王極盛

1999年秋冬我對六十多名“狀元”進行了訪談與調(diào)查。訪談?wù){(diào)查的內(nèi)容很多，其中有一項是有關(guān)狀元家庭教育的問題。這些狀元，有的來自大城市，有的來自農(nóng)村；有的來自沿海地區(qū)，有的來自邊疆地區(qū)；有的來自各地重點中學(xué)，有的來自一般普通中學(xué)或農(nóng)村中學(xué)。這些狀元大都出生于工人、農(nóng)民、一般職員的家庭，那么這些狀元家教情況如何呢?狀元的家教有什么特點呢?狀元的家敦有什么秘訣呢?這些自然是訪談與調(diào)查感興趣的問題。

做人教育是狀元家教的靈魂

我在訪問六十多名高考狀元時，向他們提出父母最關(guān)心他們的是什么，這些狀元幾乎一個聲音地說，父母最關(guān)心我的是做人，父母教育我要做一個正直的人，善良的人。

1999年全國高考甘肅省文科狀元張瑞采說，她爸爸教育她要做一個正直無私的人。

1999年遼寧省文科狀元黃曉慶說：我父母抓我的做人教育。我考試成績不滿意，父母并不責(zé)怪我，但我做人出現(xiàn)問題，爸爸、媽媽嚴(yán)厲批評我，抓住不放，進行教育。

我們有些家長，孩子考試成績不好就抓住不放，沒完沒了，使孩子從小就認(rèn)為考試第一，分?jǐn)?shù)第一。孩子考好了什么都可以，考不好什么都不行。我們有些父母這樣對孩子講：只要你考好，要什么給什么。而狀元的家長教育把做人放在第一位，使孩子從小就懂得做人是最重要的。狀元家長認(rèn)為人做好了，其他的好辦，做一個正直善良的人，學(xué)習(xí)上就會有方向，有目標(biāo)，路走對了學(xué)習(xí)才有用處。

有些家長顧慮，抓了孩子的做人教育，孩子的學(xué)習(xí)成績上不去怎么辦?這實際上是一種誤解。其實做人做好了，學(xué)習(xí)也會上得去，孩子知道怎么做人，做人應(yīng)該怎么樣，他就會自覺學(xué)習(xí)，比逼著他學(xué)習(xí)，其效果能一樣嗎?自覺學(xué)習(xí)的孩子能充分發(fā)擇自己的學(xué)習(xí)積極性，能充分發(fā)揮心理的動力因素、控調(diào)系統(tǒng)的因素和潛在的心理能量，他就會學(xué)好。不懂得做人的孩子，他可能學(xué)習(xí)上投機取巧；或者厭學(xué)，很難學(xué)好。

這些高考狀元家長的做人教育是成功的，他們的孩子不但學(xué)習(xí)成績好，而且成為高考的狀元。他們平時學(xué)習(xí)大多數(shù)是在班里；在年級名列前茅，不少人一貫學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，總是年級第一名，第二名。這些狀元們的個性得到充分發(fā)展，有獨立思考能力，有自己的見解，有自己的想法，他們不墨守成規(guī)，他們具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，他們并不是死讀書，讀死書。他們并不是書呆子，他們是德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生。這些狀元的成長充分證明了他們的家長對他們進行做人教育的成功。

父母的表率作用

狀元的家長大多文化水平不高，他們對孩子的教育不是講大道理，而是從具體做人敦育做起，從身邊的小事教育做起。他們以身柞則，用榜樣的力量去教育孩子。

張瑞采說，她的爸爸是一個大廠的人事干部，但是從來不接受別人的禮物，所以她從小就非常敬佩爸爸，爸爸就是她學(xué)習(xí)做人的榜樣。

榜樣的力量是無窮的；人格的力量是無窮的，榜樣最富有教脊意義，人格最富有教育的“魅力”。我們有些家長要求孩子做到的，—自己卻做不到；要求孩子好好學(xué)習(xí)，自己卻整天打麻將、玩牌；要求孩子刻苦學(xué)習(xí)；自己卻不讀書、不看報；要求孩子文明禮貌，自己卻臟話連篇。這種家教不僅很難收到教育效，果；而且還容易使孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣，同時降低了家長在子女心目中的地位。

有些狀元的家長，他們文化水平不高，但他們做人做得好。家長的人格富有魅力，最能直接教育孩子，最能打動孩子的心，最能通過心理的模仿與感染機制把父母的良好的道德品質(zhì)、良好的人格傳遞給孩子。

1999年浙扛省文科狀元陳春仙對我說：我媽媽沒有讀過書，爸爸才上了四年的學(xué)。在學(xué)習(xí)上他們幫不了我什么忙，但是他們的那種精神給了我很大的震動。他們非常勤勞，總是勇敢地面對困難，他們的人格力量一直深刻地影響著我，我覺得他們非常了不起。正是父母這種人格的力量鼓舞著、激勵著陳春仙發(fā)奮圖強。陳春仙家在農(nóng)村，她住校，坐公共汽車從學(xué)校到家里需要一個半小時。她回家后經(jīng)常參加田里的勞動，生活條件按理說比城市里的孩子差一截，但她學(xué)習(xí)卻很好，為什么呢?她說，從懂事開始就覺得爸爸、媽媽在辛苦地勞動，他們有空就和她講過去的經(jīng)歷，生活的艱苦，她聽了心里非常難過。陳春仙說：我無法改變他們辛酸的過去，但是我可以憑我掌握的知識改變他們的將來。所以我就憋著一股勁兒，不斷地勉勵自己，如果不好好讀書就對不起自己的爸爸和媽媽。陳春仙父母的做人教育的成功也鮮明地說明做人教育和取得優(yōu)異成績不足矛盾的，是統(tǒng)一的。那些父母擔(dān)心對孩子進行過多的做人教育就會耽誤學(xué)習(xí)成績的想法是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

尊重孩子的人格

在我國傳統(tǒng)的家教上，不少父母把孩子看成足自己的私有物，認(rèn)為管孩子是自己的事，想怎么管就怎么管，別人別干預(yù)。對孩子不是平等相處，而是認(rèn)為孩于必須聽父母的，這是天經(jīng)地義的。孩子不能辯解。只有聽父母的話才是好孩子?！械母改钢v，哪個孩子不挨打，打是親，罵是愛，小孩不打能長成人嗎?我也問過不少同學(xué)，他們小時大多挨過打，也問過許多家長，他們也大多數(shù)都打過孩子。

我在與1999年全國高考六十多名狀元的交談中發(fā)現(xiàn)，他們的家長尊重孩子的人格。這些高考狀元多數(shù)從小到現(xiàn)在沒有挨過父母的打，也沒有挨過父母的罵，有的小時候挨過打，也不是在學(xué)習(xí)問題上挨打，而是在生活上，比如“對待姐姐不禮貌了”等?，F(xiàn)實生活中多數(shù)孩子挨過父母打，現(xiàn)實生活中多數(shù)父母打過孩子，這樣的一個反差使我深思。這使我感覺到狀元家長在教育孩子方面尊重人格，是孩子成功的家教方針的一個深層的原因。

孩子的人格得到尊重才能充分發(fā)揮孩子的潛力，才能使孩子相信自己，才能充分發(fā)展自己的個性，家長尊重孩子的人格，就為孩子充分發(fā)展自己的個性提供了廣闊的空間。難怪我采訪1999年新疆高考文科狀元唐伯賢時；他對我講：非常感謝父母18年來給了他一個非常充分、非常自由、非常廣闊的發(fā)展空間。他們不強求他干什么，而是以他喜歡干什么為基礎(chǔ)，同時給予必要的引導(dǎo)，這使他沒有感覺到來自父母的過分的壓力，沒有被捆綁的感覺。一般學(xué)生到了高三，很多家長限制孩子看電視，他的父母從來沒有這樣做，沒有這樣限制。只要你覺得學(xué)習(xí)，都安排好了或者是有時間，你就可以看電視，干別的事情。

民主的家庭教育方式

我對高考狀元幾乎每個人都問過；你的父母教育方式是嚴(yán)厲懲罰的、過分保護的、過分干涉的，還是溫暖民主的?從狀元們的回答中我得知，狀元們的家教大都是溫暖民主的。他們在溫暖、民主、寬松的氣氛中成長，使這些孩子的個性得到充分發(fā)展，學(xué)習(xí)潛力得到充分發(fā)揮。

這些孩子有個性，獨立思考能力強，有見解。同時，他們也能與同學(xué)、老師相處很好；溫暖、理解，民主的父母教育方式使他們尊重別人，尊重同學(xué)。

雖然是學(xué)習(xí)上的佼佼者，但是他們不驕傲自滿，能和同學(xué)相互幫助。他們并不認(rèn)為幫助同學(xué)是單方面的，而是認(rèn)為自己同時也得到了幫助。

不給孩子學(xué)習(xí)加壓

從我的研究材料中，總結(jié)出狀元們的家長對待孩子學(xué)習(xí)的幾個特點：

第一，他們相信孩子學(xué)習(xí)的自攪性。不是強行讓孩子學(xué)這個學(xué)那個，而是尊重孩子的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展孩子的特長。

第二，他們不給孩子規(guī)定每門課考多少分，他們只要求學(xué)習(xí)只要盡力就可以。

第三，他們沒有給孩子規(guī)定具體考上什么學(xué)校。

第四，高考前他們不是給孩子加壓，而是給孩子減壓。他們對孩子說，只要盡力就可以，考什么樣是什么樣，父母絕不責(zé)備你。有的孩子說，父母的話給自己很大的鼓舞，使自己能輕裝走上考場，以平常的心態(tài)來參加考試。這些父母在考試過程中鼓勵孩子，引導(dǎo)孩子不要去想考完的課程的分?jǐn)?shù)如何。有的狀元家長講，考完一門算一門，考完成績?nèi)绾尉筒皇悄愕氖虑榱?，那是老師的事了?/p>

1999年廣東省理科狀元許順對我講：父母對自己高考沒有過高的要求，隨便考，考得高就報高的學(xué)校，考得低就報低的學(xué)校。父母總是說山外有山，人外有人，每個人的能力是不一樣的，只要盡力了，考到什么成績沒有人會怪你的。人和人之間總是有差別的，第一只能有一個。

1999年新疆維吾爾自治區(qū)理科狀元江鵬以656分的總分考取了清華大學(xué)。他對我說：高考前父母講，考試也不用太緊張，考場上只要發(fā)揮自己的狀態(tài)就可以了。他們高考時這樣講，平時也是這樣說的，這對充分發(fā)揮自己的實力是一個心理上的強心劑。不緊張反而考得好。

狀元的家長相信孩子學(xué)習(xí)的自覺性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是孩子自己的事。他們既不對孩子的學(xué)習(xí)包辦代替，也不對孩子的學(xué)習(xí)過分干涉，而是讓孩子自己學(xué)。

內(nèi)蒙古自治區(qū)文科狀元孫芳說：爸爸常講，自己的路要自己走，他不為我規(guī)劃學(xué)習(xí)，也不對我的發(fā)展進行規(guī)劃：我感覺這就是我自己的事，平時學(xué)習(xí)也是自己的事。

好的習(xí)慣對孩子的終生有益，壞的習(xí)慣對孩子終生有害。習(xí)慣是培養(yǎng)起來的，不是天生就有的，孩子能否養(yǎng)成良好的習(xí)慣與父母的教育關(guān)系甚大。

有的孩子一邊做作業(yè)，一邊玩橡皮。有的孩子一邊做作業(yè)一邊看電視。這些不良習(xí)慣的形成就會對學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響，而我們有的父母只盯著孩子學(xué)習(xí)，忽視矯正孩子的這些不良習(xí)慣。

我曾經(jīng)對1560名中學(xué)生進行了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)成績影響的調(diào)查。結(jié)果表明；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)成績不影響者占27．2％；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)成績有影響者占728％，其中不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)成績有輕度影響者占32％，有中度影響者占20．1％，偏重影響者占q3．2％，嚴(yán)重影響者占7．5％。

一位家長找我心理咨詢，說她的兒子很聰明，但學(xué)習(xí)成績很差。這位家長自己沒有察覺：到孩子的不良習(xí)慣對學(xué)習(xí)成績的危害。她說，這孩子一到做作業(yè)時不是吃東西就是喝飲料。他做兩小時的作業(yè)，實際上真正用在做作業(yè)上的時間也就有半小時，其他一個半小時是在玩。

這位母親很感慨地說，孩子養(yǎng)成這些壞的習(xí)慣自己也是有責(zé)任的，看這孩子聰明，玩就玩吧，哪知道壞習(xí)慣養(yǎng)成之后就不好改了。

我曾經(jīng)問過1999年北京理種狀元楊頌的母親宋蘭英女士。她說：從小就培養(yǎng)孩子好習(xí)慣，培養(yǎng)楊頌從小學(xué)一年級就開始寫日記，有時只能寫一兩句，也行，有重要的事情，有意義的事情都要寫在日記上。這種寫日記的習(xí)慣養(yǎng)成了，對他學(xué)習(xí)很有好處。另外從小培養(yǎng)他自己檢查作業(yè)，有了問題自己改正，這樣就養(yǎng)成了習(xí)慣。這個孩子遇到什么困難都是努力克服，從不放棄，他這種習(xí)慣是從小培養(yǎng)起來的。

1999年遼寧省理科狀元祁曉亮說，他的爸爸、媽媽對他小時要求特別嚴(yán)格，不是要求他學(xué)習(xí)什么，而是從小培養(yǎng)他好的生活習(xí)慣。他父母感覺好的生活習(xí)慣的培養(yǎng)比小時多學(xué)幾個字、多背幾首唐詩更重要。

每個家庭的具體情況不一樣，因此沒有一個一成不變的、放之四海而皆準(zhǔn)的家教模式。我從這六十多名1999年全國高考狀元的訪談中總結(jié)出上述六條狀元家長的家教特點與經(jīng)驗。盡管不能把它奉為經(jīng)典，但是對于我們廣大渴望孩子成才的家長們確實是有借鑒作用的。

(陳悅涵摘自《讓父母遠離困惑》，當(dāng)代世界出版社)