尚海

[摘 要]小學品德與社會課程是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合學科，重在強調(diào)對小學生的德育教育。因此，在實際的課堂教學中，情感滲透必不可少。教師可創(chuàng)新課堂教學手段，運用以情促思的方法，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，完成預設的教學任務，實現(xiàn)學生品德的自我構建。

[關鍵詞]品德課堂；以情促思；個性化

[中圖分類號] G623.15 [文獻標識碼] A [文章編號] 10079068（2018）12006101

長期以來，小學品德課堂過多強調(diào)知識記憶，導致學生情感意識較弱，教學成效較低。所以，教師應以情感為基礎，通過情境引思、故事催思、體驗觸思等途徑，激起學生情感與思維的共鳴，幫助學生內(nèi)化道德。這樣不僅能夠極大激起學生的學習欲望，而且能夠?qū)崿F(xiàn)對學生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生全面發(fā)展奠定基礎。

一、情境引思，激活學生認知引擎

小學階段是學生品德形成的關鍵時期。小學品德與社會教材以情感為課堂教學的突破口，從學生的心理需求出發(fā)，創(chuàng)設課堂教學情境，這與素質(zhì)教育理念相一致。特別是充滿情感的教學情境創(chuàng)設，更是一個強大的磁場，牢牢抓住學生思維的活躍點，給課堂教學帶來強大活力，從而激活學生認知引擎，加深學生對所學內(nèi)容的領悟。

如蘇教版小學品德與社會六年級下冊《不平靜的世界》一課，教學目的是使學生初步了解當今世界的不平靜，感受戰(zhàn)爭的殘酷，明白和平的來之不易。上課伊始，教師選取近段時間的新聞信息，讓學生從視頻中感知動亂，尤其是戰(zhàn)爭使很多人無家可歸，直接刺激學生。學生明白雖然現(xiàn)在是和平年代，但地區(qū)戰(zhàn)爭還在持續(xù)，我們生活在一個和平國家是件很幸福的事。接著，教師呈現(xiàn)波蘭閃擊戰(zhàn)的視頻片段，讓學生初步感知二戰(zhàn)的實際情境，使學生產(chǎn)生進一步探究的沖動，激活認知引擎。

小學生在和平的年代長大，對戰(zhàn)爭的了解較少，甚至有些學生對戰(zhàn)爭沒有概念。上述教學，教師以中東沖突和二戰(zhàn)中典型的戰(zhàn)事創(chuàng)設情境導入，激發(fā)學生情感，使學生開始了解戰(zhàn)爭，懂得戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難，明白和平才是最重要的。

二、故事催思，引導學生感知體驗

各年齡段的學生都非常喜歡故事，因為故事中有生動的情節(jié)、豐富的情感，同時也蘊含著一定的哲理和知識。故事不僅能吸引學生進入學習狀態(tài)，而且符合小學生以形象思維為主的心理特點和思維認知水平。

如在學習《害人的邪教》時，教材內(nèi)容重在指導學生正確認識邪教“反人類、反科學、反社會”的本質(zhì)，幫助學生樹立科學的世界觀和人生觀，形成樂觀向上的生活態(tài)度。課堂教學中，教師以真實故事為課堂教學契機，促使學生對邪教進行反思，認識邪教的真面目。上課時，教師給學生講述劉思影的故事：“2001年，劉思影在癡迷邪教的媽媽的帶領下，來到天安門廣場，點燃身上的汽油自焚，經(jīng)搶救無效死亡。”在講故事的時候，教師在大屏幕上投放劉思影幸福童年和被燒傷后的圖片。直觀的圖片，直擊學生的心靈。學生內(nèi)心無比悲傷，更加認識到要保持清醒的頭腦，堅決抵制邪教。這樣教學，輕松達成課堂教學目標，實現(xiàn)對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

上述教學，教師用劉思影的故事切入，加上直觀、形象圖片的引導，層層遞進，符合學生的認知規(guī)律。這里最出彩的地方就是教師通過故事引入，學生聽著故事、看著畫面，情感自然流露，在感受劉思影故事的同時，也感受到邪教的可怕，對邪教深惡痛絕，使情感得到升華。

三、活動觸思，強化學生品德成長

學生道德素養(yǎng)的形成，源自于對生活的體驗、認識和反思，學生只有真實見到、聽到，才會有所思、有所得。為了觸動學生的思維，教師為學生設計豐富的體驗活動，讓學生在活動中感受思維與思維的碰撞、心靈與心靈的交流，獲得道德情感的升華，不斷得到成長。

如《多種多樣的運輸方式》一課的內(nèi)容與學生的生活密切相關，所以在課堂教學中，教師要重點強調(diào)知識在生活中的運用，觸動學生的思維。課堂教學展開后，教師先利用談話導入，讓學生談談自己體驗過的交通運輸方式，激活學生的思維。接著，師生一起認識多種交通運輸方式，了解不同運輸方式，理清各自特點，這為接下來的活動創(chuàng)造了良好條件。同時，教師設計“出游我來選”的活動，即給出三組家庭出游計劃，讓學生結合實際情況，選出不同的交通運輸方式并說明原因。這個活動，學生不僅要考慮路途的遠近、家庭成員的年齡，還要想到價格的高低，盡量選出最優(yōu)交通運輸方式，通過比較和分析，使學生的綜合能力得到鍛煉。

課堂教學中，教師以情感為基礎展開品德教學，創(chuàng)設品德與社會教育的全新視點，符合新課改基本精神要求，與學生思想品德養(yǎng)成高度吻合。因此，教師要有主觀滲透意識，將情感教育放在重要位置，為品德課堂教學注入新的活力，為學生成長創(chuàng)造良好環(huán)境。同時，教師通過個性化設計，以情境、故事和活動等，激發(fā)學生學習的主觀意識，使學生站在情感視角展開品德學習，其視點會更高，由此獲得的學習認知也會更為深刻，最終獲得真正的發(fā)展。

（特約編輯 木 清）