茅于燕

對于正常兒童來說，如果適當?shù)丶右灾更c，一般3歲左右即能辨別三四種顏色?？墒侨踔莾和J識顏色卻非常困難，往往一個輕度智力落后的兒童到五六歲還不能認識一種顏色，中度和重度落后兒童就更不用說了。

弱智兒童對于顏色的辨認最容易發(fā)生的錯誤有：

（1） 全部說成是某一種印象較深的顏色，或把最近剛學過的顏色名稱“安”到當前正在學習的顏色上。比如，昨天學過紅色，學會了，今天學黃色時，他有可能認定，現(xiàn)在學的顏色還是紅色。必須經(jīng)過多次反復，他才能明白今天在學黃色。這時如果拿來昨天學過的顏色讓他辨認，他又會說：“是黃色的?！?/p>

（2） 把顏色與所用的教具“粘”在一起。比如用紅積木教他認識紅色后，再讓他從紅積木、黃毛巾、紅緞帶、紅盒子中挑出“紅色的”東西時，他一般只會挑出紅積木。他認為，只有紅積木才是紅色的，因為老師教過。思維不靈活，不能夠遷移。

（3） 所有的顏色都叫他自己喜歡的名稱。如，有一個孩子喜歡紅顏色，他把給他看的關于顏色的教具，如小積木、小盒子、小紙片、毛巾等，都一律稱之為“紅色的”，很難糾正。

（4） 把幾種學過的顏色混淆在一起。比如學過紅、藍、黃三色，已經(jīng)會了。過幾天再問他：“這是什么色的？”（指一塊小紅積木）他說：“這是黃色的。”再指一塊藍色的紙片問他：“這是什么色的？”他會說：“這是紅色的?！?/p>

（5） 經(jīng)不起“暗示”。比如：當一個兒童正確地回答了紅顏色后，你故意問：“是紅顏色嗎？”他馬上就會說：“不是，是黃色?！?/p>