晏劍宇

我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，常提倡給學(xué)生一把“金鑰匙”。然而，萬能的金鑰匙在現(xiàn)實中是根本不存在的，而“解剖刀”卻隨處可見，其用處也比“金鑰匙”可靠得多。

解剖之刀，古已有之，如庖丁解牛之刀;當(dāng)今世界，更為易得，如醫(yī)院鋒利的手術(shù)刀，無影無形的γ刀。其用處乃是肢解骨肉，剜去膿瘡，割掉痼疾。學(xué)生在課外閱讀中，也離不開以求異性、批判性等為主的這把思維技能“解剖刀”。

眾所周知，素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。我們要達(dá)到這一目的，就不能不給予學(xué)生這把“解剖刀”，并教會他們有效地使用這把解剖刀”。試想一下，面對一個新問題的提出，分析探究，找出其關(guān)聯(lián)點(diǎn)，并最終整合出最佳解決方案。其間何曾能離得開批判思維、求異思維這把無形的“解剖刀”呢？

因此，筆者認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動，就應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、判斷問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生用批判的眼光進(jìn)行求異思維的能力，學(xué)生也只有學(xué)會使用這樣的“解剖刀”，語文課外閱讀活動才會發(fā)揮其應(yīng)有的作用。