任小艾 王億欽 曾志宏 李惠芬

主持人語(yǔ)：一所曾被公認(rèn)為“高考紅旗”的重點(diǎn)中學(xué)，從90年代初開(kāi)始，自己推倒了記錄著“榮譽(yù)”的旗幟，同時(shí)挑起一面“素質(zhì)教育”的大旗。他們用短短幾年的時(shí)間，就創(chuàng)造了學(xué)科教學(xué)模式的新成就，使一大批中青年教師迅速成長(zhǎng)為高水平的教學(xué)能手。這所學(xué)校成功的秘密是什么？請(qǐng)看記者在福州三中所進(jìn)行的紀(jì)實(shí)性調(diào)查采訪。

1999年11月26日8：45分。

位于榕城典雅秀美的西湖之畔的福州三中。

在100多平方米寬敞的多媒體專(zhuān)用教室里，屏幕上播放出紀(jì)念周總理的專(zhuān)題片。講臺(tái)前，儀態(tài)端莊的年輕女教師張璐，伴著低沉哀婉的音樂(lè)，動(dòng)情地朗誦起《周總理，你在哪里）這首詩(shī)篇。畫(huà)面，音樂(lè)、朗誦，經(jīng)過(guò)教師精心創(chuàng)設(shè)，渾然成為了一體。課堂上的氣氛凝重而肅穆，從學(xué)生們流露出的表情可以看出，那個(gè)陌生的年代好像就在眼前。記者感嘆：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段設(shè)置情境，竟能如此生動(dòng)地激發(fā)出學(xué)生情感，把學(xué)生引入特定的氛圍！

為讓學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人創(chuàng)作的意境，張老師還擴(kuò)展介紹了蘇軾的《江城子》和柳宗元的（江雪）兩篇作品。她聲情并茂地用詩(shī)、西讀相結(jié)合的手段，讓學(xué)生感受詩(shī)人肝腸欲斷和苦惱郁悶的心情，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加以聯(lián)想，使學(xué)生對(duì)周總理的崇敬和懷念之情油然而生。課堂上，經(jīng)張璐老師精選并制作的課件，作為輔助教學(xué)內(nèi)容，一個(gè)個(gè)地被展示出來(lái)吸引著學(xué)生的注意力。不難看出，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情十分高漲。聽(tīng)張璐老師的課，你的情緒會(huì)不由自主地被她調(diào)動(dòng)起來(lái)，自然而然地與學(xué)生的情感融合在一起。面對(duì)滿屋子的聽(tīng)課者，張璐顯得成熟而沉穩(wěn)，看不出有絲毫的怯慢。難以相信：眼前這個(gè)講課如行云流水般熟練而自然的張璐，教齡卻僅有兩年！

這是一堂讓聽(tīng)者感動(dòng)而難忘的語(yǔ)文課，是福州三中依照慣例，定期開(kāi)展的公開(kāi)教學(xué)觀摩周活動(dòng)。只是此次觀摩活動(dòng)的主角，全是剛參加工作不久、初出茅廬的幾位青年教師，且個(gè)個(gè)身手不凡。

上篇：筑路新曲——科學(xué)、優(yōu)質(zhì)、高效

構(gòu)建教學(xué)模式過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)新過(guò)程，要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，摒棄陳舊模式，探索一條新型的特色教學(xué)模式之路

A創(chuàng)造一種教與學(xué)的最佳狀態(tài)

聽(tīng)了同樣精彩的幾節(jié)觀摩課后，記者采訪了張璐老師。

“如今，能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課著迷的老師并不多見(jiàn)，你雖然年輕，但卻很有辦法，有什么秘密武器嗎？”記者直截了當(dāng)?shù)貑?wèn)。

面對(duì)記者的提問(wèn)，與講課時(shí)有所不同的是，張璐顯得有些激動(dòng)和羞澀，笑盈盈的兩頰泛起淡淡的紅暈。她略加思索后說(shuō)：“其實(shí)，我當(dāng)年讀中學(xué)時(shí)并不喜歡上語(yǔ)文課，因?yàn)檎Z(yǔ)文課幾乎形成一種固定的程序。比如分析課文，總要看人物表情、動(dòng)作或語(yǔ)言體現(xiàn)了怎樣一種感情，把一篇完整的文章搞得支離破碎，方才罷休;然后就像套公式一樣，歸納文章中心思想和作者寫(xiě)作的思路結(jié)構(gòu)。老一套的教法，常把一些文質(zhì)兼美，很有魅力的文章搞得黯然失色，讓人對(duì)語(yǔ)文課設(shè)了興趣昧同嚼蠟。而傳統(tǒng)的教學(xué)要求往往又側(cè)重內(nèi)容的分析，不僅教學(xué)參考書(shū)這樣編寫(xiě)，更厲害的是中考也這樣指揮。所以我剛開(kāi)始教課時(shí)怕講不好，只有照貓畫(huà)虎，教參上怎么說(shuō)我就怎么講。學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡而我也越來(lái)越不自信。學(xué)生提意見(jiàn)說(shuō)：老師，千脆我們也買(mǎi)一本教參算了。后來(lái)，我參加了學(xué)校教學(xué)模式的研究，成為課題組成員開(kāi)始嘗試運(yùn)用具有“16字特色”的教學(xué)模式上課，即°創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，主動(dòng)，發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)發(fā)展。備課時(shí)，我首先考慮如何把學(xué)生帶人作品體現(xiàn)的時(shí)代及人物的情感中去？一旦這個(gè)目的達(dá)到了，這節(jié)課也就有了成功的把握。

據(jù)了解，學(xué)生特別愛(ài)上張老師的語(yǔ)文課。她講<七根火柴》時(shí)，給學(xué)生播放《長(zhǎng)征組歌》的片段，還特意拜訪一位曾參加過(guò)長(zhǎng)征的老紅軍，錄下他親歷長(zhǎng)征的一段回憶;講（棗核）時(shí)，她找來(lái)費(fèi)翔演唱的《故鄉(xiāng)的云》;講《死海不死》時(shí)，她用雞蛋和鹽水做實(shí)驗(yàn)，形象說(shuō)明鹽水密度的作用;講《小麻雀》時(shí)，為弄懂小麻雀的眼神，她找來(lái)電影（魂斷藍(lán)橋》中的片段，用女主人公自殺前絕望的眼神，引導(dǎo)學(xué)生剖析人物內(nèi)心復(fù)雜情感;講《背影）時(shí)，她巧妙設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題：1知道自己生日的舉手（全體），2知道好朋友生日的舉手（多數(shù)），3知道父母生日的舉手（幾個(gè)）4父母忘記給自己過(guò)生日的舉手（無(wú)），5想一想為什么會(huì)這樣？以此激發(fā)學(xué)生的情感。張老師形象地說(shuō)：“備課時(shí)我要充當(dāng)演員，先讓自己進(jìn)人角色，體會(huì)并想像作品體現(xiàn)的情感，再想辦法把這種情感轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生;上課時(shí)我要充當(dāng)導(dǎo)演，用各種手段讓學(xué)生進(jìn)人角色，啟發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。現(xiàn)在的學(xué)生，視覺(jué)形象往往重于文字形象，他們習(xí)慣于電視、電腦和圖畫(huà)，不大愿意仔細(xì)咀嚼H文字。對(duì)此，教師應(yīng)注意適時(shí)把握。

張璐老師平靜地娓娓而談，記者暗自驚奇：面前這個(gè)略帶幾分學(xué)生氣的張璐，所想所為全然像個(gè)教學(xué)上的行家里手！

在福州三中，如今已脫穎而出了批像張璐這樣，在教學(xué)上頗有見(jiàn)地、有所作為的中青年教師，他們成為了學(xué)校不可多得的良才。

B讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

在福州三中校園里，生長(zhǎng)著兒株挺拔高聳的榕樹(shù)，雖已歷盡了百年滄桑，卻依舊枝繁葉茂、氣宇軒昂。古老的榕樹(shù)在這里記錄了福州三中的歷史，也見(jiàn)證了福州三中今日的輝煌。

談起福州三中的中青年教師，已接近耳順之年的語(yǔ)文特級(jí)教師王立根的臉上，會(huì)充溢起燦爛的笑容，眼里也會(huì)放射出發(fā)現(xiàn)寶藏后的喜悅光芒。這位深得學(xué)校師生尊敬，在福建省教育界德高望重的前輩，為倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育，在指導(dǎo)青年教師的同時(shí)，率先在課堂教學(xué)中現(xiàn)身說(shuō)法，甘愿做構(gòu)建特色教學(xué)模式的探索者和筑路者。

翻開(kāi)王老師學(xué)生的作文，記者看到了這樣的描述：

“第一次覺(jué)得語(yǔ)文課真是有的上，以前是在聽(tīng)評(píng)書(shū)，聽(tīng)得昏昏欲睡?，F(xiàn)在課的含金量怎么這么高？我都怕一眨眼知識(shí)就講過(guò)去了。不敢想像我對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了興趣！晚上跑到書(shū)店找書(shū)看。書(shū)看得多了，人的素養(yǎng)就高了”，有道理！嗯，真不知道王老師用的是什么靈丹妙藥，一節(jié)課就讓我對(duì)語(yǔ)文著了迷。”

“王老師一直在振臂疾呼，語(yǔ)文教學(xué)要注重素質(zhì)的培養(yǎng)，他就是這樣做的。他的語(yǔ)文課或是古漢語(yǔ)練習(xí)，或是課文解析，或是課外閱讀欣賞，有時(shí)還會(huì)舉行關(guān)于某個(gè)話題的大討論。值得一提的是，一個(gè)學(xué)期中只有1/3的語(yǔ)文課是在做課文解析;2/3的時(shí)間是我們?cè)谒麕ьI(lǐng)下，在語(yǔ)文的海洋中做自由泳狀，何其自在！”

“幾節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)他上課很有個(gè)性，并調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地表現(xiàn)個(gè)性。他強(qiáng)調(diào)不同的人看待一個(gè)問(wèn)題應(yīng)有所不同，如果用課本、教參的一個(gè)答案固定所有人的思維，久而久之，人的個(gè)性就會(huì)消失，每個(gè)人都變得一樣了，那是最可怕的。上王老師的課，我們絕對(duì)不會(huì)有思維受到限制的感覺(jué)，說(shuō)出你所想的才是最重要的?！?/p>

“傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，早已在我腦海里根深蒂固，但自從上了王老師的語(yǔ)文課后，才知道語(yǔ)文也能有滋有味。那天語(yǔ)文課上，王老師念了王朔寫(xiě)的《我看金庸》一文，讓我們各抒已見(jiàn)、不拘而談。他告訴我們：語(yǔ)文分為吸收和傾吐兩部分，吸收的目的是為了更好地傾吐。因此，訓(xùn)練傾吐°是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分。而通常的語(yǔ)文課，吸收的成分太多了，傾吐的機(jī)會(huì)又太少了。王老師的話調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的積極性，大家爭(zhēng)先;恐后踴躍發(fā)言，氣氛熱烈極了。其實(shí)，老師教課就儇教人游泳一樣，目的不是顯示老師游泳的高超技能，而是讓學(xué)生自己跳下水去。如果每節(jié)課都能以學(xué)生為主，讓學(xué)生的能力得到訓(xùn)練，那么語(yǔ)文課就不會(huì)再斜靠墻角入夢(mèng)來(lái)，糊里糊涂又一覺(jué)了。

在2000年年初的一節(jié)語(yǔ)文課上，記者親眼目睹并驗(yàn)證了學(xué)生們的贊警。那是一節(jié)被王老師戲稱(chēng)為“語(yǔ)苑雜彈”的口頭作文課，它完美地體現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)模式特色。課堂上，王老師用智慧、詼諧、幽默的語(yǔ)言，從“夢(mèng)”一詞的概念講起，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出有關(guān)“夢(mèng)”的成語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生把說(shuō)出的成語(yǔ)歸類(lèi)。在談笑自若間，他把課內(nèi)外的知識(shí)融會(huì)貫通地傳授給學(xué)生。隨后他提示學(xué)生：“今天，我們講美好的夢(mèng)，請(qǐng)用抒情、暢想、敘議結(jié)合的方式，口述一個(gè)故事，井盡可能做到快、新、奇?！碑?dāng)他把作文題目《我的新千年之夢(mèng)》寫(xiě)上黑板后，學(xué)生們竊竊私語(yǔ)，個(gè)個(gè)臉上流露出興奮好奇的神情。

如果未來(lái)學(xué)者也能聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的暢想，說(shuō)不定會(huì)從中受到不少啟發(fā)。這是一節(jié)充滿著智慧和想像力的課。學(xué)生們對(duì)醫(yī)學(xué)物理、政治、經(jīng)濟(jì)等多方面的暢想，讓成年人也感到驚奇。王老師在最后畫(huà)龍點(diǎn)睛地收尾，更是精彩絕倫。他提出“從美夢(mèng)到成真，需要哪些必要因素”的問(wèn)題，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)階段跨人理性思維的高度，自己去發(fā)現(xiàn)真理。這獨(dú)具匠心的一放一收，顯示出他語(yǔ)文教學(xué)鮮明的個(gè)性和深厚的功底。他把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維作為教改的目的，改變畫(huà)地為牢式的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生普遍認(rèn)為聽(tīng)王立根老師的課，可以花最少的時(shí)間，出最好的成績(jī)。這位被學(xué)生們交口稱(chēng)費(fèi)的王老師，私下里謙遜地對(duì)記者說(shuō)：“三中有著一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，他們多年勤勉敬業(yè)而形成的教學(xué)風(fēng)格，是一筆無(wú)價(jià)之寶，需要進(jìn)行科學(xué)的挖掘提煉和總結(jié)。我接受了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有遠(yuǎn)見(jiàn)的建議，充當(dāng)了福州三中教育科研執(zhí)行者的角色，自然要身先士卒。我感到這真是一件非同尋常的事情。

特別值得一提的是，福州三中在構(gòu)建特色學(xué)科教學(xué)模式方面，有著得天獨(dú)厚的條件，那就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是走改革創(chuàng)新之路的先鋒。校長(zhǎng)王天德，當(dāng)之無(wú)愧地被大家稱(chēng)為“三中教育改革的總設(shè)計(jì)師”。

C挑戰(zhàn)自我，敢于創(chuàng)造就會(huì)有收獲

“對(duì)于一所曾遠(yuǎn)近聞名的高考紅旗校，作為后任領(lǐng)導(dǎo)，您完全可以坐享其成，為什么要選擇改革創(chuàng)新這條風(fēng)險(xiǎn)之路？”

聽(tīng)了記者的詢(xún)問(wèn)，透著一身專(zhuān)家氣的王天德校長(zhǎng)，一邊搖頭，一邊爽朗地笑了起來(lái)。隨后，他未加思索地一語(yǔ)道破了天機(jī)：“原因很簡(jiǎn)單，我喜歡挑戰(zhàn)！”他解釋說(shuō)：“要求教師和學(xué)生具有創(chuàng)新精神，校長(zhǎng)就必須在實(shí)踐中不斷地提出新的課題，不斷地尋找新的答案，不斷地去追求新的成果。”從他堅(jiān)毅的目光中，記者體察到那種“只要一息尚存，就要努力創(chuàng)造”的奮進(jìn)精神。

說(shuō)起改革的設(shè)想，王校長(zhǎng)深有遠(yuǎn)見(jiàn)地告訴記者：“為了把福州三中辦成一流水準(zhǔn)的學(xué)校，我們提出了辦學(xué)的總目標(biāo)：要有穩(wěn)定的高質(zhì)量，有鮮明的辦學(xué)特色，有現(xiàn)代教育特性。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須走這樣幾條路：一是繼承原有的優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)并加以揚(yáng)棄;二是用現(xiàn)代教學(xué)觀點(diǎn)審視教學(xué)實(shí)踐，不斷進(jìn)行創(chuàng)新;三是立足本校校情，著眼于未來(lái)對(duì)人才的需求，辦出具有自己特色的教學(xué)模式?！?/p>

“王校長(zhǎng)，我們很想知道，具有三中特色的教學(xué)模式，究竟是怎樣提出來(lái)的？”記者向這位精干的“總設(shè)計(jì)師”進(jìn)一步發(fā)問(wèn)。

王校長(zhǎng)很認(rèn)真地回答：”長(zhǎng)期以來(lái)，我思考最多的一個(gè)問(wèn)題，就是怎樣把培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思維能力，作為一種教學(xué)模式提出來(lái)進(jìn)行研究和探討？后來(lái)，在教育專(zhuān)家指導(dǎo)下，我們對(duì)“教學(xué)模式”提法有了明確認(rèn)識(shí)，并對(duì)國(guó)外教學(xué)模式的研究進(jìn)行了分析。在此基礎(chǔ)上，我們先后提出了四個(gè)新概念即“三點(diǎn)概念：知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)：三基概念：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本思維方法;主體性概念：教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，讓教師的教去適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展：最優(yōu)化概念：在相對(duì)時(shí)空條件下，求得課堂教學(xué)的最大效率?！蓖跣ｉL(zhǎng)的這番話，讓記者恍然大悟，他們提出的具有科學(xué)性、可行性的幾個(gè)概念，具體體現(xiàn)到實(shí)際教學(xué)中，便是具有“16字特色”的三中教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)發(fā)展。這是一項(xiàng)多么科學(xué)而具有前瞻性的研究成果！

“喜歡挑戰(zhàn)”的王天德，對(duì)教學(xué)模式的構(gòu)建持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真態(tài)度，就像專(zhuān)家做學(xué)問(wèn)一樣不許有半點(diǎn)含糊。他向教師提出了構(gòu)建模式的嚴(yán)格而具體的要求：1有一篇教學(xué)設(shè)計(jì);2有一篇闌述教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)術(shù)論文;3有一個(gè)教學(xué)課件;4有一篇專(zhuān)家評(píng)點(diǎn)。王校長(zhǎng)說(shuō)，這四個(gè)要件組成了一個(gè)完整的教學(xué)模式。

有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，未來(lái)世界的文盲不是不懂知識(shí)的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。可見(jiàn)，教會(huì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，是教師教學(xué)的最高境界，而構(gòu)建學(xué)科教學(xué)模式的目的，正是為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。盡管模式的構(gòu)建并非易事，但王校長(zhǎng)卻信心滿懷。他深有感觸地說(shuō)：“一所學(xué)校，校長(zhǎng)的某種品格常常直接影響著教師和學(xué)生的品格?！彼运苄蕾p“允許失敗，只記錄成功”這句名言，不僅用來(lái)激勵(lì)自我，也用來(lái)激勵(lì)三中的教師和學(xué)生們。

像福州三中這樣構(gòu)建新型教學(xué)模式的做法，福州市教委領(lǐng)導(dǎo)也給予了極大支持。記者在采訪福州教委主任劉通時(shí)感到，摒棄陳舊觀念、走改革創(chuàng)新之路，不單純是學(xué)校教師的任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)者的認(rèn)識(shí)也至關(guān)重要。對(duì)此，劉通主任自有一番見(jiàn)解：

“作為當(dāng)年的老校友，我非常希望這所學(xué)校能在新時(shí)期有新的發(fā)展。像三中這樣的學(xué)校，無(wú)論教育教學(xué)質(zhì)量，還是學(xué)校硬件建設(shè)，在全省和全市都屬于一流水平。如果按傳統(tǒng)做法，追求穩(wěn)定的升學(xué)質(zhì)量是沒(méi)有問(wèn)題的。但作為一所重點(diǎn)中學(xué)，它所起的輻射作用不容忽視，應(yīng)該在示范性和實(shí)驗(yàn)性方面發(fā)揮出作用。因此，教委在1992年提出構(gòu)建具有福州特色的科學(xué)的教育教學(xué)體系口號(hào)，意圖在于保留優(yōu)良傳統(tǒng)，總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出符合時(shí)代需要的新經(jīng)驗(yàn)。福州三中正是按照教委的要求，創(chuàng)造出了具有自己特色的教學(xué)新經(jīng)驗(yàn)，難能可貴。盡管改革創(chuàng)新具有一定風(fēng)險(xiǎn)，但三中擁有一支實(shí)力雄厚的教師隊(duì)伍，讓人放心。他們創(chuàng)造的教學(xué)模式，也有一個(gè)從不自覺(jué)到自覺(jué)的探討過(guò)程，是逐漸發(fā)展成為今天這樣的成果。福州其他學(xué)校也有各自課題，都在研究和探討過(guò)程中，而福州三中已將這個(gè)過(guò)程達(dá)到了優(yōu)質(zhì)化?！?/p>

由此看來(lái)，決策者的深謀遠(yuǎn)慮，外部良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是一所學(xué)校堅(jiān)持走改革之路、創(chuàng)造新鮮經(jīng)驗(yàn)和獲取成功的必要條件。

下篇：通行樂(lè)章——順暢、快捷、準(zhǔn)確

寬松的教學(xué)環(huán)境利于人才迅速成長(zhǎng)，學(xué)科教學(xué)模式的構(gòu)建，使教師“八仙過(guò)海，各顯神通”，逐漸形成各自不同的教學(xué)風(fēng)格。

A以學(xué)生為主體，教出特色，學(xué)出興趣

1999年12月29日上午，記者再次來(lái)到福州三中。學(xué)校里上上下下，到處都洋溢著迎接新千年的喜慶氣氛。

記者跟隨教科研室主任王立根老師，先后聽(tīng)了四位老師的課。從上午聽(tīng)到下午，從高一物理課，高二數(shù)學(xué)課、高三英語(yǔ)課，一直聽(tīng)到高一語(yǔ)文課，教師教學(xué)特點(diǎn)風(fēng)格迥異、自成一家。盡管是連續(xù)作戰(zhàn)，但記者卻無(wú)一點(diǎn)倦意，細(xì)細(xì)回味起來(lái)，仍有意猶未盡的感覺(jué)。

物理特級(jí)教師張金華，雖然已是59歲的老教師，但講起課來(lái)仍像年輕人一樣富有朝氣。在講解“力與能”這一課時(shí)，他巧妙地運(yùn)用“老問(wèn)題新眼光”的哲學(xué)語(yǔ)言，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的思維不斷地設(shè)疑、激趣引思、求答，并反復(fù)用做實(shí)驗(yàn)的方法，形象地說(shuō)明枯燥的物理現(xiàn)象和原理。這堂課，張老師把“教”變成了“導(dǎo)”，讓學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)。據(jù)記者觀察，學(xué)生們?cè)谡n堂上個(gè)個(gè)表現(xiàn)得輕松自如，參與熱情極高，思考多，問(wèn)答多，而筆記卻很少。

數(shù)學(xué)特級(jí)教師王性復(fù)老師，在三中師生心目中，是個(gè)值得稱(chēng)費(fèi)且資格很老的老前輩。早在80年代時(shí)，就被數(shù)學(xué)界同行稱(chēng)為具有”第一流水平”的教師。讓我們來(lái)看看學(xué)生是怎樣評(píng)價(jià)王老師這節(jié)數(shù)學(xué)課的：“為了形象說(shuō)明逆向思維方式，他舉出了司馬光砸缸的故事。他說(shuō)，通常人的思路是使人脫離水，但反過(guò)來(lái)想，讓水脫離人也不失一條妙計(jì)，這便是逆向思維的好處。接著，他又用“曹沖稱(chēng)象的故事說(shuō)明換元法，說(shuō)如果用和大象同樣重量的石塊代替，既避免了直接稱(chēng)象的麻煩，又更加準(zhǔn)確和實(shí)際。課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，遠(yuǎn)比“填鴨式”灌榆和教師唱獨(dú)角戲，而學(xué)生全然不知的教學(xué)優(yōu)良得多?！霸趯W(xué)生眼里，王老師的數(shù)學(xué)課簡(jiǎn)直就是“一道美麗的風(fēng)景”。

駱小山。英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)她的課用“美不勝收”一詞來(lái)評(píng)價(jià)一點(diǎn)都不為過(guò)?！皠?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)發(fā)展”這“16字特色”的教學(xué)模式，在她的英語(yǔ)課上被體現(xiàn)得淋漓盡致。她先形象地用貼近生活的詞匯設(shè)置出8個(gè)情境，讓每個(gè)情境和學(xué)生自身掛上鉤，激發(fā)求知熱情。師生對(duì)話，生生對(duì)話，知識(shí)在和諧的氣氛中被掌握。然后她又用設(shè)置問(wèn)題方式，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)展思維。盡管駱老師的教學(xué)容量大、節(jié)奏快，讓聽(tīng)者目不暇接，但學(xué)生們卻上得積極主動(dòng)快樂(lè)開(kāi)心，無(wú)一人游離于課堂之外?；顫姷那榫w，活躍的氣氛活動(dòng)的思維，全課自從始至終都貫穿了一個(gè)“活”字。課后，駱老師對(duì)記者說(shuō)：“備課時(shí)除備語(yǔ)言知識(shí)外，要把16字特色的教學(xué)模式作為備課的組成部分，這已成為整個(gè)英語(yǔ)教研組自覺(jué)的行動(dòng)?！?/p>

朱天騏，一個(gè)受學(xué)生歡迎而頗有個(gè)性的語(yǔ)文教師。在學(xué)生眼里，語(yǔ)文課的內(nèi)涵和外延被他充分展示出來(lái)，學(xué)生從他那里獲得了課內(nèi)和課外多方面的知識(shí)，并懂得了怎樣去欣賞文學(xué)。在朱老師的語(yǔ)文課上，沒(méi)有任何應(yīng)試的成分，只有被他富有感染力的教學(xué)所吸引。他常常讓學(xué)生從課本中跳出來(lái)，把目光投向更廣闊的文學(xué)天地。在他的語(yǔ)文課上記者看到，他把從課外找來(lái)的《美麗的哀愁》一文的情境和情感，生動(dòng)地傳遞給學(xué)生，并且借用另外兩篇課外相關(guān)作品，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)“凄美”的意境。在此基礎(chǔ)上，他又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊所見(jiàn)所聞進(jìn)行豐富的聯(lián)想。在學(xué)生發(fā)言時(shí)記者感到，在朱老師的引導(dǎo)下，這些學(xué)生的欣賞水平，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了他們現(xiàn)有的年齡。在課即將結(jié)束時(shí)，《白樺林》的音樂(lè)響起，學(xué)生們靜靜地聽(tīng)著悠揚(yáng)的曲調(diào)，連下課的鈴聲也沒(méi)有影響到他們。

允許教師有各自不同的教學(xué)風(fēng)格，構(gòu)建不同類(lèi)型的教學(xué)模式，正是福州三中的高明之處。在三中，無(wú)論教師還是學(xué)生，很少有人擔(dān)心以培養(yǎng)能力為主的教學(xué)會(huì)影響考試成績(jī)。況且學(xué)校構(gòu)建教學(xué)模式后，教師“八仙過(guò)海，各顯神通”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)價(jià)教師時(shí)，把對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)放在了首位，學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出了很高的熱情。因此，三中的教師和學(xué)生已把應(yīng)試型教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拒之門(mén)外。原因很簡(jiǎn)單一“應(yīng)試教育”在這里不受歡迎。

B變被動(dòng)為主動(dòng)，把“教”變成“導(dǎo)”

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造思維，創(chuàng)造技能和創(chuàng)造品格，是福州三中構(gòu)建教學(xué)模式的根本目的，而全新的教育觀念又是構(gòu)建教學(xué)模式的基石。究竟是教師去適應(yīng)學(xué)生，還是學(xué)生去適應(yīng)教師，這是教育創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。

已有11年教齡的葛淵波老師，曾報(bào)考過(guò)楊振寧的研究生，因幾分之差落榜。在物理教學(xué)上，他曾有過(guò)不同尋常的經(jīng)歷。那是他初登講臺(tái)頭幾年，工作勤勉敬業(yè)。備課認(rèn)真仔細(xì)，講課全情投人，工作態(tài)度無(wú)可挑剔。但令人遺憾的是，學(xué)生們不接受他，反對(duì)之聲四起。上課時(shí)他越是講深講透講細(xì)，學(xué)生也就越反感，常常費(fèi)力不討好。對(duì)此，葛老師心急如焚整天愁眉苦臉，但卻不知所措。他甚至對(duì)自己選擇教師的職業(yè)產(chǎn)生了懷疑。

學(xué)校開(kāi)始搞教學(xué)模式研究后，葛淵波被吸收為課題組的成員。說(shuō)來(lái)也怪，課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和研究，不僅使他茅塞頓開(kāi)，而且奇跡般地使他的教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化。他從不了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理，不曉得怎樣把知識(shí)教給學(xué)生，到懂得備課時(shí)要以學(xué)生為主體，上課時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮出學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。這具有飛躍性變化的原因，就是他成功地運(yùn)用了“16字特色”的教學(xué)模式。與此同時(shí)，學(xué)校投巨資裝備的多媒體教學(xué)設(shè)備，也為愛(ài)好電腦的葛淵波插上了飛翔的翅膀。課堂上，他神奇般地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，羸得了學(xué)生們的喝彩！

如今的葛淵波老師，一改往日的沉悶和憂郁，以自信、樂(lè)觀、充滿朝氣的姿態(tài)，贏得了學(xué)生們的喜愛(ài)。學(xué)生在作文中這樣寫(xiě)道：“一直以來(lái)，我都不習(xí)慣葛老師的教學(xué)，難以接受他講的課。但自從那次物理課后，我改變了這個(gè)看法。那天，我們第一次到多媒體教室上物理課，大家都很興奮。葛老師用生動(dòng)的例子導(dǎo)入新課，然后邊講課邊做實(shí)驗(yàn)，脈絡(luò)清晰，時(shí)間緊湊，不容我們有玩笑的機(jī)會(huì)。天啊，這是葛老師嗎？大家發(fā)出了疑問(wèn)。其實(shí)，每個(gè)人臉上會(huì)心的微笑，就是最好的答案。從此，我喜歡上物理謀了?！睆娜挟厴I(yè)后的學(xué)生談起葛老師，都對(duì)他厚實(shí)的學(xué)識(shí)和嫻熟的教藝稱(chēng)贊不已。

在這次采訪過(guò)程中記者在（波的干涉）這節(jié)物理課上，領(lǐng)略了他教學(xué)的風(fēng)采。這是一節(jié)高水平的物理課，葛老師利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備和多媒體輔助手段、把物理的深?yuàn)W原理和復(fù)雜現(xiàn)象，清晰自然、層次分明地講給學(xué)生。課堂上，他一次次地演示波動(dòng)器，啟動(dòng)學(xué)生的思維;一項(xiàng)項(xiàng)地展示自制的多媒體課件。學(xué)生們睜大好奇的雙眼，在特定情境中直觀感受物理現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。物理特級(jí)教師、現(xiàn)任三中副校長(zhǎng)的高山評(píng)價(jià)說(shuō)：“《波的干涉》是高中物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，表現(xiàn)在干涉現(xiàn)象的復(fù)雜性和干涉理論的抽象性。葛老師運(yùn)用導(dǎo)控探索教學(xué)模式，從觀察干涉現(xiàn)象人手，由直線到平面，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，步步啟發(fā)引導(dǎo)，層層深入探索，加上恰到好處地運(yùn)用多媒體輔助手段，直觀明了、引人人勝，有效化”解了諸多難點(diǎn)。

課后，記者采訪了葛老師。問(wèn)起他當(dāng)年教物理時(shí)的感受，這位面帶幾分學(xué)者氣、內(nèi)心剛毅的漢子，藺腆地笑了。他說(shuō)：“我以前上課時(shí)，總以考試為目標(biāo)，講得多、練得也多，不考慮學(xué)生的反應(yīng)。課后，學(xué)生說(shuō)他們聽(tīng)得迷迷糊糊的，已經(jīng)沒(méi)有什么反應(yīng)了。但現(xiàn)在不同了，備課時(shí)我要考慮學(xué)生，上課時(shí)要以學(xué)生為主體，觀察學(xué)生的情緒。物理學(xué)科強(qiáng)調(diào)知識(shí)獲得的過(guò)程，過(guò)去我是以講為主，學(xué)生半懂不懂地被動(dòng)接受知識(shí);現(xiàn)在我運(yùn)用導(dǎo)控探索教學(xué)模式，讓學(xué)生自己去實(shí)踐和體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，變被動(dòng)為主動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)真理、發(fā)展思維。我想，這實(shí)際上也是完成了一個(gè)把教變成導(dǎo)的過(guò)程。”采訪中記者感到，如今，葛老師“教”的興趣和學(xué)生“學(xué)”的興趣一*樣濃厚。真是不可思議！這神奇的“16字特色”的教學(xué)模式，不僅激活了葛淵波教學(xué)的活力，也使他的學(xué)生觀賞到了新的景觀。去年，教有專(zhuān)長(zhǎng)的葛淵波，人選參加了全國(guó)多媒體課件的評(píng)選，他制作的課件《過(guò)船閘），贏得專(zhuān)家普遍好評(píng)，榮獲了三等獎(jiǎng)中的第一名。

C超越自我，邁向成功

記者從高山副校長(zhǎng)那里獲悉，幾年來(lái)，福州三中構(gòu)建重點(diǎn)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育有特色的學(xué)科教學(xué)模式工作，目前已經(jīng)有了階段性的成果。像葛淵波老師這樣有自己教學(xué)模式、教學(xué)特色的老師，正在逐步成為學(xué)校教學(xué)的主力。各教研組按照學(xué)校要求，從理論依據(jù)操作程序、實(shí)施策略等方面，對(duì)本學(xué)科各種課型成功的教學(xué)模式，進(jìn)行了歸納總結(jié)，已有11個(gè)教學(xué)模式完成了文字整理和錄像拍攝，有些已經(jīng)刻錄成光盤(pán)。比如物理科的“導(dǎo)控探索”教學(xué)模式，英語(yǔ)科的“五步情境”教學(xué)模式，地理科的“圖像導(dǎo)學(xué)“教學(xué)模式，語(yǔ)文科的“情境表演”教學(xué)模式，化學(xué)科的“實(shí)驗(yàn)引探”教學(xué)模式等，已經(jīng)成為了學(xué)校寶貴的資料。

記者從帶回的資料中看到了一盤(pán)地理課教學(xué)錄像。那是三中30多歲的女教師車(chē)云，給學(xué)生上的一堂題為《火山與地震）的錄像課。短短的幾十分鐘時(shí)間她就讓記者大開(kāi)了眼界。

一上課，車(chē)云老師就運(yùn)用了“圖像導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。屏幕上演示的“火山與地震”幾個(gè)字中，“火”字帶著火焰，“震”字不停地?cái)[動(dòng)，極具形象性，一下子吸引了學(xué)生。在一段激烈音樂(lè)伴奏下，她給學(xué)生演示了火山爆發(fā)的圖像，然后提出有趣的幾個(gè)問(wèn)題。課堂的氣氛立刻活躍起來(lái)，學(xué)生踴躍地發(fā)表自己的看法。音樂(lè)、畫(huà)面、討論學(xué)生們沉浸在火山的氛圍中。突然，車(chē)?yán)蠋煂⒃掝}一轉(zhuǎn)，把學(xué)生引人由火山而引發(fā)的地震上面。屏幕上，地震的畫(huà)面驚心動(dòng)魄;講臺(tái)上，車(chē)?yán)蠋煹闹v解惟妙惟肖。學(xué)生們個(gè)個(gè)把眼睛睜得大大的，津津有味地觀賞和傾聽(tīng)。在講到地震的預(yù)防時(shí)，車(chē)?yán)蠋煶菔靖鞣N生動(dòng)的畫(huà)面外，還給學(xué)生設(shè)置了若干問(wèn)題，并提出以假設(shè)方式模擬地震米臨，3秒計(jì)時(shí)競(jìng)答，答對(duì)者有獎(jiǎng)。哇！整個(gè)課堂的氣氛達(dá)到高潮，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地競(jìng)答老師提出的問(wèn)題。獎(jiǎng)品呢？是車(chē)?yán)蠋熤谱鞯奶摂M的動(dòng)面圖：跳舞的小鴨，快樂(lè)的小熊、會(huì)笑的星星……學(xué)生們笑著，用掌聲感謝老師的獎(jiǎng)品。在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生掌握了多種地震預(yù)防的知識(shí)。最精彩的是在課的結(jié)尾，車(chē)?yán)蠋熝鹧b恐懼地大聲說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在發(fā)生了地震！我們?cè)?層，給大家5秒鐘時(shí)間，選擇一種最佳方式逃生？“老師話音未落，一瞬間，幾十名學(xué)生紛紛鉆人了各自的桌子底下，教室立刻變得空蕩蕩的。隨后，汽笛警報(bào)聲響徹了整個(gè)教室。

記者驚嘆：這節(jié)地理課，簡(jiǎn)直就像一首芬芳四溢的創(chuàng)造性詩(shī)篇，一幅獨(dú)具匠心的藝術(shù)圖畫(huà)！車(chē)?yán)蠋熡酶叱慕虒W(xué)手段，把一個(gè)不易被學(xué)生重視的學(xué)科，上得如此完美動(dòng)人。難怪學(xué)生說(shuō)：“地理課本上的文字概念原本枯燥無(wú)味，但車(chē)?yán)蠋熗娔X上這么一擺，真?zhèn)€就發(fā)生了質(zhì)的變化。多變的圖案，鮮明的色彩，一條條放大了有條理的概念，加上老師風(fēng)趣的講解，真真地把我們帶進(jìn)了地理世界。”

在三中教師座談會(huì)上，車(chē)?yán)蠋煂?duì)教學(xué)模式的構(gòu)建，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。她認(rèn)為構(gòu)建模式過(guò)程本身，就是一個(gè)創(chuàng)新過(guò)程，教師必須有超越自我的勇氣，才能邁向成功。比如課堂設(shè)置提問(wèn)，應(yīng)試教育只強(qiáng)調(diào)一種答案，而素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)多樣性答案，并提倡創(chuàng)新性答案。這就要求教師備課時(shí)，要設(shè)想出高于學(xué)生幾倍的答案。再比如運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師制作教學(xué)課件非常辛苦。既需要教師平時(shí)材料的積累，又需要教師具有相當(dāng)?shù)膭?chuàng)造力。有時(shí)要“兩耳不聞窗外事”，一連數(shù)日坐在電腦前。這樣備課確實(shí)比單純用嘴巴講課復(fù)雜得多。好在“一分耕耘，一分收獲”，學(xué)生們非常歡迎，教學(xué)效果也不錯(cuò)，教師也體驗(yàn)到了從未有過(guò)的樂(lè)趣。

D減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，注重素質(zhì)培養(yǎng)

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，是目前教育界需要亟待解決的問(wèn)題。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣一些情況：某學(xué)生因作業(yè)太多而挑燈夜戰(zhàn)，某學(xué)生因未完成作業(yè)而受到教師批評(píng)，某學(xué)生因作業(yè)出錯(cuò)而受懲罰，甚至還出現(xiàn)了有的學(xué)生因作業(yè)多而逃學(xué)、離家出走的現(xiàn)象。

記者在采訪福州三中時(shí)，卻聽(tīng)到了對(duì)待作業(yè)問(wèn)題上的與眾不同的說(shuō)法：三中教師給學(xué)生布置作業(yè)，允許學(xué)生在作業(yè)上“開(kāi)天窗”。這真是一件新鮮事。就這一特殊規(guī)定，記者專(zhuān)門(mén)走訪了部分師生。

王立根老師說(shuō)：“教學(xué)模式的構(gòu)建，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。在對(duì)待課后作業(yè)上，學(xué)校規(guī)定允許教師對(duì)作業(yè)開(kāi)天窗。這主要基于兩點(diǎn)考慮：一是臧輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，二是因材施教。目的是讓優(yōu)秀學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，有選擇地安排自己的作業(yè);讓后進(jìn)學(xué)生遇到作業(yè)困難時(shí)，能在一定程度上有所緩沖。這樣做，有利于教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，防止出現(xiàn)那種強(qiáng)制、命令式的做法?！?/p>

高山副校長(zhǎng)說(shuō)：“學(xué)校實(shí)行允許作業(yè)開(kāi)天窗的做法，主要是為滿足和適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。開(kāi)天窗僅僅是因材施教中的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)際上它由三個(gè)部分組成：第一，分層次布置作業(yè)，教師要明確哪些作業(yè)是必做的，哪些作業(yè)是選做的;第二，作業(yè)要開(kāi)天窗，要照顧到不同程度的學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)靈活拿握作業(yè)的余地，防止一刀切;第三，檢查作業(yè)，根據(jù)學(xué)生在作業(yè)中反映出的問(wèn)題，有目的地指導(dǎo)和幫助學(xué)生做到心中有數(shù)。”

據(jù)了解，根據(jù)學(xué)校的規(guī)定，各學(xué)科教師都能做到科學(xué)、合理地安排學(xué)生的作業(yè)。比如英語(yǔ)學(xué)科教師在布置英語(yǔ)作文題時(shí)，分為程度高和程度低兩種，一個(gè)稍難點(diǎn)的，一個(gè)簡(jiǎn)單點(diǎn)的，讓學(xué)生選做。這樣給學(xué)習(xí)稍差點(diǎn)的學(xué)生，提供了一個(gè)作業(yè)的機(jī)會(huì)，讓這些學(xué)生也能得到練習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)科的老師認(rèn)為，，由于課堂教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生，因?qū)W生層次不同，會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生吃不飽，一些學(xué)生吃不了的現(xiàn)象，作業(yè)上也會(huì)有所反應(yīng)。因此在布置作業(yè)時(shí)，教師就要充分考慮到這些情況。有時(shí)，教師建議學(xué)生對(duì)不會(huì)做的題，最好能寫(xiě)明原因，比如是由于思路不清，還是課上沒(méi)聽(tīng)懂？以此來(lái)反饋教學(xué)的情況，使教師更有把握地做好課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)工作。

對(duì)作業(yè)“開(kāi)天窗”這一做法，學(xué)生，普遍反映說(shuō)這樣做對(duì)學(xué)生很有好處，它可以給學(xué)生更多的自主性和靈活性。比如對(duì)學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)對(duì)一些會(huì)做的基礎(chǔ)題就可以適當(dāng)?shù)胤艞?，把?jié)省下來(lái)的時(shí)間用于比較薄弱的科目：而對(duì)學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，遇到不會(huì)做的題，有時(shí)設(shè)必要苦思冥想個(gè)把小時(shí)，暫時(shí)放在那里，老師也不會(huì)責(zé)怪?；蚴亲约合胪?，或是經(jīng)老師指點(diǎn)懂了也就行了。有時(shí)作業(yè)中卡住的難題，恰恰是具有典型性的，“開(kāi)天窗”會(huì)真實(shí)地反映出老師和學(xué)生各自存在的問(wèn)題，以便進(jìn)行有效的彌補(bǔ)。如果為完成作業(yè)而完成作業(yè)，不會(huì)做也硬逼著自己去做，不僅白白耽誤時(shí)間，甚至有時(shí)急了抄作業(yè)，反而會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。

由此可見(jiàn)，福州三中在構(gòu)建教學(xué)模式、提高課堂效率的同時(shí)對(duì)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題，進(jìn)行了卓有成效的科學(xué)化治理，從而保證了學(xué)校里各項(xiàng)活動(dòng)的正常開(kāi)展，保證了素質(zhì)教育的有效實(shí)施。

據(jù)了解，為培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，福州三中還設(shè)置了很特別的課程。他們根據(jù)高中教材特點(diǎn)、高中生的智力特點(diǎn)和學(xué)習(xí)策略，在高中開(kāi)設(shè)了“學(xué)習(xí)指導(dǎo)課”，以培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，教會(huì)自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。與此同時(shí)，他們?cè)诔踔虚_(kāi)設(shè)了“圖情課”（圖書(shū)情報(bào)課），從初一開(kāi)始就把學(xué)生引人圖書(shū)館，教會(huì)學(xué)生如何獲取資料，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。此外，學(xué)校還設(shè)立了“靜修課”，每天下午抽出半小時(shí)時(shí)間，全校學(xué)生安靜地坐在教室內(nèi)自修，教師不能補(bǔ)課，只能解答問(wèn)題。校長(zhǎng)王天德告誠(chéng)三中的老師：如果學(xué)生只記住了教師傳授的知識(shí)，那算不上成功。教師的成功在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的本領(lǐng)。

尾聲：沒(méi)有終點(diǎn)——完善、發(fā)展、創(chuàng)造

好一條科學(xué)、優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)高速公路！它讓三中的教師順暢、快捷、準(zhǔn)確地駛向指定目標(biāo)。面對(duì)碩果喜人的教學(xué)局面，面對(duì)迅猛發(fā)展的未來(lái)社會(huì)，三中的領(lǐng)導(dǎo)班子保持著清醒的頭腦，他們深知經(jīng)驗(yàn)要不斷完善和發(fā)展，奮斗的路還很長(zhǎng)，是沒(méi)有終點(diǎn)的。

高山副校長(zhǎng)告訴記者，學(xué)校中遠(yuǎn)期目標(biāo)是要建成符合素質(zhì)教育要求的、具有三中特色的、適用于不同學(xué)科，不同課型的課堂教學(xué)模式庫(kù)，為學(xué)校未來(lái)發(fā)展，為日后青年教師的成長(zhǎng)，提供一條值得借鑒的快速成才之路，也為最終完成“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)發(fā)展”這個(gè)學(xué)校育人的總目標(biāo)，提供切實(shí)的保障。

已有50多年校史的福州三中，如今正以嶄新的姿態(tài)，面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。記者記起王天德校長(zhǎng)在辭舊迎新時(shí)的寄語(yǔ)：“新的千年已經(jīng)來(lái)臨，在新世紀(jì)的曙光面前，我們要格外珍惜時(shí)光，珍惜未來(lái)的歲月。時(shí)光是一條永不歇息的溪流，與其坐在岸邊看它流逝不如快步行進(jìn)隨它向前。因?yàn)?，只有勤奮惜時(shí)的人，才會(huì)聽(tīng)得出它奔流的聲音，才能領(lǐng)悟漫長(zhǎng)歲月是由每一個(gè)一天連接而成的道理。

記者確信在榕城這片沃土上，福州三中的未來(lái)一定會(huì)更加輝煌！