馬西萍

作為人的基本素質(zhì)之一的人格，并非與生俱來，而是受后天多種因素的影響而形成，教育在人格形成過程中，起著不可替代的重要作用。魯迅在談到舊時(shí)代人格影響時(shí)強(qiáng)調(diào)：一個(gè)人的青少年時(shí)代是火'的萌芽時(shí)代，切不可掉以輕心。一旦形成人格，一個(gè)人為人的品質(zhì)或格調(diào)也就穩(wěn)固確定下來。當(dāng)從事涉外活動(dòng)時(shí)，他將表現(xiàn)出自身的國格，當(dāng)從事社會(huì)活動(dòng)時(shí)，他將展示出人格的水平，即使在日常生活中，每時(shí)每刻也在表現(xiàn)出他的人格活動(dòng)軌跡。這就是說一個(gè)人幼年時(shí)代，如果缺少良好的人格成長環(huán)境或有人格缺陷，成年后便難以用良好的人格去影響他人或參與社會(huì)活動(dòng)。

如何幫助青少年具備健康的人格，成為學(xué)校育人工作的重要課題。近年來，我校堅(jiān)持以推進(jìn)教育民主為核心，以人格教育為切入點(diǎn)，不斷創(chuàng)新育人工作，取得了初步成效。我們的具體做法如下：

第一，迎合時(shí)代需要，確定人格培養(yǎng)目標(biāo)。

人格教育的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，賦予人的社會(huì)活動(dòng)以魄——人格精神。為了把我校的人格教育落到實(shí)處，我們首先確定了人格教育的目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)品德高尚的人、知識(shí)淵博的人、能力全面的人和心理健康的人。我們利用升旗儀式、主題班會(huì)等多種形式，對學(xué)生進(jìn)行人格教育系列講座，讓學(xué)生理解人格教育目標(biāo)的含義，懂得如何培養(yǎng)自身健康、良好的人格。

第二，定起點(diǎn)、抓核心，強(qiáng)化人格養(yǎng)成教育。

學(xué)生升入初中后，在學(xué)習(xí)及生理方面會(huì)發(fā)生不小的變化，能否對他們進(jìn)行良好的心理教育，讓他們圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)并形成健全人格，至關(guān)重要。為此，我們確定了3個(gè)年級(jí)學(xué)生的心理工作重點(diǎn)：初一年級(jí)，幫助學(xué)生了解初中生活特點(diǎn)和要求，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，形成良好的自我認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)富有責(zé)任感和進(jìn)取心、獨(dú)立性和自信心、樂觀進(jìn)取的健康人格。初二年級(jí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)心理調(diào)適，掌握青春期生理及心理衛(wèi)生常識(shí)，適應(yīng)自我身心變化，培養(yǎng)勤奮精神和政治素質(zhì)，具備良好青春形象及自制能力。初三年級(jí)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長，具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人格品質(zhì)，幫助學(xué)生選擇并決定適應(yīng)自己發(fā)展的目標(biāo)，提高學(xué)生的耐挫能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。根據(jù)工作重點(diǎn)，我們開設(shè)心理講座，開展心理咨詢活動(dòng)，幫助學(xué)生矯正人格缺陷，消除人格活動(dòng)中的障礙，增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力。同時(shí)，我們還在班級(jí)及學(xué)校中，樹立人格典范，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，增強(qiáng)形成健康人格的信心。

如果把一個(gè)人的素質(zhì)比做一座冰山，那么露出水面能被看見的智能，只是其中的一小部分。真正決定一個(gè)人能否成功，能否為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的，往往是責(zé)任感、合作能力和價(jià)值觀等因素，而在這諸多的因素中，學(xué)會(huì)關(guān)心、增強(qiáng)責(zé)任感應(yīng)是我們對學(xué)生進(jìn)行人格教育的起點(diǎn)。1990年，聯(lián)合國教科文組織召開了以學(xué)會(huì)關(guān)心為主題的21世紀(jì)國際教育研討會(huì)。十幾年過去了，學(xué)會(huì)關(guān)心仍是我們對青少年進(jìn)行人格教育的重要課題。尤其在城市，大多數(shù)都是獨(dú)生子女家庭，特殊的家庭結(jié)構(gòu)，使我們的孩子習(xí)慣于依賴他人，卻很少去關(guān)心他人。為了讓學(xué)生們學(xué)會(huì)做一個(gè)關(guān)心他人的人，我校開展了《爸爸媽媽，我想對您說》、《老師，我們都愛您》、《我們是最好的朋友》、《我愛我家》等系列班會(huì)活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生們細(xì)訴父母恩、老師愛、同學(xué)情和學(xué)校樂，這種觸動(dòng)學(xué)生心弦的活動(dòng)，使他們懂得了什么是關(guān)心，怎樣回報(bào)關(guān)心自己的人。關(guān)心他人，做一個(gè)有責(zé)任感的人，已成為學(xué)生們做人的準(zhǔn)則。

學(xué)會(huì)關(guān)心他人，更要學(xué)會(huì)關(guān)心國家。我們把愛國主義作為人格教育的核心和脊梁，組織多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生形成人格信念，如參觀愛國主義教育基地，閱讀名人傳記，請老紅軍、老模范作革命傳統(tǒng)教育和英雄事跡報(bào)告，利用重大紀(jì)念日對學(xué)生進(jìn)行愛國主，義教育講話，組織學(xué)生辦校報(bào)、班報(bào)，開展詩歌朗誦比賽、唱革命歌曲大賽，召開以愛國主義教育為主題的班會(huì)，感染和激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。我們從一點(diǎn)一滴的小事抓起，教育學(xué)生愛父母、愛老師、愛同學(xué)、愛學(xué)校、愛集體、愛學(xué)習(xí)、愛勞2動(dòng)……我們用中國八世的艱辛，中國足球走向世界的不易，中國經(jīng)濟(jì)落后的教訓(xùn)，幫助學(xué)生樹立為中華民族騰飛而勤奮學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想和志向，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，學(xué)校還通過社區(qū)教育、家庭教育及樹立身邊人格榜樣等方式，對學(xué)生進(jìn)行明禮、守法、誠信、公正、謙虛、儉樸等良好人格的培養(yǎng)，使學(xué)生將來走向社會(huì)后，能以一個(gè)合格公民的身份，以主人翁的精神面貌，出現(xiàn)在眾人面前，為國家的建設(shè)與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

第三，全面推進(jìn)教育民主，營造人格教育環(huán)境。

學(xué)生是學(xué)校教育中的主人，只有喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性，才能保證學(xué)生人格的健全發(fā)展。我們?yōu)榇私M織教師學(xué)習(xí)上級(jí)關(guān)于推進(jìn)教育民主的教育理念，提倡建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，在全校全方位地推進(jìn)教育民主。我們首先制定了《西崗中學(xué)推進(jìn)教育民主規(guī)則》，對教師提出了7項(xiàng)要求：1.尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生受教育的權(quán)利，尊重學(xué)生民主的權(quán)利，尊重學(xué)生的隱私權(quán)，尊重學(xué)生的發(fā)展權(quán)。2.信任學(xué)生，相信學(xué)生有自我管理的能力，相信學(xué)生有自我發(fā)展的能力。3.了解學(xué)生，了解學(xué)生的身心狀況，了解學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生的階段性思想傾向。4.研究學(xué)生，研究學(xué)生的個(gè)性特征和心理，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。5.幫助學(xué)生，幫助學(xué)生走向成功，幫助學(xué)生走出失敗，幫助學(xué)生形成健全的人格。6.關(guān)心學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的身體和心理健康，切實(shí)維護(hù)學(xué)生的利益。7.正確評(píng)價(jià)學(xué)生，客觀公正地對待學(xué)生，用發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生。其次，在學(xué)校德育管理中，我們實(shí)行了學(xué)生自我管理、自主教育的做法。學(xué)校成立了學(xué)生自主會(huì)，放手讓學(xué)生管理自己、管理班級(jí)、管理學(xué)校。自主會(huì)的學(xué)習(xí)部、生活部、宣傳部、文藝部、體育部的學(xué)生，都能在各項(xiàng)管理中發(fā)揮他們的才能，展示他們的個(gè)性，如組織學(xué)校大型文藝演出，組織各項(xiàng)體育比賽，組織各年級(jí)辯論會(huì)，開設(shè)午間校廣播站，出版校報(bào)，負(fù)責(zé)每日清掃，等等。學(xué)生在自我教育、自我管理過程中增強(qiáng)了自尊、自信，培養(yǎng)了自立、自理能力，鍛煉了獨(dú)立的人格，發(fā)展了自己的興趣和愛好，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了交往，學(xué)會(huì)了做人，促進(jìn)了良好思想品德和個(gè)性品質(zhì)的形成。再者，我們在教學(xué)實(shí)踐中，要求教師探索自主創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，尤其是發(fā)表與老師不同的意見。要求教師關(guān)注

學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極思維和勇于開拓的創(chuàng)新品格。

第四，提高教師的素質(zhì)，以人格塑造人格。

教師的人格形象對學(xué)生起著潛移默化的作用。常言道：靈魂要靠靈魂來塑造，人格要靠人格來培養(yǎng)。為此，我們通過多種渠道加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師的個(gè)人修養(yǎng)，用教師高尚的道德情操、勤奮的治學(xué)態(tài)度、自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神乃至教師的人格魅力，感化影響學(xué)生。

為更好地加強(qiáng)對教師的人格培養(yǎng)，我們首先在全校進(jìn)行調(diào)研，摸清教師人格發(fā)展的優(yōu)勢與不足，針對不同情況，以教研組為單位進(jìn)行研討，要求教師具備如下的人格特征：獻(xiàn)身事業(yè)，服務(wù)社會(huì);熱愛學(xué)生，崇尚民主：堅(jiān)忍自制，不辭勞苦：興趣廣泛，求知欲強(qiáng);勤奮熱情，專心致志：思維靈活，反應(yīng)敏捷;聯(lián)想豐富，語言流暢：觀察仔細(xì)，思辯敏銳;勇于進(jìn)取，渴求發(fā)現(xiàn)：堅(jiān)定自信，執(zhí)著追求。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校又組織教師有針對性地進(jìn)行系列學(xué)習(xí)，要求教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容落實(shí)到行動(dòng)中去?，F(xiàn)在，西崗中學(xué)的每位教師都能做到：既向?qū)W生傳授學(xué)問之道，更要傳授做人之道：既要傳授課堂學(xué)業(yè)，更要傳授立身基業(yè)：既要解攻書之惑，更要解成長之……從而使教師真正成為構(gòu)筑學(xué)生以格大廈的靈魂工程師。

幾年來，在人格教育實(shí)踐中，我們堅(jiān)持做到：人格教育無閑人，人人育人;人格教育無小事，事事育人;人格教育無空地，處處育人。用人格教育構(gòu)建西崗中學(xué)的人格大廈，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與崇高的國格、高尚的品格、優(yōu)秀的性格、健康的體格，和諧地融為一體，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。