袁貴仁

2002年是我們黨和國家歷史上具有重大意義的一年，是我國全面實施“十五”計劃、全面建設(shè)小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的關(guān)鍵一年，也是我國教育事業(yè)包括教師教育事業(yè)繼續(xù)深化改革加快發(fā)展的一年。

1996年召開的第五次全國師范教育工作會議，標(biāo)志著我國教師教育已從規(guī)模數(shù)量發(fā)展為主要特征進入以提高質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高效益為核心的改革發(fā)展的新時期。過去的六年里，在各級政府及其教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師教育工作者的共同努力下，我國教師教育事業(yè)取得了歷史性成就，成為教師教育發(fā)展史上最好的歷史時期之一。黨和政府更加重視教師教育，把發(fā)展教師教育和加強中小學(xué)教師隊伍建設(shè)作為發(fā)展教育事業(yè)的戰(zhàn)略措施;教師教育事業(yè)發(fā)展成績顯著，具有中國特色的教師教育體系正在逐步形成;師范院校德育工作和中小學(xué)教師職業(yè)道德教育工作得到進一步加強;各級師范院校教育教學(xué)改革不斷深化，教育質(zhì)量明顯提高;中小學(xué)教師繼續(xù)教育進入一個新階段，逐步形成良性運行機制;積極迎接信息化挑戰(zhàn)，努力實現(xiàn)教師教育信息化的突破性發(fā)展。

“十五”期間是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要

時期，也是我國教師教育乃至整個教育改革發(fā)展的關(guān)鍵時期。我們一定要提高認識，銳意改革，保質(zhì)保量地完成各項任務(wù)。

一、“十五”期間，教師教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想和基本原則。

“十五”期間，教師教育改革與發(fā)展要以鄧小平理論和江澤民同志“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《全國教育事業(yè)第十個五年計劃》和《教育部關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》，堅持以提高教育質(zhì)量為核心，以教師專業(yè)化為導(dǎo)向，深化教育教學(xué)改革，堅定不移地為基礎(chǔ)教育服務(wù)。堅持以發(fā)展為主題，以結(jié)構(gòu)調(diào)整為主線，強化師范院校的教師教育優(yōu)勢和特色，增強綜合辦學(xué)實力。對現(xiàn)有師范院校的布局、層次、類型、學(xué)科專業(yè)等方面進行戰(zhàn)略性調(diào)整，滿足當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育和經(jīng)濟社會發(fā)展需要。堅持分區(qū)規(guī)劃、分類指導(dǎo)、分步實施的原則。正確處理教師教育改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系，實現(xiàn)教師教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。積極推進教師教育信息化建設(shè)，以信息化帶動教師教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教師教育跨越式發(fā)展。解放思想，實事求是，開拓創(chuàng)新，與時俱進，深化教師教育改革，大力提高教師教育質(zhì)量，努力實現(xiàn)我國教師教育健康持續(xù)發(fā)展。

二、“十五”期間，教師教育改革與發(fā)展的主要任務(wù)。

“十五”期間教師教育事業(yè)改革與發(fā)展的主要任務(wù)是：到2005年，初步形成以現(xiàn)有師范院校為主體、其他高等學(xué)校共同參與、培養(yǎng)和培訓(xùn)相銜接的開放的教師教育體系，基本形成適應(yīng)全面推進素質(zhì)教育需要的基礎(chǔ)教育教師隊伍。具體包括以下幾個方面：

一是按照基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，依據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，確定合理的師范院校培養(yǎng)規(guī)模、結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教師教育資源配置，基本完成教師教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整。在終身教育思想指導(dǎo)下，以現(xiàn)有師范院校為主體，調(diào)動其他高等學(xué)校參與教師教育的積極性，促進教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)緊密銜接，初步形成多元開放的教師教育體系。制定和完善教師教育的法規(guī)、制度，依法保障教師教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。

二是中小學(xué)新教師培養(yǎng)要有計劃、有步驟、多渠道地納入高等教育體系，逐步形成?？?、本科、研究生三個層次的教師教育，滿足《全國教育事業(yè)第十個五年計劃》提出的關(guān)于基礎(chǔ)教育改革發(fā)展對師資的各項要求。到2005年，大中城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，新補充的小學(xué)教師中具有?？茖W(xué)歷者、新補充的初中教師中具有本科學(xué)歷者均力爭達到80%以上：高中教師中研究生學(xué)歷達到一定比例。已實現(xiàn)“兩基”的農(nóng)村地區(qū)，新補充的小學(xué)教師具有?？埔陨蠈W(xué)歷者、新補充的初中教師具有本科以上學(xué)歷者均力爭達到50%左右。未實現(xiàn)“兩基”的貧困地區(qū)，要依據(jù)數(shù)師法》培養(yǎng)合格學(xué)歷的義務(wù)教育階段教師。

三是各級師范院校要更新教育觀念，加大專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，繼續(xù)推進培養(yǎng)模式和課程體系改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)全面推進素質(zhì)教育的新型教師。

四是根據(jù)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程方案及其實施意見的目標(biāo)要求，2002年要保質(zhì)保量地完成中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程各項任務(wù)，并形成一批成果。按照新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求，大力推動新課程師資培訓(xùn)工作。建立有效的教師繼續(xù)教育運行機制，推進繼續(xù)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

五是通過各種途徑和方法，大力提高教師隊伍的整體素質(zhì)。使廣大中小學(xué)教師熱愛教育事業(yè)，以德育人，為人師表：樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀和師生觀，提高實施素質(zhì)教育的能力和水平;提高終身學(xué)習(xí)的自覺性，不斷拓寬業(yè)務(wù)知識、提高業(yè)務(wù)水平;掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，積極參與教育教學(xué)科研，勇于探索創(chuàng)新，適應(yīng)實施素質(zhì)教育的需要。

三、“十五”期間，教師教育改革與發(fā)展的主要政策和措施。

（一）充分認識加強教師教育工作的重要性和緊迫性，切實落實教師教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。

教師教育是教育事業(yè)發(fā)展的工作母機。教師教育在整個國民教育體系中具有基礎(chǔ)性和持久性的戰(zhàn)略地位和作用。基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和提高的關(guān)鍵是師資。沒有高質(zhì)量的教師教育就不可能有高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育。因此，我們要以高度的責(zé)任感和使命感進一步增強對新的歷史時期加強和改革教師教育、提高教師教育質(zhì)量的重要性和緊迫性的認識。要樹立憂患意識，根據(jù)新世紀教育改革發(fā)展的新要求和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的新情況、新特點，加快教師教育改革的步伐和力度，不僅要積極配合和適應(yīng)基礎(chǔ)教育的改革，而且要主動推動和引導(dǎo)基礎(chǔ)教育的改革，為21世紀我國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和提高再立新功。

各級政府以及教育行政部門要繼續(xù)堅持并進一步落實教師教育在教育事業(yè)中優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。在政策和投入。上予以保障，將基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展與教師教育的改革發(fā)展作為一個有機整體和系統(tǒng)工程加以規(guī)劃和實施。建立教師教育專項撥款體系，確實依法保證“三個增長”。要努力做到“三個優(yōu)先”和“一個傾斜”，即預(yù)算安排優(yōu)先，高校經(jīng)費安排高師優(yōu)先，基建經(jīng)費安排優(yōu)先和援款貸款向高師傾斜。同時要大開捐資教師教育的各種渠道，充分利用國內(nèi)外資金發(fā)展教師教育。要進一步完善和落實中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費保證制度。不斷改善教師教育機構(gòu)的辦學(xué)條件，為教師教育的改革發(fā)展提供必要的條件保障。

（二）扎實穩(wěn)妥地推進教師教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，完善健全教師教育體系。

正確把握今后一個時期我國教師教育改革發(fā)展的基本框架和走向，這是關(guān)系到我國教師教育能否健康發(fā)展的大問題，也是關(guān)系到基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的大問題。我們既要從當(dāng)今世界教師教育發(fā)展的規(guī)律和趨勢出發(fā)，又要著眼于我國經(jīng)濟、社會和教育發(fā)展的實際。既要解放思想，加快發(fā)展，又要求真務(wù)實，步驟穩(wěn)妥。要充分考慮我國各地經(jīng)濟、社會和教育發(fā)展不平衡的實際，對具備條件的經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，要支持其快速發(fā)展，先行一步。對尚不具備條件的經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，要采取一些特殊政策，使其盡快趕上來。

關(guān)于教師教育體系的發(fā)展走向問題，一直是大家關(guān)心和討論的熱點問題。應(yīng)當(dāng)說，中國教師教育體系是比較完整的，包括中師、師專、本科和研究生教育的各個層次，同時還有培訓(xùn)教師的教師進修院校。長期以來，獨立設(shè)置的各級各類師范院校承擔(dān)了基礎(chǔ)教育師資的絕大部分培養(yǎng)培訓(xùn)的任務(wù)，支撐和保證了義務(wù)教育乃至整個基礎(chǔ)教育的發(fā)展，功不可沒。未來教師教育的發(fā)展趨勢必然是由封閉走向開放，由單一走向多元，教師來源多元化，綜合性大學(xué)參與教師培養(yǎng)、培訓(xùn)，師范院校增設(shè)非師范專業(yè)，增強綜合辦學(xué)實力。以獨立設(shè)置的師范院校為主體的教師教育體系也必將隨著時代的發(fā)展發(fā)生深刻變化。當(dāng)然，我國教師教育體系由封閉走向開放需要一個過程，不能一蹴而就，更不能刮風(fēng)。這是一個關(guān)系到整個基礎(chǔ)教育乃至民族素質(zhì)的大問題。我國有2億多中小學(xué)生，充分滿足基礎(chǔ)教育師資的需要，是我們首先要考慮的問題?！笆濉逼陂g，基礎(chǔ)教育對師資的數(shù)量和質(zhì)量要求都很高。中小學(xué)師資來源完全放開，目前條件還不完全成熟，需要一個從高中教師到初中教師再到小學(xué)教師的過程。再加之教師職業(yè)是一項專門職業(yè)，尤其是初中以下師資的專業(yè)化程度要求更高，人才培養(yǎng)規(guī)格與綜合性大學(xué)明顯不同。另外，我國的高等教育還沒有實現(xiàn)大眾化。中小學(xué)教師的地位和待遇也沒有完全達到令人羨慕的程度，特別是要考慮到我國70%左右農(nóng)村中小學(xué)師資來源的現(xiàn)實問題。因此，現(xiàn)階段，就全國而言，我國教師教育體系仍要堅持現(xiàn)有的師范院校的主體地位，調(diào)動其他高等學(xué)校參與教師教育的積極性，努力做到教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的有機銜接，積極促進中小學(xué)教師來源的多元化。

“十五”期間要辦好一批不同層次的示范性師范院校，突現(xiàn)現(xiàn)有師范院校在教師教育體系中的主體地位。國家和地方共同支持若干所師范大學(xué)建設(shè)，各省自治區(qū)、直轄市）要重點建設(shè)好一所師范大學(xué)，以本科教育為基礎(chǔ)，大力發(fā)展研究生教育，大幅度提高學(xué)校的教學(xué)科研水平和創(chuàng)新服務(wù)能力，使其成為既有鮮明教師教育優(yōu)勢和特色，又有較強綜合實力的師范大學(xué)，對我國教師教育發(fā)展起骨干示范作用。各地要繼續(xù)加強現(xiàn)有本科師范院校建設(shè)，以本科教育為重點，不斷擴大規(guī)模，積極創(chuàng)造條件拓展學(xué)校的教學(xué)、科研和服務(wù)功能，為地方培養(yǎng)培訓(xùn)以中小學(xué)師資為主的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。繼續(xù)辦好一批師范高等專科學(xué)校，滿足義務(wù)教育和幼兒教育對師資的需求，繼續(xù)推進同處一地的師專（和地市）教育學(xué)院的合并，有條件的可以升格為本科師范院?；蚱渌叩葘W(xué)校。各地的中等師范學(xué)校（含幼兒師范學(xué)校）根據(jù)需要和可能或者升格為師范高等專科學(xué)校，培養(yǎng)專科學(xué)歷小學(xué)和幼兒教師，或者并入高等師范學(xué)校建立初等教育學(xué)院（或?qū)W前教育學(xué)院），也可以改為教師培訓(xùn)機構(gòu)或其他中等學(xué)校。西部和少數(shù)民族地區(qū)根據(jù)地方實際，繼續(xù)辦好一批中等師范學(xué)校（含幼兒師范學(xué)校）。

要繼續(xù)加強以各級教育學(xué)院和進修學(xué)校為主體的培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)。各地要建立為本省自治區(qū)、直轄市）培訓(xùn)高中教師和中小學(xué)骨干教師的基地，并使其成為開展繼續(xù)教育的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和科研中心。根據(jù)《教育部關(guān)于進一步加強縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)意見》精神要求，重點建設(shè)好以縣級教師進修學(xué)校為主體的縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)，使其逐漸成為本地區(qū)在教學(xué)、信息資料、實驗、教育技術(shù)、教學(xué)研究等方面具有指導(dǎo)作用的教育中心。

國家鼓勵其他高等學(xué)校特別是高水平的綜合大學(xué)舉辦教師教育專業(yè)，開設(shè)教師資格所需課程，或與師范院校聯(lián)合、合作辦學(xué)等。研究制定鼓勵綜合大學(xué)參與教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作政策，并通過實施教師資格證書制度，積極吸引非教師教育專業(yè)畢業(yè)生進入中小學(xué)教師崗位，優(yōu)化中小學(xué)教師隊伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)。為中小學(xué)教師特別是高中教師來源的多元化做出積極貢獻。

要加強省、自治區(qū)、直轄市對本地區(qū)教師教育的統(tǒng)籌權(quán)、決策權(quán)。學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整和資源重組要與管理體制改革緊密結(jié)合，有利于加強教師教育，有利于提高中小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，有利于中小學(xué)教師隊伍建設(shè)。各地要根據(jù)《教育部頒發(fā)的中小學(xué)教師隊伍建設(shè)“十五”計劃》中對基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展不同地區(qū)補充新教師的學(xué)歷要求，統(tǒng)籌規(guī)劃，積極穩(wěn)妥、因地制宜地推進各級各類師范院校的布局、層次和類型等方面的結(jié)構(gòu)調(diào)整，實現(xiàn)本省自治區(qū)、（直轄市）師范院校和其他承擔(dān)教師教育機構(gòu)的合理整合，使教師教育機構(gòu)的辦學(xué)層次由“三級”向“一級”適時過渡，明顯提高教師教育一體化程度。在各地高等學(xué)校布局調(diào)整中，不得削弱教師教育：在教師教育結(jié)構(gòu)調(diào)整中，不得削弱在職教師培訓(xùn);在教師教育資源重組中，不得流失優(yōu)質(zhì)教師教育資源。

E）突出中小學(xué)教師職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)中的師德教育，培育教書育人的合格教師。

教師肩負著教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師勞動的對象及工作性質(zhì)決定了教師職業(yè)道德的特殊重要意義。教師職業(yè)道德是教師的立身之本、立教之本，它充分體現(xiàn)了教師特有的職業(yè)理想、信念、態(tài)度、規(guī)范和情操等。要大力加強教師職業(yè)道德教育，不斷提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，這是推動教育改革和發(fā)展，保證廣大青少年健康成長的關(guān)鍵所在。面對教育改革和發(fā)展的新任務(wù)和教師教育工作的新情況，“十五”期間要把教師教育中的德育工作，尤其是教師職業(yè)道德建設(shè)工作放在突出的重要地位常抓不懈。要以江澤民同志“三個代表”和“以德治國”的重要思想為指導(dǎo)，認真貫徹落實《公民道德建設(shè)實施綱要》，將師德建設(shè)落到實處，切實推進我國師德水平上升到一個新的臺階。

各級教育行政部門和學(xué)校要從實現(xiàn)中華民族偉大振興的高度，理解和認識加強教師教育中德育工作和教師職業(yè)道德教育的重要意義，抓緊、抓好、抓出成效。

各級各類師范院校要把德育工作放在學(xué)校工作的首位，高度重視對廣大師范生的職業(yè)道德教育。要“兩代師表”一齊抓，將對師范生的思想政治教育和職業(yè)道德教育滲透于教育各環(huán)節(jié)和各學(xué)科的教育教學(xué)之中，幫助師范生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)他們對教師職業(yè)的感情，為他們將來從事教師職業(yè)奠定基礎(chǔ)。中小學(xué)教師繼續(xù)教育要突出教師職業(yè)道德教育，根據(jù)時代要求，聯(lián)系教師的實際及在教育實踐中遇到的問題，豐富教師職業(yè)道德教育的內(nèi)涵，改進職業(yè)道德教育方式和方法，克服形式主義傾向，增強針對性、實效性和科學(xué)性。

今后一個時期，師德建設(shè)將以制度建設(shè)和完善機制為重點。教育部將成立師德建設(shè)制度化工作組，研究制定《高校師德行為規(guī)范》、《中小學(xué)師德行為規(guī)范》和《師德建設(shè)評估標(biāo)準及實施辦法》，研究制定進一步加強《師德建設(shè)的若干意見》，對師德建設(shè)目標(biāo)、規(guī)章制度、獎懲辦法、領(lǐng)導(dǎo)與管理、經(jīng)費投入、評估檢查等作出明確規(guī)定。

（四）全面推進各級各類師范院校教育教學(xué)改革，努力培養(yǎng)具有實施素質(zhì)教育能力和水平的中小學(xué)教師。

“十五”期間，師范院校教育教學(xué)改革要以素質(zhì)教育的基本理論和教師專業(yè)化理念為指導(dǎo)，在全面提高師范院校辦學(xué)水平和綜合實力的基礎(chǔ)上，緊密圍繞基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要，積極探索教師教育辦學(xué)模式改革，加強教師教育專業(yè)和學(xué)科建設(shè)，改革教師教育教學(xué)內(nèi)容，加強文理滲透、學(xué)科滲透，加強通識教育、人文教育、科學(xué)教育、外語教育、現(xiàn)代教育技術(shù)教育等，提高師范生的綜合素質(zhì)：根據(jù)中小學(xué)新的課程設(shè)置的需要，采取多種渠道和方式探索培養(yǎng)中小學(xué)綜合課程、綜合實踐課程、信息技術(shù)教育和英語教育師資的問題;加強本、?？菩W(xué)教育專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)和特殊教育專業(yè)的專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建新的課程教材體系，探索新的培養(yǎng)模式，為基礎(chǔ)教育輸送高層次的小學(xué)、幼兒和特殊教育師資;按照素質(zhì)教育的要求，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、學(xué)習(xí)能力、運用信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合的能力：加強教師教育的評估，尤其是教師教育辦學(xué)水平和教師教育基地評估：加強教育科學(xué)研究，特別是教師教育和中小學(xué)教育的研究;加強師范院校教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)和造就大批新世紀教育科學(xué)研究方面的學(xué)術(shù)帶頭人。

今年是我國高等師范教育一百年，教育部將組織召開全國高等師范教育工作會議。

（五）完成中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程，以新課程培訓(xùn)為重點，全面提高廣大中小學(xué)教師的整體素質(zhì)。

中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程經(jīng)過多方面的努力，進展順利，成效顯著。按照李嵐清副總理的有關(guān)指示精神，“工程”從原定1999～2003年五年完成，提前到2002年結(jié)束。今年是最后的一年，也是收獲的一年。為此，我們必須提高認識，采取措施，加大工作力度，狠抓落實。根據(jù)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程的目標(biāo)要求，按質(zhì)按量、如期高效地完成各項任務(wù)，推出一批國家和地方的標(biāo)志性成果。初步建立教師繼續(xù)教育遠程教育體系：建設(shè)教師繼續(xù)教育資源庫;推廣一批教師繼續(xù)教育的研究和試驗成果;形成一支多層次骨干教師隊伍。制定一套教師繼續(xù)教育指導(dǎo)文件和政策法規(guī);組織拍攝中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程巡禮，為構(gòu)建科學(xué)的符合我國國情的中小學(xué)教師繼續(xù)教育制度奠定良好的基礎(chǔ)。

開展新課程的教師培訓(xùn)工作是“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，影響深遠、意義重大。按照先培訓(xùn)，后上崗;不培訓(xùn)，不，上崗的原則，各年級教師在實施新課程前都必須接受培訓(xùn)。培訓(xùn)工作分地區(qū)、分階段展開。培訓(xùn)內(nèi)容以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行）》、各學(xué)科課程標(biāo)準和相應(yīng)的教材為重點。培訓(xùn)模式和組織形式要多樣化，提倡參與式培訓(xùn)，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，切實提高培訓(xùn)工作的針對性和實效性。積極采用衛(wèi)星電視和計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代遠程教育手段，保證培訓(xùn)質(zhì)量，提高培訓(xùn)效益。各省教育行政部門對于即將在全國展開的新一輪課程改革試驗要高度重視，精心組織，堅定信心，務(wù)求成功。特別是以教師培養(yǎng)培訓(xùn)為主要職責(zé)的師范處、師資處，要把新課程教師培訓(xùn)作為中心工作和義不容辭的職責(zé)，主動地負起責(zé)任，積極地和有關(guān)單位、部門配合，充分利用專家資源和高校課改中心，調(diào)動一切積極因素，把新課程教師培訓(xùn)工作搞好。

中小學(xué)教師繼續(xù)教育是一項長期而重要的工作，要在終身教育思想的指導(dǎo)下，不斷更新培訓(xùn)觀念，探索培訓(xùn)新模式。進一步加強繼續(xù)教育課程教材建設(shè)。不斷完善省、地、縣三級教師繼續(xù)教育機構(gòu)建設(shè)，國家建立一批示范性縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)。制定在職教師提高學(xué)歷層次培訓(xùn)管理辦法，建立繼續(xù)教育評估體系，健全和完善繼續(xù)教育制度，探索繼續(xù)教育工作的有效機制，使中小學(xué)教師繼續(xù)教育逐步走上規(guī)范化、制度化和法制化的軌道，為提高廣大中小學(xué)教師整體素質(zhì)貢獻力量。

六）積極推進教師教育信息化，全面提高廣大教師的信息素養(yǎng)，實現(xiàn)教師教育跨越式發(fā)展。

教育信息化是國家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。教師教育信息化既是教育信息化重要組成部分，又是推動教育信息化建設(shè)的重要力量。各地要認真貫徹落實教育部關(guān)于推進《教師教育信息化建設(shè)的意見》。在信息化建設(shè)過程中要堅持以教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，以信息資源開發(fā)為核心，以推進現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用為重點，以提高教師教育質(zhì)量為根本的原則。通過加快以各級各類師范院校為主體的教師教育機構(gòu)信息基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)，逐步構(gòu)建全國教師教育信息化網(wǎng)絡(luò)教育體系。通過全面推進現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)在教師教育中的普及和應(yīng)用，顯著提高中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。積極促進教師教育教學(xué)方法和手段、管理體制和辦學(xué)方式的改革創(chuàng)新，探索并初步構(gòu)建信息環(huán)境下教師教育的有效模式。

“十五”期間，還要繼續(xù)加強教師教育和基礎(chǔ)教育科學(xué)研究，優(yōu)化教師教育師資隊伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和造就大批新世紀學(xué)術(shù)帶頭人。加大對西部地區(qū)教師教育的支持力度，推進教師教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。