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        建設(shè)一支具有創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍

        2000-04-28 07:53:04李尚學(xué)
        人民教育 2000年2期
        關(guān)鍵詞:人格創(chuàng)新能力教育

        李尚學(xué)

        在第三次全國教育工作會議上,江澤民同志指出:“必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識?!巴瑫r(shí)他又指出,“教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才的搖籃”,”在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面,肩負(fù)著特殊的使命”。教育如何才能擔(dān)負(fù)起這個(gè)特殊的使命?最關(guān)鍵的是必須造就一支自身具有創(chuàng)新能力同時(shí)又善于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。為此,我們主要進(jìn)行了三方面的工作:

        一、塑造教師侵康人格,激活內(nèi)驅(qū)力。

        一個(gè)教師的創(chuàng)新能力不僅受其知識結(jié)構(gòu)的影響,還受其人格的制約。

        我們認(rèn)為:教師應(yīng)具有的人格特征的內(nèi)涵表現(xiàn)在諸多方面,主要體現(xiàn)在三點(diǎn)上:一是奉獻(xiàn)精神,這是教師健康人格特征的根本;二是自我完善的主觀能動性;三是敢于創(chuàng)造的精神。在教學(xué)中敢于打破教育陳規(guī)、探索新的、科學(xué)的教育模式。

        一個(gè)缺乏奉獻(xiàn)精神和主觀能動性的教師,一個(gè)沒有創(chuàng)造精神和百折不撓的毅力的教師,就不可能充滿創(chuàng)造活力,因此,加強(qiáng)教育引導(dǎo),塑造教師健康人格,是培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面。

        塑造教師健康人格的主要途徑是切實(shí)有效地抓好教師職業(yè)道德建設(shè)。為此,我們堅(jiān)持從幾方面做好工作:一是用科學(xué)的理論武裝人。組織廣大教師學(xué)習(xí)教育理論,引導(dǎo)教師以科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為動力源泉和精神支柱。二是用優(yōu)秀典型激勵(lì)人。一方面我們組織教師向全國知名的模范教師學(xué)習(xí);另一方面,在全市每年開展“四個(gè)十”評選活動,即十面師德紅旗、十名優(yōu)秀校長、十名模范班主任、十名園丁新秀,并將他們的事跡編印成冊在全市推廣,以確立體現(xiàn)時(shí)代精神的教師形象。三是用活動吸引人。幾年來,全市廣泛開胰了爭當(dāng)“教書育人的好園丁”、“教學(xué)改革的領(lǐng)頭人”和”助人為樂的熱心人”活動,激勵(lì)敦師上進(jìn),優(yōu)化校內(nèi)人際關(guān)系,形成互學(xué)互促、互愛互助、比學(xué)趕幫的好局面。

        二、調(diào)整教師知識結(jié)構(gòu),增強(qiáng)認(rèn)知力。

        一般來說,認(rèn)知力是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、闡述問題和解決問題的能力。從創(chuàng)造能力角度看,認(rèn)知力主要包括知識經(jīng)驗(yàn)、思維能力、自我學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的能力和表達(dá)能力四個(gè)方面內(nèi)容。提高教師認(rèn)知力是培養(yǎng)創(chuàng)造力的前提。正如有人說的,“牛頓的蘋果落地,愛因斯坦的光速飛行,這些思想火花如果沒有數(shù)學(xué)、物理知識作為基礎(chǔ)都會熄滅。靈感只光顧那些有準(zhǔn)備的頭腦?!?/p>

        如何增強(qiáng)教師的認(rèn)知力呢?

        首先,我們組織和引導(dǎo)教師堅(jiān)持自覺學(xué)習(xí)和樹立終身學(xué)習(xí)的思想。一方面要求教師加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)和修養(yǎng),確立與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的思想觀念,實(shí)現(xiàn)教育思想現(xiàn)代化,這是教師提高教育認(rèn)知力的前提條件,沒有教育理論準(zhǔn)備的頭腦,是不可能產(chǎn)生教育創(chuàng)新的靈感的;另一方面要求教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí),兼收并蓄,達(dá)到寬廣厚實(shí)的程度:再一方面是學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的原理和方法,掌握開展創(chuàng)造活動的方法和技術(shù),學(xué)會運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段,逐步具備合理的知識結(jié)構(gòu)和科學(xué)方法論的素養(yǎng)。

        第二,深化師訓(xùn)改革,探索培訓(xùn)提高教師創(chuàng)新能力的方法和途徑。為了適應(yīng)增強(qiáng)教師認(rèn)知力、提高創(chuàng)新能力的需要、我們重點(diǎn)實(shí)施五個(gè)“轉(zhuǎn)變”。一是由以知識單科加深為主向單科加深與多科拓展并重,使教師的知識達(dá)到“博”與“專”的統(tǒng)一。二是由以知識更新為主向知識更新與能力增長并重轉(zhuǎn)變。以知識更新為基礎(chǔ),以能力增長為切人點(diǎn),切實(shí)提高教師的創(chuàng)造性思維能力和動手能力。三是由以知識進(jìn)修為主向知識進(jìn)修與教研實(shí)踐并重轉(zhuǎn)變,形成教研為導(dǎo),進(jìn)修為主,研修結(jié)合的模式。改變研修脫節(jié),只修不研,或研而不修的現(xiàn)象,使教師培訓(xùn)工作既完成知識培訓(xùn)任務(wù),又培養(yǎng)一批科研型的教師。四是在理論講授上由以傳道性為主向傳道性與超越性并重轉(zhuǎn)變(所謂“傳道性”是指在理論講授上,只講是什么和怎么樣;所謂“超越性”則是重點(diǎn)講為什么以及對其分析、評價(jià)、比較、批判,以形成新觀念),以培養(yǎng)發(fā)散性和批判性思維。五是師資培訓(xùn)的教師由專職為主向?qū)B毰c兼職并重轉(zhuǎn)變。聘請有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果的專家做教師,以提高培訓(xùn)效果和創(chuàng)造的感染力。

        第三,鼓勵(lì)教師積極參加創(chuàng)造實(shí)踐。古人說:“紙上得來終覺淺,絕知此事須躬行?!闭J(rèn)知力的增強(qiáng)尤其是實(shí)驗(yàn)操作能力的增強(qiáng)只有在大量和反復(fù)的實(shí)踐中才能獲得。

        第四,實(shí)施“名師工程”,帶動教師認(rèn)知力的提高。我市從1996年開始實(shí)施“121”工程,即用五年多的時(shí)間,在全市培養(yǎng)10名專家型教師、200名學(xué)科帶頭人,1000名骨干教師。制定了三類教師的評選條件,明確了各類教師的職責(zé)和權(quán)利。組織了評委會,每兩年評選一次,實(shí)行動態(tài)管理。這個(gè)工程的實(shí)施不僅培養(yǎng)了一大批骨千教師,而且激勵(lì)廣大教師努力提高自身素質(zhì),盡早進(jìn)入“121”的行列,從而促進(jìn)了整個(gè)教師隊(duì)伍認(rèn)知力的提高。

        三、創(chuàng)造良好環(huán)境,優(yōu)化外促力。

        教師個(gè)人創(chuàng)新能力的形成,既離不開個(gè)人的創(chuàng)造欲望、創(chuàng)造精神和經(jīng)過勤奮學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、敢于實(shí)踐而積累起來的廣博學(xué)識,又離不開一定的社會環(huán)境。我認(rèn)為有利于教師創(chuàng)造能力提高的社會環(huán)境主要由三個(gè)部分構(gòu)成:一是創(chuàng)造氛圍,形成創(chuàng)新光榮,守舊恥辱,創(chuàng)新者得獎(jiǎng),守舊者受罰的局面,真正像教育家陶行知先生曾謳歌的那樣:“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人?!倍菍?shí)踐機(jī)遇,讓每個(gè)教師都有一試身手的機(jī)會,要向他們布置在教育教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新的任務(wù),使每個(gè)教師的創(chuàng)新思維和實(shí)踐操作能力得到應(yīng)有的鍛煉和提高。三是物質(zhì)條件。主要是指教育條件裝備、實(shí)驗(yàn)場地、圖書資料和信息傳輸手段等。良好的物質(zhì)條件對教師的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造行動都能起到誘發(fā)和促進(jìn)作用。

        創(chuàng)造良好的外部條件,首先要深化管理改革,強(qiáng)化競爭機(jī)制,促使人人奮斗。一是要繼續(xù)全面實(shí)行校長負(fù)責(zé)制、教工聘任制、結(jié)構(gòu)工資制、考核獎(jiǎng)懲制。二是打破職稱評聘上的論資排輩和終身制,對不能履行相應(yīng)職務(wù)職責(zé)的實(shí)行高職低聘,反之低職高聘,以激勵(lì)教師不斷的進(jìn)取向上。三是定編定崗,擇優(yōu)聘用,下崗分流富余人員。通過管理改革,徹底改變千和不干、千好干壞、千多千少一個(gè)樣的狀況。

        第二,開展群眾性教科研活動,增強(qiáng)“科研興教”、“科研興?!钡囊庾R,形成人人開展科研,個(gè)個(gè)從事創(chuàng)造實(shí)踐活動的局面。以國家和省級課題為龍頭,以市級和校級課題為基礎(chǔ),以探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育模式和機(jī)制為核心,開展多層次、全方位、全員性的科研活動,使每個(gè)教師的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力在群眾性的教科研中不斷得以升華。

        第三,加大教育投入,改善條件裝備,為教師開展創(chuàng)造實(shí)踐提供必要的物質(zhì)條件。同時(shí)還盡可能地關(guān)心教師,為教師排憂解難,讓教師全身心地投人到教育教學(xué)中去。

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