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        發(fā)揮校長在推進素質(zhì)教育中的特殊作用

        2000-04-28 07:52:36趙學華
        人民教育 2000年5期
        關鍵詞:校長素質(zhì)教育德育

        趙學華

        第三次全教會根據(jù)全面推進素質(zhì)教育的需要,特別提出:“學校校長在推進素質(zhì)教育中具有特殊作用?!蔽艺J為校長在推進素質(zhì)教育中的特殊作用,目前主要是:

        1.推進素質(zhì)教育,轉(zhuǎn)變觀念是前提,政策法律是依靠,所以校長在先進教育理論定向、政策法規(guī)導向、實施操作取向上要發(fā)揮動態(tài)整合作用。

        作為教育理論定向的素質(zhì)教育中的全面性、全體性、主體性、發(fā)展性、開放性和教育全程的貫穿性;作為政策導向的素質(zhì)教育的總思想,即全面貫徹黨的教育方針,造就有理想、有道德、有文化有紀律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人,如果不體現(xiàn)在實施素質(zhì)教育的目標行動中,使理論定向、政策導向與實施操作取向有機統(tǒng)一起來,那就等于架空。所以校長一定要發(fā)揮“三向”的整合作用。為此,校長就必須進行教育觀念上的轉(zhuǎn)變決策,如:樹立新的教育觀、教學觀、質(zhì)量觀、人才觀、職業(yè)觀等方面的決策,還要有教學改革的決策、提高素質(zhì)的決策、改進管理的決策,等等。“三向”整合在于校長與教師要形成共識,這種共識主要形成于不同思想觀念的撞擊、交鋒,要創(chuàng)設一種寬松的“三向”統(tǒng)一的討論與辯論的環(huán)境,在研究、探索的基礎上,逐步制定“三向”統(tǒng)一的規(guī)章要求,以使“三向”統(tǒng)一具有內(nèi)在驅(qū)動力,而不只是行政執(zhí)行力。

        2.推行素質(zhì)教育,建設高質(zhì)量t教師隊伍是關鍵,所以校長在教師隊伍建設上要發(fā)揮果斷優(yōu)化作用。

        建設高質(zhì)量教師隊伍,是校長職責之重,治校之本,發(fā)揮作用之基。當前校長在師資隊伍建設上要發(fā)揮優(yōu)化作用,需要從以下幾方面人手:進行教師資格優(yōu)化——實行競爭上崗,不合格的不能留在教師隊伍;進行教師素質(zhì)結構優(yōu)化——對學科單一化傾向加以改造,豐富其要素,優(yōu)化其結構,使教師盡快根植于寬厚的業(yè)務知識基礎之上,定位在現(xiàn)代教育的宏觀坐標之內(nèi);進行利益驅(qū)動機制的調(diào)整與優(yōu)化——依據(jù)能力、績效,拉開分配檔次,貫徹優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬原則,敢于向優(yōu)秀教師傾斜,給予特別榮譽和獎勵,輔以培訓考核并與評職晉級結合起來;進行教師管理優(yōu)化——當前,特別需要剖析教師面臨的教學困難,需要研究在政策上提供教師主動參與改革的條件,研究教師自由選擇教學方式和創(chuàng)建多樣化教學園地的政策機制與潛力發(fā)揮的場所。要開展新一輪的教師崗位系列達標活動,使教師的教學由“時間型”向“效益型”轉(zhuǎn)變。

        3.推進素質(zhì)教育,要有良好的運行機制作保證,所以校長要在學校管理層面改革上發(fā)揮改革示范作用。

        目前學校的運行機制主要服務于升學目標,高投人、重負荷,不改不行。校長要將傳統(tǒng)管理的重實踐輕研究,改為既重實踐,又重研究,以研究的成果來指導實踐;要大膽借鑒,適度引人市場機制,形成符合學校管理特點的利益驅(qū)動機制、竟爭機制、激勵機制、風險機制、供求機制和約束機制等,實現(xiàn)學校教育管理規(guī)律與市場機制的有機結合;樹立新的管理觀念,即封閉與開放結合觀念,直接管理與間接管理結合觀念,管理者與被管理者“雙邊共振”觀念,重視決策論證觀念,加強管理有效性研究與指導觀念,樹立現(xiàn)代管理技術觀念等;建立超越規(guī)范管理體系。

        4.推進素質(zhì)教育,教育科研是先導,所以校長要在開展校內(nèi)科研信息溝通、成果推廠上發(fā)揮催化促成作用。

        為了減少或避免素質(zhì)教育推進的盲目性隨意性、失范性,加快其進程,這主要取決于校長是否在學校確定了教育科研的先導地位。盡管搞教育科研的艱巨性、遲效性不可低估,但校長一定要重視組織攻關。如要發(fā)揮催化促成作用,校長需要將行政管理與科研相結合,從行政管理上規(guī)范教育科研,為教育科研提供保障,及時推廣教育科研的成果,把教育科研成果轉(zhuǎn)化為新的教育常規(guī),使教育科研發(fā)揮出應有的效益;依靠教育科研進行推進素質(zhì)教育的決策,使每次重大的推進都經(jīng)過選點試驗、規(guī)模實驗校內(nèi)推廣三個階段,不搞簡單行政命令;通過教育科研和教育實踐的結合構建素質(zhì)教育模式。

        5.推進素質(zhì)教育,辦出學校特色是必然要求,所以校長要在特色辦學上發(fā)揮漸進探索作用。

        特色辦學是學校改革的一大趨勢。學校不可能也不應該辦成一個樣子,每所學校都應有自我個性特色。校長在管理中必須強調(diào)特色意識,轉(zhuǎn)變以應試為中心、以求穩(wěn)為中心、以功利為中心的辦學價值觀,樹立以育人為中心的辦學價值觀,努力使學校形成特色,并使它得到發(fā)展。

        6.推進素質(zhì)教育,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力是點,所以校長要在學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)上發(fā)揮倡導保障作用。

        培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力不可能是在守成守舊的教育環(huán)境下進行,而要在教育目標、教育觀念、教育手段教育方法、教育環(huán)境等各方面都與創(chuàng)新精神相協(xié)調(diào)的條件下進行,校長要為學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)發(fā)揮倡導保障作用,必須樹立創(chuàng)新教育價值觀,同時樹立創(chuàng)新教育多元觀。創(chuàng)新既表現(xiàn)在學業(yè)上,也表現(xiàn)在非學業(yè)性,一種思想(思路)相對于個體是新的,是創(chuàng)新,相對于同質(zhì)群體是新的,也是創(chuàng)新,相對于特定社會是新的,也是創(chuàng)新,只有用多元化、多層化來衡量創(chuàng)新,才能真正倡導創(chuàng)新。

        7.推進素質(zhì)教育,思想政治素質(zhì)是靈魂,所以校長要在思想政治素質(zhì)教育上發(fā)揮優(yōu)先求實作用。

        第三次全教會強調(diào):“不斷增強學生的愛國主義、集體主義、社會主義思想教育是素質(zhì)教育的靈魂?!毙iL要努力肅清各種否定思想品德教育重要性的錯誤觀念,著力進行德育系列的建設:例如制定全面系統(tǒng)的具體德育目標;把德育與課程建設結合起來;認真挖掘教材中蘊含的德育因素并適當?shù)芈?lián)系實際;合理地安排德育活動的時間和空間,形成多種德育途徑相結合的合力網(wǎng)絡;優(yōu)化德育環(huán)境,建設校園文化;科學地選擇和運用德育的多種方法,建立健全學生品德發(fā)展檔案制度,建立健全德育工作者崗位責任制和獎懲制度,建立健全教育工作者德育素質(zhì)的培訓、考評制度,逐步形成一支全體教育工作者都善于進行德育的專兼職隊伍。

        8.推進素質(zhì)教育,評價是指揮棒,所以校長要在素質(zhì)教育指揮評價機制的形成發(fā)展與完善上發(fā)揮推進作用。

        建立符合素質(zhì)教育要求的對學生、教師的評價機制,減少考試次數(shù),強化課程作業(yè)和日常對學生的觀察啟示,淡化考試分數(shù)之間的差距,在課業(yè)考試與評價中使用等級制和評語制,把經(jīng)常性的形成評價同若干關鍵年齡段所舉行的校外統(tǒng)考相結合,以便在較寬松自主的環(huán)境下全面落實教育目標;重視采用表現(xiàn)性測驗(如展示學生的口頭表達力、文字表達力、隨機應變力、想象創(chuàng)造力、操作演示技能等)和實驗技能教學考試,重視培養(yǎng)和考查學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力,鼓勵學生把新學的書本內(nèi)容同社會、政治、經(jīng)濟和環(huán)境結合起來,強調(diào)知識的實際應用并與8常生活實際相結合,從而把考試觀轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價觀。要將只重視掌握結果”的評價轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎亍罢莆战Y果”又重“發(fā)展結果”的評價。掌握結果往往與課程內(nèi)容相聯(lián)系,發(fā)展結果往往與學生的思維品質(zhì)、創(chuàng)造能力、交際能力、審美能力、欣賞能力、綜合能力、理解能力等相聯(lián)系;強化課業(yè)考試的教育功能,淡化考試的區(qū)分功能,允許學生展示才華,強調(diào)學生個性發(fā)展與教育共性目標的辯證統(tǒng)一。

        9.推進素質(zhì)教育,只有學校、家庭和社會形成合力才能順利實施,所以校長還要在學校、家庭和社會形成合力上發(fā)揮主動媒遞作用。

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