汪精書

遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)……

六（1）班的學(xué)生們一個(gè)個(gè)流利地背誦著。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的了望口和……和……怎么到你就背不下去了？我用略帶責(zé)備的口氣看著這個(gè)令人頭疼的學(xué)生。蔡輝漲紅了臉，嘴里不停地囁嚅著，試圖接著背下去?？伤艁y的眼神已經(jīng)告訴我，這次又完了。這已經(jīng)是第三次了，從前天上完這篇課文到今天，已經(jīng)整整兩天了，后面一課《桂林山水》都講完了，他還沒(méi)有完成上一課的學(xué)習(xí)任務(wù)。你究竟是怎么了？我的聲音提高了八度，耐心已到了極限：兩天了，《長(zhǎng)城》還沒(méi)有背會(huì)，《桂林山水》又是要求背誦的，這樣下去，怎么辦？

老師，我……怎么？你還有什么理由？看著他想辯解的樣子，我大聲說(shuō)。蔡輝低著頭，他嚅動(dòng)著嘴唇，想要說(shuō)什么。我沒(méi)等聽完他的話，就又高聲說(shuō)：請(qǐng)大聲講話！老師，我……能不能……先背《桂林山水》？我簡(jiǎn)直不相信自己的耳朵，前面一課還沒(méi)有背會(huì)，而《桂林山水》剛講完，你就會(huì)背了？會(huì)不會(huì)又是什么惡作劇？我頓了頓，說(shuō)：好的，請(qǐng)你背誦吧。

人們都說(shuō)：桂林山水甲天

下。我們乘著木船蕩漾在漓江上……越聽越驚奇，這是蔡輝嗎？這是以前總也背不會(huì)課文的他嗎？這次不但背誦流暢，吐字清晰，單那份神采飛揚(yáng)、專注認(rèn)真的神態(tài)，就令我這個(gè)語(yǔ)文老師喜出望外了。原來(lái)的蔡輝在我的眼里，是個(gè)學(xué)習(xí)馬馬虎虎的學(xué)生，一副總也睡不醒的樣子，上課經(jīng)常無(wú)精打采，成績(jī)落后就更不用說(shuō)了。他惟一的特點(diǎn)就是在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上顯得生龍活虎。平時(shí)，我已不知有多少次找他談心，讓他努力學(xué)習(xí)，并用了表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)與批評(píng)等多種方法，軟硬兼施，但收效甚微。

可今天，真是太陽(yáng)從西邊出來(lái)了，我心中暗喜，就高興地說(shuō)：快說(shuō)，你是怎么背會(huì)這一課的？蔡輝競(jìng)被我急切的神情嚇住了，茫然地看著我，以為又犯了什么錯(cuò)誤，不知該怎么說(shuō)。我停頓了一下，平心靜氣地又說(shuō)了一遍：察輝，這篇課文你背得真好，很熟練，給大家說(shuō)說(shuō)，有什么絕招？老師，我小時(shí)候就是在桂林長(zhǎng)大的，那里的山水真是太美了！他深情地?cái)⑹鲋?，從七星巖到象鼻山，從河里的小魚到山間的紅花。真想不到他的描述如此細(xì)膩，感情那樣真摯。驚喜之余，不忘引導(dǎo)，我輕聲細(xì)語(yǔ)地說(shuō)：哪么，能不能把你想象中的桂林山水寫下來(lái)，讓老師和同學(xué)們也和你一起分享？好，我明天就把作文交給您，老師！蔡輝很興奮，我從來(lái)沒(méi)見他這么高興過(guò)。

第二天，我在班上朗讀了他的作文——《我愛家鄉(xiāng)的山山水水》。雖然文章不算很美，但語(yǔ)言生動(dòng)活潑，這對(duì)于一個(gè)經(jīng)常完不成作業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是脊跡了。對(duì)蔡輝背誦《桂林山水》和寫作文這兩件事，我在班上進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。顯然，蔡輝很激動(dòng)。在以后的課堂上，他學(xué)習(xí)主動(dòng)，進(jìn)步很快。

這件事雖然過(guò)去好長(zhǎng)時(shí)間了，但在我內(nèi)心深處引起了不小的震動(dòng)，我認(rèn)真地反思了自己以前的教育思想及教學(xué)方法。人們常說(shuō)，興趣是最好的老師，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才是學(xué)習(xí)上進(jìn)的前提，可我在具體的教學(xué)中，卻不自覺地要求學(xué)生齊步走。其實(shí)，一個(gè)班上的學(xué)生，是興趣各異，層次不一的。教師在講授課文或?qū)懽鲿r(shí)，若能大膽地讓學(xué)生先學(xué)感興趣的課文，或從課外尋找一些他們自己感興趣的文章讀一讀，然后再結(jié)合書本學(xué)習(xí)課文，豈不更好？

是學(xué)生蔡輝給我上了一堂既生動(dòng)又難忘的課。教學(xué)相長(zhǎng)，老師不一定總是老師，而學(xué)生不一定總是學(xué)生。通過(guò)這堂課，我想了許多許多。我們?cè)谄綍r(shí)的教育中，若能再多給這些所謂的后進(jìn)生一些關(guān)心、一份理解、一次機(jī)會(huì)，那么，我們收獲的將不止是幾棵火樹，而是一望無(wú)際、郁郁蔥蔥的森林。教育是教的藝術(shù)，更是愛的藝術(shù)。我們的課堂不能只局限于教室，要延伸到大自然和社會(huì)生活中去。作為一名合格的教師，不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者、傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者、合作者。身教勝于言教，只有拋棄空洞的說(shuō)教，和學(xué)生打成一片，并融入他們的群體之中，與他們同歡樂(lè)、共追求，才是教育的真諦。