謝躍文

創(chuàng)新學習對于人的發(fā)展、社會的進步的重要意義，已普遍為人們所共識。當前需要研究解決的迫切問題，是如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習能力。筆者以為，加強對學生的學法指導，有利于促進學生的創(chuàng)新學習。

學法指導區(qū)別于傳統(tǒng)的學科教學，它是教學生如何學習的一門課程。學法指導和創(chuàng)新學習是教與學的關系，主導與主體的關系。加強學法指導是強調教學給人以魚不如授人以漁。教學的目的系教是為了不教，有利于充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。創(chuàng)新學習能力的形成，在于學生自身的內驅力，而教師的主導作用往往起著至關重要的作用。傳統(tǒng)學科教學的一個重要缺陷，就是忽視學法指導，即過分強調學科知識結構及其系統(tǒng)性，強調知識的傳授，強調教師自身教法的合理性;而往往忽視學生對學科學習的興趣、對教法的接受程度，忽視學習主體一方的認識、思維和能力發(fā)展的規(guī)律等。傳統(tǒng)的重教法輕學法的教學觀造成的弊端，必然導致扼殺了學生創(chuàng)新學習的意識、思維和能力的形成，培養(yǎng)的學生其思維、人格模式化。因此，重視學生學習規(guī)律的研究，加強學法指導，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高學習效率，減輕學習負擔。

怎樣加強對學生的學法指導呢？筆者認為，當前中小學校必須重視從宏觀上建立科學的學法指導機制。

1.更新觀念。當今社會知識經濟已露端倪，科技的發(fā)展，知識的劇增，與有限的學習時間形成尖銳的矛盾。終身學習是世界教育發(fā)展的一大趨勢，創(chuàng)新學習是未來人必備的素質，是參與社會竟爭的重要條件。創(chuàng)新學習能力的培養(yǎng)任務在學校，責任在教師。中小學從校長到教師都必須更新觀念，樹立與素質教育相適應的新的人才觀、質量觀、教學觀和學生觀。在教學中重視從學生的角度，從學習心理的角度來研究和采用教法。中小學可以采取走出去請進來的辦法，加強對教師學習科學理論和學法指導方面的培訓，開闊教師視野，轉變觀念，提高認識，為開展學法指導打下良好的思想基礎。

2.研究學法，總結創(chuàng)新學習學法指導的一般規(guī)律。要在學習教育科學理論，研究學習心理，研究青少年的認識、思維、能力發(fā)展規(guī)律，研究創(chuàng)新學習的內涵和規(guī)律的基礎上，總結和掌握學法指導這一高層次的教學方法，進而編寫一套適合本地、本校教學實際的學法指導教材。教育科研部門應加強對創(chuàng)新學習學法指導的研究，形成學法指導的科學體系，組織力量編寫學法指導教材。同時有必要在師范院校開設學法指導課，使未來的教師在上崗前就樹立學法指導的意識，初步掌握學法指導這一必備的基本功。當前學校可組織教師進行學法指導方面的研討，召開經驗交流會，匯編教師的學法指導心得，從而取長補短，盡快提高教師學法指導的理論水平和實際操作能力。

3.開設創(chuàng)新學習學法指導選修課。在中學尤其是在高中的起始年級開設創(chuàng)新學習學法指導選修課，有利于小學與初中，初中與高中教學的銜接過渡，加強學習的適應性。學生升入高一級學段后，普遍反映難以適應這一跳躍。在起始年級開設創(chuàng)新學習學法指導選修課，能使學生系統(tǒng)掌握高一學段基本的學習理論和學習方法，縮短進入高一學段的適應期。同時結合舉辦專題講座，幫助學生做好階段性學習方法的總結，能大大促進學生創(chuàng)新學習能力的提高。

4.在學科教學中滲透學法指導。不同學科在教法和學法上具有不同的特點。學法指導既有普遍性，又有特殊性。因此必須把創(chuàng)新學習學法指導列入學科教學常規(guī)，作為課堂評價的標準之一。要求教師備課要備學法，上課要用學法，輔導要教學法，小結要講學法，使學法指導和教學內容有機地結合。

5.在學生中開展學法交流。比如定期召開學習經驗交流會，總結交流自己的學習心得體會，吸取同學間好的學習方法，請學習進步大的學生現身說法，學生們會更感興趣，容易接受。也可以開展學法“一幫一”活動，各班，各科成立創(chuàng)新學習小組，開展幫學活動，幫助后進學生解答疑難，改進學法。還可以指導學生辦好創(chuàng)新學習學法指導小報。通過刊登有針對性的學法指導理論，教師輔導文章和學生學習心得等，起到學海導航的作用。