徐琴美

我們常常見(jiàn)到這樣的現(xiàn)象，有不少入學(xué)前在父母心目中優(yōu)秀甚至完美的“王子”或“公主”，入學(xué)后卻按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)—在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為表現(xiàn)，一個(gè)個(gè)被重新標(biāo)簽。許多父母也不知不覺(jué)地按這些標(biāo)準(zhǔn)重新估價(jià)自己的孩子：以往的夸獎(jiǎng)和寬容逐漸被批評(píng)和指責(zé)所取代。很少有父母能始終保持一顆平常心、平靜心。

老師的評(píng)價(jià)會(huì)變成父母的評(píng)價(jià)，然后又成了孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)。似乎只要進(jìn)了學(xué)校這個(gè)更強(qiáng)調(diào)共性的系統(tǒng)，孩子就像穿上了統(tǒng)一的校服那樣，被規(guī)格化了。做父母的寧愿相信老師的判斷，而不愿相信自己幾年來(lái)在孩子身上發(fā)現(xiàn)的種種閃光點(diǎn)。

家長(zhǎng)為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？也許正如有的家長(zhǎng)所說(shuō)的：你自己覺(jué)得孩子好，但人家重點(diǎn)中學(xué)、大學(xué)不認(rèn)可你有啥用？的確，只有讓學(xué)校接受的孩子，才能接受到正規(guī)的學(xué)校教育。從某種程度上來(lái)說(shuō)，我們現(xiàn)行的教育體系還有許多不盡如人意的地方。但是這種家長(zhǎng)態(tài)度的突然轉(zhuǎn)變，一味跟著學(xué)校、老師的感覺(jué)走，卻并不一定能夠幫助孩子適應(yīng)新環(huán)境，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

我們知道，每一個(gè)孩子都是不同的個(gè)體。要求這些鮮活而多彩的孩子一下子就適應(yīng)統(tǒng)一的學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且還要達(dá)到最好，真的很難。一定要這樣做，只能說(shuō)是為了滿足父母的虛榮心。如果虛榮的父母有一個(gè)能迎合和滿足父母虛榮心的孩子，可謂是一種幸運(yùn)，雖然算不上是一種成功；然而，如果虛榮的父母有一個(gè)總令父母“丟面子”的孩子，不幸就會(huì)降臨。

迄今為止，你對(duì)孩子的表現(xiàn)是否滿意？

如果孩子進(jìn)小學(xué)以后，表現(xiàn)不出色甚至“很糟”（學(xué)習(xí)成績(jī)或行為表現(xiàn)），你將會(huì)有怎樣的反應(yīng)？

倘若我們做父母的始終有一種平和的心態(tài)；倘若在所有的老師和同學(xué)都否定孩子的時(shí)候，我們的父母始終能接納和鼓勵(lì)孩子；倘若在我們的孩子喪失信心、感到失望和無(wú)助、甚至自己都否定自己的時(shí)候，我們的父母始終是孩子身后默默的磐石，相信孩子只是一時(shí)的不適應(yīng)、他需要一定的時(shí)間……我們的孩子將會(huì)是怎樣呢？他們一定會(huì)找到自信、找到適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的力量源泉。因?yàn)?，有時(shí)往往是因?yàn)楹⒆犹斆?、太能干才不適應(yīng)“平均主義”的學(xué)校教育。相反，倘若連自己最親近的父母也否認(rèn)和拒絕孩子，認(rèn)為孩子身上毫無(wú)優(yōu)點(diǎn)，那我們的孩子又怎能不喪失信心和希望？

家庭和親情永遠(yuǎn)是孩子發(fā)展的原動(dòng)力。每個(gè)孩子都是天才，每個(gè)孩子都有很多種發(fā)展的可能性?？墒?，如果連父母都認(rèn)為孩子一無(wú)是處、不能接納，那么我們的孩子又怎能去面對(duì)生活中的種種挫折和磨難呢？

留給孩子一些“隱私”，留給孩子自由飛翔的空間。在這個(gè)空間里，孩子可以犯錯(cuò)、可以嘗試，也擁有失敗后自我調(diào)整和自我努力的余地。

從欣賞、夸獎(jiǎng)到抱怨和責(zé)備，往往只是一步之遙。自然，為人父母，在社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)中常常也是身不由己，被各種評(píng)價(jià)所左右?？墒?，多一些反思、多一些無(wú)功利色彩的親情交流，對(duì)父母、對(duì)孩子都是有益的。

也許，我們依然會(huì)抱怨、失望、甚至責(zé)備，但只要我們不是看得太絕對(duì)，做得太過(guò)火，孩子和父母就永遠(yuǎn)是相互心目中最可愛(ài)的人。

圖／楊格責(zé)任編輯/徐凡