn)寫生動嗎？

生：能。

師：那就請你們動筆寫一寫，然后讀給同學(xué)們聽，請大家猜猜你寫的是什么，猜對了，說明你抓住了特征，寫得很精彩。

（學(xué)生練筆，然后交流）

評析：

興趣是最好的老師。這節(jié)課，教師就在興趣上做文章：1.反問激發(fā)興趣。一句填鴿子不對嗎，喚醒了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生感悟了鳥類的共同特征，很好地體味了鄭振鐸筆下燕子的特點(diǎn)，體味了作者語言的精妙，為嘗試寫作做了鋪墊。2.寫自己喜歡的鳥兒，提高學(xué)生寫作的興趣。學(xué)生對熟悉的、喜愛的事物都抱有好感，平時(shí)觀察就格外仔細(xì)，積累的認(rèn)識相對來說就多一點(diǎn)，表達(dá)的難度降低了，寫作的興趣也就提高了。3.猜一猜”的評價(jià)形式讓學(xué)生興趣盎然。猜，要體現(xiàn)自己的寫作水平，因而小作者都竭盡全力來發(fā)揮;猜，又可體現(xiàn)學(xué)生的評價(jià)能力及知識積累，因而評價(jià)時(shí)小老師都格外專注。這是第一個成功點(diǎn)。

第二個成功點(diǎn)是教師很好地運(yùn)用范文，學(xué)以致用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，對小學(xué)生來說，語文實(shí)踐、語文運(yùn)用、語文素養(yǎng)的形成特指作文）要有一定的依托，而名家名篇正是最好的藍(lán)本。這節(jié)課，教師讓學(xué)生在感悟了鳥的共同特征，領(lǐng)略了作者語言的精妙后進(jìn)行習(xí)作，真正體現(xiàn)了學(xué)以致用。