柳棟 王天蓉

校園網(wǎng)建設(shè)，經(jīng)歷了一場(chǎng)轟轟烈烈的發(fā)展，冷靜思考這樣一個(gè)發(fā)展的歷程，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這其中有熱情、有盲目，有關(guān)注、有困惑，有成功的經(jīng)驗(yàn)、更有需要徹底反思的教訓(xùn)。真誠(chéng)地希望每一位對(duì)教育發(fā)展?jié)M懷社會(huì)責(zé)任感、對(duì)民族進(jìn)步滿懷歷史使命感的人士，抱著“敢于否定”的態(tài)度，冷靜思考我們過(guò)去的工作和未來(lái)的發(fā)展。教育部提出5～10年在全國(guó)實(shí)現(xiàn)“校校通”，這必然是一個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)的大發(fā)展期，能否在工作中持有科學(xué)的態(tài)度，是教育能否實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵所在。

一、幾個(gè)困擾的問(wèn)題。

1.校園網(wǎng)，我們要關(guān)注的是IT業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)還是學(xué)界標(biāo)準(zhǔn)？

一提起校園網(wǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，大家談得比較多的是校園網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境建設(shè)、校園網(wǎng)的維護(hù)與保障，在具體建設(shè)的過(guò)程中，談到要注意實(shí)用性原則、開放性原則、先進(jìn)性原則、可靠性原則和可擴(kuò)展性原則。這些標(biāo)準(zhǔn)，固然非常重要，但我們的視角是否還停留在IT業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)上？校園網(wǎng)構(gòu)筑的物理平臺(tái)，有沒有把人的地位突現(xiàn)出來(lái)？網(wǎng)絡(luò)物理環(huán)境帶來(lái)的人文環(huán)境，是否符合改革中的教育教學(xué)規(guī)律？曾經(jīng)有的校園網(wǎng)評(píng)價(jià)是否僅僅涉及了校園網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的物理平臺(tái)？校園網(wǎng)資源建設(shè)中，誰(shuí)是建設(shè)的主體？建設(shè)什么？怎樣建設(shè)？都需要我們進(jìn)一步思考，需要我們從學(xué)界的視角來(lái)探討這些問(wèn)題。

2.校園網(wǎng)，為傳統(tǒng)教育保駕護(hù)航還是成為教育改革的促進(jìn)者？

依據(jù)學(xué)界的視角，校園網(wǎng)構(gòu)筑的物理平臺(tái)與學(xué)習(xí)情境應(yīng)該符合教育教學(xué)的需要。然而，值得注意的是，這種需要的滿足必須符合社會(huì)發(fā)展的方向，必須符合教育發(fā)展的需要，以學(xué)生發(fā)展為本。盡管已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了交互式的網(wǎng)絡(luò)硬件平臺(tái)，但在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，一些教育教學(xué)實(shí)踐僅僅實(shí)現(xiàn)了類似被動(dòng)接收形式的傳統(tǒng)演播方式應(yīng)用（目前常見的Autherware Powerpoint等演示型課件），這樣的校園網(wǎng)，只能說(shuō)是更好地為‘電灌”服務(wù)。

3.校園網(wǎng)，究竟先通局域網(wǎng)還是互聯(lián)網(wǎng)？

現(xiàn)在有一種趨勢(shì)，很多學(xué)校都想成為“航空母艦”，但是，卻是一艘封閉的“航空母艦”。大家都想造有大柵欄的別墅，但是，有那么多的土地和建材嗎？這樣的校園網(wǎng)的建成對(duì)“校校通”又有何愈義？這樣的環(huán)境能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代信息科技的開放、共享、交互、便捷的特性嗎？考慮到資金有限的情況，要實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，為了盡快地促進(jìn)各地區(qū)的共同發(fā)展，非常有必要淡化甚至消除“局域”擁有的概念。這樣，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的“胡教無(wú)類”，網(wǎng)絡(luò)教育才能向“平民化”發(fā)展。

4.校園網(wǎng)，怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的科學(xué)建設(shè)與有效共享？

走到很多學(xué)校，看到很多教師在做大量的數(shù)字化工作，他們默默無(wú)聞，辛勤工作。當(dāng)他們聽到自己所做的“資源”早已出現(xiàn)在網(wǎng)上時(shí)，或是驚喜，或是懊惱。一些教師不愿意把自己的勞動(dòng)成果共享在公網(wǎng)上，而一些教師卻渴望自己的教育教學(xué)活動(dòng)能在網(wǎng)上與其他人交流;學(xué)校的網(wǎng)管員與教師之間的溝通也不夠充分，網(wǎng)管員一般不深入?yún)⑴c學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，所以對(duì)哪些資源需要重點(diǎn)投入，將其建設(shè)成為學(xué)校的本地資源，哪些資源只需要做信息代理，將其建設(shè)成為學(xué)校的導(dǎo)航資源，都沒有考慮。

閉門造車和坐等不干都是不可取的。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自己的辦學(xué)特色和課程改革，建設(shè)自己最具特色的資源。要允許并鼓勵(lì)教師在網(wǎng)上成為大家跨校、跨地域）的教師，鼓勵(lì)他們開展校際、城際間的合作教學(xué)研究。只有這樣，我們的思想與觀念才能走出“局域”概念，校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境才能成為一個(gè)自由組織的開放系統(tǒng)，惟有如此才能真正體現(xiàn)“校校通”的真實(shí)含義。

二、重新界定校園網(wǎng)的概念。

一般認(rèn)為，中小學(xué)校園網(wǎng)是一種在中小學(xué)應(yīng)用，為學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、科研活動(dòng)和管理活動(dòng)服務(wù)的校園內(nèi)局域網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并且它是建構(gòu)在多媒體技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之上并與因特網(wǎng)連接的。

這個(gè)概念比較強(qiáng)調(diào)局域網(wǎng)，強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)。這樣的概念會(huì)不會(huì)造成導(dǎo)向上的失誤？現(xiàn)實(shí)中我們可以看到，目前中小學(xué)校園局域網(wǎng)建設(shè)表現(xiàn)出來(lái)的封閉型傾向和技術(shù)的“貴族化”傾向。一方面，是資源的大量重復(fù)建設(shè)，另一方面，又是教育資源的嚴(yán)重匱乏：一邊是大量設(shè)備的堆砌閑置，教師對(duì)高難度技術(shù)望而生畏，另一邊是普通學(xué)校難進(jìn)校園網(wǎng)的門檻。再看目前中小學(xué)校園網(wǎng)應(yīng)用往往是放放Powerpoint幻燈，通過(guò)共享調(diào)閱一下文件，學(xué)校網(wǎng)站開設(shè)的欄目主要有：學(xué)校簡(jiǎn)介、校長(zhǎng)寄語(yǔ)、師生風(fēng)采、校園新貌、教學(xué)設(shè)施、學(xué)校榮譽(yù)、家長(zhǎng)通訊、校友通訊等內(nèi)容。這是校園網(wǎng)僅有的功能嗎？值得深思。

這里，需要我們重新思考的三個(gè)主要問(wèn)題是：

校園生活的核心是什么？

校園生活的主體是誰(shuí)？

網(wǎng)絡(luò)最基本的技術(shù)特質(zhì)是什么？

我們認(rèn)為校園生活的核心是學(xué)習(xí)活動(dòng)，校園生活的主體應(yīng)該是學(xué)生與教師，網(wǎng)絡(luò)的基本技術(shù)特質(zhì)是開放、交互與共享，它的主要功能是促進(jìn)人們主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源的交流與共享。因此，校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境必須基于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。

我們認(rèn)為，所謂中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（俗稱校園網(wǎng)），是指基于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的，提供以學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心的，兼顧教學(xué)研究與學(xué)校管理的網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)環(huán)境。

三、重新思考校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

基于上述的思考，我們對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的評(píng)價(jià)就不僅僅是對(duì)物理平臺(tái)的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該包括以下基本要素：

1.人，即主動(dòng)行為的學(xué)生和積極探索的教師。

我們?cè)谠u(píng)價(jià)的時(shí)候，是否把人的因素放在第一位，網(wǎng)絡(luò)是否已經(jīng)成為學(xué)生、教師必需的學(xué)習(xí)與交流工具。

2.信息資源。

評(píng)價(jià)學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息資源，一看是否豐富——應(yīng)該提倡學(xué)校教師根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際需要，建設(shè)大量的外部教學(xué)導(dǎo)航資源（無(wú)須放在本地），以充分利用公網(wǎng)資源，這是減輕教師不必要的重復(fù)勞動(dòng)、提高教師運(yùn)用信息能力的有效途徑。

二看校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的信息資源是否有特色——每個(gè)學(xué)校、每個(gè)教師根據(jù)自己的辦學(xué)所長(zhǎng)、教學(xué)所長(zhǎng)建設(shè)信息資源。

三看學(xué)校的信息資源是否開放、共享——校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是否連通互聯(lián)網(wǎng)，本地資源是否在互聯(lián)網(wǎng)上共享。只有這樣，“校校通”才會(huì)更有價(jià)值。

四看信息資源是否得以科學(xué)組織——根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)能力、不同的學(xué)習(xí)類型和不同的學(xué)習(xí)組織形式，信息資源的意義加工、物理分布、外部形態(tài)以及流動(dòng)方式也都是不同的。

3.教與學(xué)的活動(dòng)方式。

網(wǎng)絡(luò)最大的技術(shù)特質(zhì)是開放、共享、主動(dòng)與交互，當(dāng)我們?cè)u(píng)價(jià)校園網(wǎng)時(shí)，也更要看，基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的教與學(xué)的方式是怎樣的，是否以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本，是否與教育改革的方向一致。

4.學(xué)習(xí)平臺(tái)。

校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)筑的學(xué)習(xí)平臺(tái)是否符合能動(dòng)要素的要求，即能動(dòng)的學(xué)生、教師以及信息資源。必須要有核心的學(xué)習(xí)網(wǎng)站（至少現(xiàn)階段是這樣）。

評(píng)價(jià)的基本原則：

①分層評(píng)價(jià)原則：對(duì)于不同的學(xué)校，應(yīng)該有不同的標(biāo)準(zhǔn)與要求。

②可持續(xù)發(fā)展原則：對(duì)于一所學(xué)校，應(yīng)該堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則，要看他們發(fā)展的軌跡。

③主體性原則：評(píng)價(jià)的對(duì)象主體應(yīng)該是師生。

④效用性原則：效用，應(yīng)該是評(píng)價(jià)校園網(wǎng)的重點(diǎn)。

四、在構(gòu)筑校園網(wǎng)中，學(xué)校急需做些什么？

1.發(fā)展過(guò)程中，要有“敢于否定”的態(tài)度。

在校園網(wǎng)發(fā)展過(guò)程中，尤其是有過(guò)一段發(fā)展歷程的學(xué)校，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的時(shí)候，尤其要有勇氣在發(fā)展中求變化，在變化中求發(fā)展，有勇氣否定自己，只有這樣，校園網(wǎng)才會(huì)朝著健康的方向發(fā)展。

2.網(wǎng)絡(luò)教育，提倡“平民化”。

網(wǎng)絡(luò)教育要實(shí)現(xiàn)“有教無(wú)類”，因此校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，提倡“平民化”。

首先是設(shè)備投入“平民化”，可根據(jù)學(xué)校的應(yīng)用需求籌建設(shè)備。根據(jù)我們?cè)诨鶎訉W(xué)校的實(shí)踐，提出可供不同對(duì)象選擇的四種方案：即“百元方案”、“千元方案”、“30萬(wàn)元方案”和“發(fā)展方案”（詳見《人民教育》2000年12期《構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的硬環(huán)境》）。

其次是技術(shù)準(zhǔn)備“平民化”，對(duì)教師和學(xué)生的應(yīng)用要采取“先行組織者”的基本策略方法，不要讓教師對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)望而生畏，可以先把技術(shù)難點(diǎn)降低到最低點(diǎn)，盡快地讓廣大的師生運(yùn)用起來(lái)，然后再逐步提升。

最后是設(shè)備使用“平民化”，設(shè)備的使用盡量對(duì)全體教師和學(xué)生開放，不能成為參觀時(shí)的擺設(shè)和個(gè)別教師與學(xué)生的專用品。

3.更多地考慮后期的運(yùn)行費(fèi)用。

設(shè)備的投入費(fèi)用、教師的培訓(xùn)費(fèi)與后期的運(yùn)行費(fèi)用，可能前兩者合計(jì)起來(lái)與后者相當(dāng)。一個(gè)使用率高的學(xué)校，如上海寶山區(qū)虎林路小學(xué)，學(xué)校有計(jì)算機(jī)80臺(tái)，兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室全天開放，學(xué)生與教師隨時(shí)都可以上網(wǎng)，學(xué)校每月的電費(fèi)是信息費(fèi)的4～5倍。

4.特色學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)成為校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)的重心。

特色學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指提供各類學(xué)習(xí)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺(tái)，它包括主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生、積極探索的教師、科學(xué)組織的信息資源三個(gè)基本要素。一般由學(xué)科教師與他的學(xué)生們共同建設(shè)與維護(hù)，它是校園網(wǎng)平臺(tái)的核心組成部分（至少在現(xiàn)階段）。

例如，虎林路小學(xué)的“習(xí)客”（www.seekeren.com ）是小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)拓展閱讀的學(xué)習(xí)園地;“大眼睛科技教育網(wǎng)”（www.eyecn.com）是由一群科學(xué)家志愿者、教師志愿者聯(lián)盟共建的中小學(xué)跨校、跨地域的科學(xué)互動(dòng)研究學(xué)習(xí)網(wǎng)站：上海寶鋼二中的“憩心林”（here.k12.net.cn）是中學(xué)生的文學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)園地;月浦新村小學(xué)的“小學(xué)生做研究”（doit.k12.net.en）是小學(xué)開放性主題研究的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

國(guó)內(nèi)類似的資源、學(xué)習(xí)類網(wǎng)站有：華南師范大學(xué)的“網(wǎng)上語(yǔ)文課堂”（www.classbegin.com），廣東順德一中的“中學(xué)化學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)”（hff.21cn.com：91/file/Menu.htm），廣州恒福中學(xué)的“保護(hù)綠色家園”（league.k12.net.cn），福州八中的“史海泛舟”（www.laoluo.net），江蘇南通通州中學(xué)的“教育先鋒”（education.k12.net.cn），江蘇南通紫瑯中學(xué)的“新概念高中物理”（haina.k12.net.cn），等等。

國(guó)外類似的由社會(huì)機(jī)構(gòu)建設(shè)的互動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站有：“學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)”（www.LearningNetwork.com），“流行科學(xué)”（www.popsci.com ），“蘇打游戲——構(gòu)造器”http：//sodaplay.com/construc-tor/index.htm），等等。

當(dāng)然，這樣的學(xué)習(xí)網(wǎng)站還需要大力扶植與建設(shè)，學(xué)校要鼓勵(lì)教師建設(shè)與自己的教學(xué)相關(guān)的特色學(xué)習(xí)網(wǎng)站?？梢钥紤]幾個(gè)結(jié)合：即與辦學(xué)特色建設(shè)相結(jié)合;與校本課程開發(fā)相結(jié)合;與名師工程推進(jìn)相結(jié)合;與科研課題研究相結(jié)合。

這樣才能辦出特色，辦出水平。特色學(xué)習(xí)網(wǎng)站，應(yīng)該成為各校校園網(wǎng)平臺(tái)的核心特色。

5.網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的學(xué)校聯(lián)盟與教師聯(lián)盟。

無(wú)論是教學(xué)資源的建設(shè)還是特色學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)，每個(gè)學(xué)校都可以努力形成自己的特色，各校之間也可以聯(lián)合建設(shè)，要鼓勵(lì)教師之間聯(lián)合研究和建設(shè)。只有這樣，才能真正將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特性在教育的發(fā)展和素質(zhì)教育的扎實(shí)推進(jìn)過(guò)程中，發(fā)揮得淋漓盡致。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育，要求我們具有一種大學(xué)校的開放胸懷。