石瑾娜

邁入新世紀(jì)，中國(guó)即將加入WTO，經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮正向我們撲面而來，這對(duì)我們基礎(chǔ)教育工作者來說，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該以什么樣的教育觀念面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該怎樣發(fā)揮其功能，使之更具有感召力和活力，這是擺在我們面前的不可回避的課題。

隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域得到極大的擴(kuò)展，各行各業(yè)都離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)已成為每一個(gè)公民必備的文化素質(zhì)。作為新世紀(jì)的教師，我們應(yīng)如何去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng);如何為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?nèi)ソ?jīng)驗(yàn)和實(shí)踐;如何讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)分析問題和解決問題，把學(xué)數(shù)學(xué)真正變成一個(gè)做數(shù)學(xué)的過程，這些都是我奮斗的目標(biāo)。在數(shù)學(xué)課堂中，我堅(jiān)持做到：

一、給學(xué)生充分思維的空間與探索、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

大家都知道，數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密性的特點(diǎn)。但是在小學(xué)階段，我們給予孩子的不應(yīng)是抽象的數(shù)學(xué)原理和知識(shí)，而應(yīng)該是激發(fā)他們的興趣和激情，為他們開辟充分思維的空間與探索、創(chuàng)新的天地。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有許多過去被我們肯定的、并被廣大教師效仿的“教學(xué)樣板”之作。但隨著時(shí)代的發(fā)展，那些“樣板”逐漸成了制約學(xué)生發(fā)展和教師教學(xué)改革的樊籬。因此，數(shù)學(xué)教師要更新觀念，要真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，創(chuàng)造性地組織課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生充分思考的空間，并為他們提供主動(dòng)探索、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，應(yīng)允許學(xué)生標(biāo)新立異、敢于發(fā)表個(gè)人意見。在教師的指導(dǎo)下，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立分析問題、解決問題的習(xí)慣。在課堂上，學(xué)生可以討論，可以發(fā)問，以使學(xué)生充分迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力和多角度思維的習(xí)慣。

在教學(xué)五年級(jí)《分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)》時(shí)，課本給出的例題是：“4個(gè)2/9是多少？”對(duì)這個(gè)例題，過去常用的教法是：先用加法算，再用乘法算;接著再觀察加法算式（2/9）+（2/9）+（2/9）+（2/9）=8/9的中間過程，從而得出乘法的計(jì)算方法。我根據(jù)五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)和具備的能力，沒有采用這一教法，而是讓學(xué)生根據(jù)已掌握的乘法運(yùn)算法則和分?jǐn)?shù)的性質(zhì)等知識(shí)自己去探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的規(guī)律。許多學(xué)生在直接列出算式：（2/9）×4=8/9的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)了8/9與（2/9）×4中各部分之間的關(guān)系，從而概括得出分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的方法：用分子乘以整數(shù)的積做分子，分母不變。這個(gè)過程實(shí)際就是學(xué)生一個(gè)大膽地思考、推理、想像和創(chuàng)新的過程。

二、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)與我們的日常生活密切相關(guān)，它是我們借以了解世界的基本工具。小學(xué)階段的孩子對(duì)什么事情都非常好奇，他們最初的學(xué)習(xí)熱情非常高，這就需要我們老師能夠了解和掌握孩子的心理，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身去感受數(shù)學(xué)，讓他們體驗(yàn)到我們的生活離不開數(shù)學(xué)，萌發(fā)一種數(shù)學(xué)真有趣，我要學(xué)數(shù)學(xué)的心理。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，注意讓學(xué)生成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，注重引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的存在與樂趣。

例如：在教學(xué)一年級(jí)的《10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一節(jié)“數(shù)就在身邊”的活動(dòng)課。我讓學(xué)生用第幾排、第幾個(gè)來描述自己坐的位置;讓他們說一說家里的電話號(hào)碼是由幾個(gè)數(shù)字組成的;讓他們記錄一星期的氣溫……學(xué)生完成這些題目時(shí)，興致特別高，爭(zhēng)先恐后地交流。他們?cè)诮涣髦?，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的存在，感受到了數(shù)學(xué)的樂趣。從對(duì)自己的座位的表述中，他們區(qū)別了第幾和幾個(gè);通過交流家里的電話號(hào)碼，知道了由于數(shù)的排列順序不同，構(gòu)成的電話號(hào)碼也不同，解決了生活中的實(shí)際問題，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)的奧秘。

在生活中，我們往往對(duì)做過了的事情印象最深。學(xué)習(xí)也同樣，自已親自感受過的，想了解它的愿望也最強(qiáng)烈。在數(shù)學(xué)課堂中，我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情景，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。我在教學(xué)《平均數(shù)》一課時(shí)，拿出2個(gè)小組的成績(jī)單：第一小組5人，數(shù)學(xué)成績(jī)分別是：95分、87分、93分、64分、76分;第二小組6人，數(shù)學(xué)成績(jī)分別是88分、92分、90分、90分、100分、60分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下兩個(gè)小組的成績(jī)。這樣的題目，學(xué)生肯定會(huì)想到求和比大小。第一組425分，第二組520分。但能說第二組考得好嗎？顯然不能。因?yàn)榈诙M人多。怎么比呢？這時(shí)，就可以引入平均數(shù)的概念。這樣的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，符合孩子的需要心理，使他們知道用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題。

三、讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。

小學(xué)階段的學(xué)生思維是直觀的，他們的思維來源于生活，在生活實(shí)踐及動(dòng)手操作中，他們能夠發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)、合作交流。

愛動(dòng)是孩子的天性，孩子們對(duì)生活中的事物都有好奇的心理，他們想看一看、摸一摸。教師應(yīng)借助孩子的這種天性，讓學(xué)生在看一看、摸一摸的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們?nèi)ハ胍幌?、議一議，把看到的、想到的說出來，讓每一位學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。另外，在同學(xué)之間，用兒童的語言進(jìn)行交流，最為真實(shí)。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們的情緒很容易被感染并影響大部分同學(xué)，每一位同學(xué)都能在討論與交流中受到感染與鼓舞。遇到反對(duì)意見時(shí)，他們又會(huì)回到實(shí)踐中去擺、去想。從中，他們學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了討論，學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生在實(shí)踐與探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是我教學(xué)中追求的目標(biāo)。

在五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)計(jì)算》后，我設(shè)計(jì)了以下題目讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查：

1.銀行儲(chǔ)蓄的年利率是多少？

2.請(qǐng)把100元錢存入銀行。

3.1000元存一年，到期后的本息是多少？扣除利息稅后是多少？

4.通過調(diào)查，你怎么看待扣稅問題？

通過這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生的外部操作活動(dòng)與內(nèi)部的數(shù)學(xué)思維緊密結(jié)合起來，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且加深了對(duì)百分?jǐn)?shù)這一抽象的數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)以及它在生產(chǎn)、生活中作用的了解，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和分析問題、解決問題的能力。

總之，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)時(shí)刻把學(xué)生放在首位，教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)實(shí)在在，精益求精，大膽創(chuàng)新。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。要讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生自主探索、主動(dòng)發(fā)展的天地，使學(xué)生真正地成為知識(shí)的主人。讓每一個(gè)學(xué)生都能熟悉和探索數(shù)學(xué)世界！感受數(shù)學(xué)的樂趣與力量！