任小艾

江澤民同志《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》（以下簡(jiǎn)稱《談話》）發(fā)表后，在全黨、全社會(huì)特別是教育界引起了強(qiáng)烈反響。為深入學(xué)習(xí)和貫徹《談話》精神，3月5日，《人民教育》編輯部在北京召開了以“加強(qiáng)思想教育，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)”為主題內(nèi)容的座談會(huì)。來(lái)自北京、天津、河北三個(gè)省市的部分教育理論界、教育行政部門和學(xué)校的各方人士，濟(jì)濟(jì)一堂，暢談了學(xué)習(xí)貫徹江澤民同志《談話》的體會(huì)和收獲。大家分別從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，闌述了對(duì)《談話》意義的認(rèn)識(shí)，并就今后如何貫徹和落實(shí)《談話}精神，發(fā)表了各自的真知灼見(jiàn)。

教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)王建國(guó)，從四個(gè)方面談了他對(duì)《談話》意義的認(rèn)識(shí)。

首先，他對(duì)江總書記在《談話》中的最后一段話感受頗深，“抓好教育和青少年學(xué)生的思想工作，直接關(guān)系到我們實(shí)施科敦興國(guó)戰(zhàn)略能否取得成功，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)能否取得成功，大家都要從這樣的高度來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，開展工作”。他認(rèn)為江總書記的《談話》，決不是因幾個(gè)偶發(fā)事件有感而發(fā)。全國(guó)有1.39億小學(xué)生，一年中因各種原因死亡的大概有1萬(wàn)人左右。這么大的范圍內(nèi)，出現(xiàn)萬(wàn)分之一左右的情況是很自然的。去年全教會(huì)上，江總書記作了一個(gè)重要講話，尤其對(duì)德育作了非常精辟的論述。王建國(guó)說(shuō)：“要說(shuō)素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義的思想認(rèn)識(shí)，是素質(zhì)教育的靈魂。在新世紀(jì)到來(lái)之際，江總書記又再一次地對(duì)教育和青少年成長(zhǎng)問(wèn)題發(fā)表重要談話，這是高屋建瓴地站在國(guó)運(yùn)興衰和民族振興的角度，從實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，從社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高度來(lái)考慮整個(gè)教育工作和青少年思想政治工作的重要意義。所以我覺(jué)得是在關(guān)鍵的時(shí)期，對(duì)教育問(wèn)題又一次作出了重要的深刻的論述?！?/p>

王建國(guó)認(rèn)為，《談話》中指出教育要為杜會(huì)主義事業(yè)服務(wù)，要與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，并且說(shuō)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)如此復(fù)雜條件下，堅(jiān)持這樣的教有方針尤其重要。江總書記所講的這些，應(yīng)該說(shuō)是我們教育的最根本的、最核心的問(wèn)題。我個(gè)人體會(huì)《談話》的核心就是要全面貫徹黨的教育方針，重點(diǎn)是我們?cè)谌嫱七M(jìn)素質(zhì)教育過(guò)程中，要把德育作為突出的問(wèn)題抓好，所以，從這個(gè)意義上講，《談話》對(duì)我國(guó)教有的改革和發(fā)展起到了重要的指導(dǎo)作用。

此外，在學(xué)習(xí)中王建國(guó)體會(huì)到，《談話》還深刻指出了我們教育工作中存在的問(wèn)題，體現(xiàn)了江總書記確確實(shí)實(shí)是對(duì)教育關(guān)心和愛(ài)護(hù)。對(duì)教育戰(zhàn)線來(lái)說(shuō)，《談話》可以使我們更好地認(rèn)識(shí)教育面臨的形勢(shì)，同時(shí)看清楚我們的問(wèn)題，以便進(jìn)一步地做好工作。

王建國(guó)深有體會(huì)地說(shuō)：“《談話》中兩次講到教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，《談話》發(fā)表后，我已從工作中感覺(jué)到江總書記的這句話，已開始在我們各個(gè)部門起作用了。目前，已有中央綜治委、公安部、司法部、共青團(tuán)中央等單位，找我們簽署文件，要對(duì)中小學(xué)和高校周邊治安進(jìn)行集中整治，同時(shí)還有青少年學(xué)生的法制宜傳教育，青少年學(xué)生的保護(hù)問(wèn)題。大家感覺(jué)到教育作為一個(gè)系統(tǒng)工程，全黨、全社會(huì)和各部門都承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任。作為教育工作者本身來(lái)說(shuō)，這是推動(dòng)我們教育事業(yè)改革和發(fā)展的一個(gè)極好機(jī)遇和條件?！蓖踅▏?guó)表示，我們要按照江總書記的要求，緊緊地依靠當(dāng)?shù)攸h委、政府和有關(guān)部門密切配合、共同努力，把我們的教育工作和青少年的思想教育工作推向一個(gè)新的高度。

天津市教育局副局長(zhǎng)王泓說(shuō)：“《談話》為我們深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育指明了方向，具有重大的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。作為教育工作者，不僅受到了教育和鼓舞，更認(rèn)清了肩負(fù)的歷史責(zé)任。我們將采取有力措施，把《談話》精神落實(shí)到推進(jìn)隸質(zhì)教育、加強(qiáng)學(xué)生思想教育工作的實(shí)踐中去。

中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉在發(fā)言中說(shuō)：“很重要的一個(gè)問(wèn)題是關(guān)于對(duì)學(xué)習(xí)和教育的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。在對(duì)獨(dú)生子女的研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今的孩子厭學(xué)情緒非常普遍，這確實(shí)應(yīng)引起我們特別的重視。長(zhǎng)期以來(lái)，我們給孩子的最大影響是什么呢？那就是你一定要爭(zhēng)上游，一定要爭(zhēng)前兒名。這是一種很典型的競(jìng)爭(zhēng)和求勝需要，使孩子片面認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了超過(guò)別人，就是為了保持一個(gè)好名次，一切希望都在前幾名?！?/p>

孫云曉認(rèn)為人的需要有多種多樣，有認(rèn)知需要、發(fā)展需要、報(bào)答需要，等等。他說(shuō)在學(xué)習(xí)上，競(jìng)爭(zhēng)和求勝需要是最糟糕的一種需要，也是危害最大的一種需要。它會(huì)給孩子帶來(lái)一種成就熊慮，無(wú)論是在學(xué)習(xí)好還是學(xué)習(xí)差的學(xué)生中，都會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)楹⒆有睦镒钆碌木褪莿e人超過(guò)自己，最擔(dān)心的也是被別人超過(guò)，整天生活在恐懼中。因此，孩子為了保持和穩(wěn)定高名次，在學(xué)習(xí)上絕對(duì)要采取保守的做法，不敢進(jìn)行大膽探索。他說(shuō)，最好的需要是一種認(rèn)知需要，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的目的是為了獲得知識(shí)，獲得對(duì)知識(shí)的理解，獲得解決問(wèn)題的辦法。這樣一種需要能使孩子放松自我，以一種探索的態(tài)度去學(xué)習(xí)。這是一種被解放了的需要，孩子有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，必然能健康地學(xué)習(xí)。

發(fā)言中，孫云曉還特別提出：“現(xiàn)代教育應(yīng)是適合兒童的教育，不是讓兒童去適合的教育。孩子是千差萬(wàn)別的，要讓我們的教育去適合每一個(gè)兒童。有的老師常說(shuō)，我該講的都講了，別人都會(huì)了怎么就你不會(huì)？老師的這種說(shuō)法是不能成為理由的，因?yàn)閷W(xué)生完全可以說(shuō)，雖然你講過(guò)了，但我沒(méi)有聽(tīng)懂。學(xué)生的這種說(shuō)法卻是有正當(dāng)理由的。因?yàn)槔蠋熤v課的方式不適合這個(gè)學(xué)生?！?/p>

《人民教育》總編輯傅國(guó)亮在發(fā)言中強(qiáng)調(diào)：“轉(zhuǎn)變教育觀念，要十分關(guān)注樹立正確的教育價(jià)值觀。很多數(shù)育觀念的‘錯(cuò)位都源于教育價(jià)值觀的‘錯(cuò)位。效用是一種價(jià)值，但價(jià)值并不僅僅只是一種效用，如‘題海戰(zhàn)術(shù)可能會(huì)增加高考中的分?jǐn)?shù)，有某種效用，但這是教育追求的價(jià)值嗎？教育的價(jià)值追求不應(yīng)是為了一次高考，而應(yīng)是為了對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，為學(xué)生一生的發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)。在教育中，著眼點(diǎn)在哪里，優(yōu)先抓什么，很大程度上取決于教育者的價(jià)值選擇。因此，要研究教育價(jià)值觀問(wèn)題。

北京崇文區(qū)教委副主任、光明小學(xué)校長(zhǎng)劉永勝說(shuō)：“加強(qiáng)學(xué)生思想教育，最關(guān)鍵的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。無(wú)論是教師、家長(zhǎng)還是社會(huì)，最重要的是要確立正確的人才觀和質(zhì)量觀。怎樣轉(zhuǎn)變教育觀念？首先是要把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)平等的‘人來(lái)看待，也就是與成年人平等交往和交流的人。教師和家長(zhǎng)要把學(xué)生在情感中和發(fā)展中的一切看成是平等的，因此，學(xué)校的一切工作要紿孩子提供平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。其次是承認(rèn)孩子在發(fā)展中存在的差異，允許孩子有差異。所以，學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)，都不應(yīng)‘一刀切，評(píng)價(jià)孩子時(shí)要看孩子自身，不斷鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步，讓孩子在關(guān)愛(ài)和激勵(lì)中健康成長(zhǎng)。“

我們學(xué)校在考試改革方面確定了一個(gè)原則：讓孩子體驗(yàn)成功。按照這個(gè)原則，教師要根據(jù)不同孩子的差異，設(shè)計(jì)考試內(nèi)容和考試方法，讓不同類型的孩子通過(guò)一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)后，得到應(yīng)有的收獲和進(jìn)步，而不是以失敗結(jié)東本學(xué)期的學(xué)習(xí)。這一做法不僅贏得了學(xué)生的普遍歡迎，也贏得了家長(zhǎng)的廣泛費(fèi)脊。

北京西城區(qū)青少年心理研究中心主任丁榕說(shuō)：“教育觀念如何更新，我認(rèn)為教師除了講奉獻(xiàn)外，還要講求教育的科學(xué)，要有新的人才觀、新的素質(zhì)觀和新的質(zhì)量觀。只有在這個(gè)前提之下，才能談及今天的教育?！彼v述了一個(gè)值得思考的事例。有一個(gè)學(xué)生對(duì)老師說(shuō)：“我們覺(jué)得你可憐而不可敬。盡管你從早到晚辛辛苦苦地找學(xué)生談話，每節(jié)課都踮起腳跟從窗外看著我們，還拿本子記錄，大家都回家了，你不顧家還在工作，但我們不領(lǐng)你這份情。因?yàn)橥瑢W(xué)們不喜歡你，你付出的和你得到的不能成正比?！倍￠耪J(rèn)為，這個(gè)事例反映出教師與學(xué)生之間，在思想觀念上的沖突，這就是時(shí)代給我們教師提出的新的課題，

怎樣才能轉(zhuǎn)變觀念？丁棺認(rèn)為關(guān)鍵是要“以人為本”。她在研究中發(fā)現(xiàn)德育工作存在著“四多四不夠”現(xiàn)象：一是管事多，管人不夠;二是研究事多，研究人不夠;三是教育的外化過(guò)程多，內(nèi)化過(guò)程不夠;四是抓共性多，抓個(gè)性不夠。她強(qiáng)調(diào)指出：“管人的教育、研究人的教育、教育的內(nèi)化過(guò)程和抓個(gè)性教育，這些都是當(dāng)前加強(qiáng)思想教育的關(guān)鍵。過(guò)去，我們只注重研究國(guó)家的需要，研究自己的需要，沒(méi)有想辦法把這些需要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的需要，沒(méi)有把外化教育過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)化教育過(guò)程，教育脫離了學(xué)生的需要，必然見(jiàn)不到實(shí)效。因此，了解人的需要，了解學(xué)生的需要，按照教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律育人，是‘以人為本的重點(diǎn)內(nèi)容。

江總書記在《談話》中指出：“老師作為‘人類靈魂工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。”丁榕發(fā)言時(shí)說(shuō)：“現(xiàn)在迫在眉睫的問(wèn)題，是教師素質(zhì)跟不上時(shí)代的變化，跟不上知識(shí)的變化，跟不上學(xué)生的變化?！彼e例說(shuō)，有個(gè)淘氣的學(xué)生惡作劇，他把圖釘放在了同學(xué)位子上。上課時(shí)，這個(gè)同學(xué)剛坐下就立刻喊叫起來(lái)。老師厲聲訓(xùn)斥放圖釘?shù)膶W(xué)生：“今天是有你沒(méi)我，有我沒(méi)你，你看怎么辦吧？”這個(gè)學(xué)生立刻道歉承認(rèn)錯(cuò)誤。可老師仍不依不饒：“這可不是一個(gè)簡(jiǎn)單向題，你這是把自己的歡樂(lè)建筑在別人的痛苦之上！”學(xué)生反駁說(shuō)自己沒(méi)有這樣想。老師很惱火，“你就是這樣想的，你的目的達(dá)到了”。老師當(dāng)即停課并讓其他學(xué)生去請(qǐng)這個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)，然后當(dāng)著全班同學(xué)的面訓(xùn)斥家長(zhǎng)，還強(qiáng)迫家長(zhǎng)承認(rèn)是因自己家教不當(dāng)而導(dǎo)致孩子的錯(cuò)誤。家長(zhǎng)感到左右為難哭笑不得，雙方出現(xiàn)了僵持不下的局面。結(jié)果，家長(zhǎng)萬(wàn)般無(wú)奈，只得帶著孩子退了學(xué)，到農(nóng)村給孩子找了一所學(xué)校。丁榕說(shuō)：“像這樣的例子，教師假如換個(gè)角度去思考和處理問(wèn)題，那就會(huì)產(chǎn)生完全不同的教育效果。但在現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的例子不勝枚舉，如果不提高教師素質(zhì)，教育改革就是一句空話?！?/p>

劉永勝在發(fā)言中也認(rèn)為教師的素質(zhì)是最關(guān)鍵的問(wèn)題。他分析說(shuō)，凡是報(bào)刊披露的惡性事件，大都出在兩種人身上：一種是很負(fù)責(zé)的老教師，處于更年期的教師：一種是剛參加工作不久，處于青春期的教師。這值得思考。師德的核心問(wèn)題是“愛(ài)”，愛(ài)孩子是教師教育中不可忽視的內(nèi)容。應(yīng)該承認(rèn)，教師也是常人，有自己的喜怒哀樂(lè)，還會(huì)在與學(xué)生交往中表現(xiàn)出來(lái)，有時(shí)就會(huì)有違反師德的現(xiàn)象。但同時(shí)，教師又不是常人，應(yīng)該以教師的身份處理教育中出現(xiàn)的問(wèn)題。據(jù)了解，為提高師德修養(yǎng)，給教師提供現(xiàn)代的、全新的、科學(xué)的教育方法，北京光明小學(xué)、北京實(shí)驗(yàn)二小等學(xué)校，先后派出幾十名教師，參加北京師范大學(xué)開辦的“師生交往中兒童行為的塑造與矯正方法”的研究：生班課程學(xué)習(xí)，接受師德教育培訓(xùn)，以攢高教師自身素質(zhì)。

北京實(shí)驗(yàn)二小校長(zhǎng)李烈在會(huì)上講述了一個(gè)感人的故事。學(xué)校馮老師，去年接了一個(gè)五年級(jí)的班，發(fā)現(xiàn)有個(gè)男孩因?yàn)槠涿膊粨P(yáng)而受到一些同學(xué)的欺負(fù)。馮老師沒(méi)有簡(jiǎn)單處理這個(gè)問(wèn)題，而是決定借此機(jī)會(huì)啟迪孩子的愛(ài)心。馮老師先是讓同學(xué)們談?wù)搶?duì)這件事的看法，然后念了一個(gè)同學(xué)的一篇日記，因這篇日記談到了這件事，表露了同情與正義的情感。馮老師念日記時(shí)激動(dòng)得流下了熱淚。孩子們被老師發(fā)自內(nèi)心的情感震撼了，沉靜過(guò)后，馮老師問(wèn)同學(xué)：“你們知道我為什么哭嗎？我的心情很復(fù)雜。我既為挨欺負(fù)的同學(xué)難過(guò)他生長(zhǎng)在一個(gè)沒(méi)有溫暖的集體中，心里多么痛苦;同時(shí)，我又為欺負(fù)別人的同學(xué)感到痛心，他的行為是沒(méi)有愛(ài)心的表現(xiàn)，盡管拳頭是落在同學(xué)身上但卻如同落在我的心上一樣：我還為寫日記的同學(xué)感到高興，這個(gè)同學(xué)表現(xiàn)出了做人的正義感?！瘪T老師講這番話時(shí)，許多同學(xué)也都哭了，教室里的氣氛不同尋常。第二天，馮老師又念了：。篇平時(shí)不大敢講話的女同學(xué)的日記：“看著老師流下的眼淚，聽(tīng)著老師動(dòng)情的話語(yǔ)，我為自己平日對(duì)班里出現(xiàn)這種情況而熟視無(wú)睹感到痛心。如果今后再有這樣的事情出現(xiàn)，我會(huì)勇敢地沖上去制止。假如我實(shí)在制止不了的話，我會(huì)撲到這個(gè)同學(xué)的身上，替他擋住揮下來(lái)的攀頭，哪怕是一拳也好?！比绱顺晒Φ慕逃?，不能不令人感動(dòng)。由此可見(jiàn)，孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵是要看教師素質(zhì)的高低，這一點(diǎn)非常重要。

王泓副局長(zhǎng)也談到，高崗的師德本身就是一本好的教科書，對(duì)學(xué)生的教育力量是巨大而深遠(yuǎn)的。在師德建設(shè)上，天津市堅(jiān)持從樹立教師社會(huì)形象人手，將外樹形象與內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)相結(jié)合;從開展教育活動(dòng)入手，將開展活動(dòng)與完善管理相結(jié)合：從思想教育人手，將思想教育與崗位實(shí)賤相結(jié)合。他們堅(jiān)持開展了”以高尚師德回報(bào)社會(huì)”、“做學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)信賴的教師”等活動(dòng)，在教師中“抓師德、促師風(fēng)”、“抓師德、促服務(wù)”，以此促進(jìn)師德建設(shè)。幾年來(lái)，有近3千名師德先進(jìn)教師受到了表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

座談會(huì)上，王泓副局長(zhǎng)說(shuō)，學(xué)習(xí)貫徹江總書記的《談話》，就要把德育放在教育工作的首要位置。思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的根本體現(xiàn)。加強(qiáng)思想政治方向教育，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，是學(xué)校各項(xiàng)工作的靈魂和核心，這一條水遠(yuǎn)也不能動(dòng)搖。王泓介紹廠天津市實(shí)行“四個(gè)一“教育的成功經(jīng)驗(yàn)。一是“上好一課”，即思想政治課和思想品德課。這是思想政治教育的主陣地。在端正認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，總結(jié)推廣北辰區(qū)德育工作先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，表彰了一批政治課教學(xué)成績(jī)突出的教師，成效顯著。二是“實(shí)現(xiàn)一進(jìn)”，即鄧小平理論“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”。全市把鄧小甲理論列人了課程計(jì)劃，編寫教材，培訓(xùn)師資，同時(shí)針對(duì)中學(xué)生年齡小、知識(shí)淺、理解力差、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少的特點(diǎn)，在內(nèi)容上：科學(xué)安排，在教學(xué)中靈活多樣，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性。三是“辦好一?！保崔k好高中學(xué)生青年黨校。全市有80%的高中校舉辦了學(xué)生青年黨校，以此為陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想，信念和馬列主義基本理論教育，進(jìn)行黨的基本知識(shí)教育和鄧小甲理論教育。目前，已有近7萬(wàn)學(xué)生參加了青年黨校的學(xué)習(xí)，有近兩萬(wàn)學(xué)生提出了人黨申請(qǐng)，近10年來(lái)共發(fā)展學(xué)生黨員542人。四是開展一系列教育活動(dòng)。全市每年以愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育為核心，結(jié)合重大節(jié)日，廣泛開展以“五愛(ài)”為主題的大型系列教育活動(dòng)，以提高學(xué)生的政治素質(zhì)。

天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)在抓青年黨校方而取得了突出的成績(jī)。座談會(huì)上，趙子聲校長(zhǎng)介紹了學(xué)校多年來(lái)的探索。他們以青年黨校為載體，通過(guò)大量社會(huì)實(shí)賤活動(dòng)，對(duì)學(xué)生中的優(yōu)秀分子進(jìn)行高層次的政治方向教育，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)了一批青年馬克思主義的后備力量，成績(jī)顯著。

河北省三河市教委主任張寶富也在會(huì)上：介紹了三河市抓德育上作的經(jīng)驗(yàn)。三河市首先抓住當(dāng)前學(xué)校德介作面臨的幾個(gè)矛盾：一是學(xué)生生理的超前性與學(xué)生心理滯后性之間的手盾：“是學(xué)校教育的規(guī)范性與現(xiàn)實(shí)社會(huì)復(fù)雜性之間的矛盾：三是成才教f的單性與學(xué)生個(gè)體多樣性之間的不質(zhì)：四是文化知識(shí)教育的突出性與法制教育薄羽性之間的矛盾。然后有針對(duì)性地采取了“三個(gè)轉(zhuǎn)變”的策略。是變隨機(jī)無(wú)序的教育為全面有序的常規(guī)敦育;“是變單一標(biāo)準(zhǔn)的德介要求為彩層標(biāo)準(zhǔn)的德自目標(biāo)：三是變單的學(xué)校教育為全方位、立體化的網(wǎng)絡(luò)教介與此同時(shí)，注意抓好德育的“五個(gè)環(huán)節(jié)”：1.突出課堂教學(xué)主渠道，上好德育課，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和趣昧性：2.突出課外活動(dòng)這載體，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，把德育內(nèi)容形象化、具體化;3.突出德育評(píng)估的機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)校和敦師樹立正確的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀：4.營(yíng)造良好的育人環(huán)境，陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈：5.抓好隊(duì)伍建設(shè)，橫向溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)，縱向銜接小學(xué)和初中、初中和高中、高中和大學(xué)。上述這些做法，已明顯取得了成效。

談到健康的心理，劉永勝深有體會(huì)地說(shuō)，我們學(xué)校多年來(lái)提倡的“我能行”教育，不能簡(jiǎn)單理解為“什么我都行”。實(shí)際上，自信心包括許多方面。一種是“我相信自己可以，努力爭(zhēng)取能行”;一種是“我能正確對(duì)待自己、分析自己”，在與別人對(duì)比中尋找自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng);另一種是在成長(zhǎng)過(guò)程中，有時(shí)是不行的，甚至是努力也不行的，但我能正確對(duì)待自己的不行，承認(rèn)自己的弱點(diǎn)，樂(lè)觀面對(duì)。同時(shí)，還有人與人之間相互合作、相互支持、爭(zhēng)取成功的內(nèi)容。這一切概括起來(lái)才是“我能行”的全部。實(shí)際上，一個(gè)健康的心理是建立在一個(gè)正確的自我概念上。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，能正確認(rèn)識(shí)自己，正確對(duì)待自己，正確評(píng)價(jià)自己，充分發(fā)揮自己的潛能，這才是一個(gè)正確而健康的心理狀態(tài)。

李烈在發(fā)言中強(qiáng)調(diào)，除了學(xué)生要有健康心理外，教師也要有健康心理，并學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)。我們強(qiáng)調(diào)“雙主體”，其中一個(gè)就是教師是教育工作的主體。我們提出教師的每節(jié)課、每次談話、每個(gè)活動(dòng)，整合起來(lái)就是教師生命價(jià)值的所在。在這個(gè)生命長(zhǎng)河過(guò)程中，教師沒(méi)有健康的心態(tài)，看著學(xué)生這也不是，那也不是，教育效果又不好，也是一天天地過(guò)日子。換個(gè)角度，調(diào)整好自己的心態(tài)，掌握科學(xué)的方法，矯正學(xué)生的不良行為，不僅孩子是愉悅的，老師自身也是愉悅的。

丁榕在座談會(huì)上介紹，北京市西城區(qū)在進(jìn)行心理品質(zhì)教育方面，采取了給學(xué)生建立心理檔案的做法，推著教師去研究人，尋找教育的突破口。建立心理檔案的目的，就是為了讓教師細(xì)致觀察學(xué)生深入了解學(xué)生、認(rèn)真研究學(xué)生。她介紹說(shuō)：“我們的班主任看到心理檔案手冊(cè)時(shí)，多數(shù)人都瞢了，感到自己有很多不懂的地方。比如每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是什么，氣質(zhì)特點(diǎn)是什么，智力情況如何，判斷能力、思維能力和推理能力怎樣，等等，都需要重新進(jìn)行認(rèn)識(shí)。教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同心理特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，不能隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行橫加指責(zé)。”T榕形象地說(shuō)，如果我們把思想品德教育和心理教育結(jié)合起來(lái)，把兩者作為一個(gè)大鵬鳥的兩個(gè)翅膀，讓它們同時(shí)扇動(dòng)起來(lái)，那么德育就會(huì)真正見(jiàn)到成效。

趙子聲校長(zhǎng)說(shuō)：“很多德育問(wèn)題實(shí)際上是心理造成的，出現(xiàn)問(wèn)題后又反過(guò)來(lái)加重了不良心理的發(fā)展。所以說(shuō)，重視心理健康教育，充分認(rèn)識(shí)思想品德教育和心理教育的關(guān)系，采取具體有效措施加強(qiáng)心理健康教育，是當(dāng)前教育改革必須要認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。多年來(lái)，我們學(xué)校心理健康教育全面展開，并體現(xiàn)在學(xué)校教育的各個(gè)領(lǐng)城。比如心理知識(shí)講座、心理括動(dòng)課、心理小晶劇專場(chǎng)、心理熱線咨詢、心理閱覽室、心理信箱等，同時(shí)配合各部門、各班級(jí)、各團(tuán)隊(duì)組織的各種課余活動(dòng)，營(yíng)造出了一個(gè)良好的心理健康教育環(huán)境氛圍，產(chǎn)生了積極的影響。”

江總書記在《談話》中深刻地指出：“教育是一個(gè)系統(tǒng)工程”，“家庭、杜會(huì)各個(gè)方面都要一起來(lái)關(guān)心和支持?！北本┙逃龑W(xué)院教管室主任關(guān)鴻羽教授，是長(zhǎng)期從事家庭教育研究的專家，他認(rèn)為促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，家庭教育既是十分重要的組成部分，又有其：特殊功能。他指出，現(xiàn)在的家庭教育大多是在重復(fù)教師的工作。比如教師教完數(shù)學(xué)課，家長(zhǎng)回家后再給孩子講一遍;老師留了一道作業(yè)題，家長(zhǎng)再給補(bǔ)充一道題，做的都是重復(fù)教師的工作。關(guān)鴻羽認(rèn)為家庭教育的定位，不應(yīng)定在知識(shí)上，而應(yīng)定在道德上，即教孩子怎樣做人。他指出家長(zhǎng)思想上存在”三重三輕”錯(cuò)誤觀念：一是重智育輕德育，二是重知識(shí)輕能力，三是重文憑輕素質(zhì)。這種觀念影響家長(zhǎng)把主要精力放在孩子的道德教育上。關(guān)鴻羽說(shuō)：“家長(zhǎng)‘望子成龍心切沒(méi)有錯(cuò)，希望孩子成才是好事，但怎樣才能讓孩子成才，有個(gè)觀念問(wèn)題?！瞬攀怯蓛蓚€(gè)字組成的，既要成才，又要成人，一定意義上說(shuō)，更重要的是成人。家長(zhǎng)的教育觀念不改變，會(huì)直接影響孩子的健康成長(zhǎng)?！?/p>

關(guān)鴻羽認(rèn)為家庭教育除說(shuō)教外，最重要的是身教，要以身立教。他說(shuō)：“一個(gè)好的家長(zhǎng)平時(shí)話并不多，會(huì)用自己的一言一行給孩子做出榜樣，會(huì)用自己高尚的人格，去培養(yǎng)孩子高尚的人格，以德育德，以情育情，以性養(yǎng)性，以行導(dǎo)行。”此外，他還提出了家庭教育中的“境教”觀點(diǎn)，即用環(huán)境的熏陶來(lái)教育孩子。“境教”是無(wú)形的，是潛移默化的，但卻有深刻的內(nèi)涵，有著巨大的能量。他指出現(xiàn)在有些家長(zhǎng)在家中打麻將、賭錢，當(dāng)著孩子什么都敢說(shuō)。這樣的“家風(fēng)”，會(huì)對(duì)孩子道德的形成產(chǎn)生不良的影響。

北京一中校長(zhǎng)王晉堂在發(fā)言中說(shuō)：“孩子的思想品德是教育的產(chǎn)物，是杜會(huì)文明程度的一種折射。像孩子用榔頭把母親打死的事件，實(shí)際上是母親在學(xué)習(xí)名次，上長(zhǎng)期給孩子形成壓力，是對(duì)一些不近乎情理的做法的一種反彈，一種反作用力。教育中有許多長(zhǎng)期存在的細(xì)微的東西，雖然不十分引人注目，但卻值得深思。因?yàn)橛行〇|西等它表現(xiàn)出極端跡象時(shí)，恐怕就來(lái)不及了。

當(dāng)今獨(dú)生子女的家長(zhǎng)們，都希望自己的孩子能受到良好的教育，但是他們往往不知道，良好的教育并不是用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)所能證明的。北京師范大學(xué)教育系副敏授肖川的一番話，會(huì)讓家長(zhǎng)們明白什么才是良好的教育。座談會(huì)上，肖川充滿詩(shī)意地說(shuō)：“如果一個(gè)人從未感受過(guò)人性光輝的沐浴，從未走進(jìn)過(guò)一個(gè)美好而豐高的精神世界，從未讀到過(guò)一部讓他激動(dòng)不已、百讀不厭的書，從未苦苦地思索過(guò)某一個(gè)問(wèn)題，從未有過(guò)令他樂(lè)此不疲、廢寢忘食的活動(dòng)領(lǐng)城，從未有過(guò)讓他刻骨銘心的經(jīng)歷和體驗(yàn)，從未有過(guò)對(duì)自然界的豐富與多樣產(chǎn)生過(guò)深深的敬畏，也從未對(duì)人類所創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)出過(guò)由衷的贊嘆……那我們就可以說(shuō)，他沒(méi)有受到過(guò)真正良好的教育。”

《天津中學(xué)生》雜志主編李連義在會(huì)上談了對(duì)“減負(fù)”的看法。他說(shuō)：“造成學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的直接原因，就是現(xiàn)行的應(yīng)試教育體制。一方面是一切以考試為中心，以分?jǐn)?shù)為中心，其他一概排斥;另一方面是在‘考什么和‘怎樣考上存在嚴(yán)重的弊端，考試的內(nèi)容過(guò)深、過(guò)偏、過(guò)多，以至造成學(xué)生的負(fù)擔(dān)日益加重?！崩钸B義介紹，據(jù)天津第一中心醫(yī)院對(duì)2000名頸椎病患者調(diào)查表明，青少年頸椎病崽者的比例已由1997年的8.9%，上升為去年底的12%，而且其中87%的患者有腦血管痙攣，發(fā)病年齡集中在升學(xué)階段，患者中年齡最小的9歲。專家認(rèn)為，這種以前只有中老年人易患的疾病，現(xiàn)在越來(lái)越低齡化，原因幾乎都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)緊張、長(zhǎng)期伏案和過(guò)度疲勞造成。據(jù)國(guó)家?guī)讉€(gè)部委的專家研討論證：中國(guó)青少年的總體身高已低于日本學(xué)生。專家還得出結(jié)論：由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、心理壓力過(guò)大，已經(jīng)嚴(yán)重影響了我國(guó)中小學(xué)生的身心健康。他說(shuō)：為了孩子們的健康成長(zhǎng)，為了國(guó)家和民族的未來(lái)，希望全社會(huì)都來(lái)關(guān)注教育，關(guān)注“減負(fù)”。在“減負(fù)”的同時(shí)，我們要大力倡導(dǎo)和實(shí)施素質(zhì)教育。

關(guān)鴻羽教授指出“減負(fù)”不僅給教育部門提出了新的要求，也給家庭和杜會(huì)提出了新的要求。有些家長(zhǎng)的反應(yīng)是，你減了我再給補(bǔ)上，你不留作業(yè)我找家教?，F(xiàn)在是“閑了學(xué)校，忙了家教”，這樣“減負(fù)”是減不下來(lái)的。說(shuō)到負(fù)擔(dān)，他認(rèn)為“苦學(xué)”和“刻苦”是兩回事，孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)“苦”是一個(gè)概念，孩子刻苦學(xué)習(xí)是另一個(gè)概念。其實(shí)，老師應(yīng)想法讓孩子快樂(lè)，想法減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，而學(xué)生則想法刻苦學(xué)習(xí)，這兩個(gè)結(jié)合起來(lái)才是最好的結(jié)合。

天津市耀華中學(xué)校長(zhǎng)閆治身在發(fā)盲中談了他們?cè)凇皽p負(fù)”的同時(shí)，解放思想，大膽創(chuàng)新，利用課余時(shí)間組織學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐中去，開闊眼界，增長(zhǎng)才干，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校曾接受天津市環(huán)保局委托，承擔(dān)了《海河污染對(duì)沿河工業(yè)經(jīng)濟(jì)的影響）的科研課題，組織學(xué)生考察海河污染現(xiàn)狀，深入工廠調(diào)查研究，然后搜集數(shù)據(jù)、查找資料、撰寫報(bào)告和參加論文答辯。學(xué)生們用自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了一次科學(xué)技術(shù)實(shí)踐，所寫論文《海河污染對(duì)天津沿河工業(yè)經(jīng)濟(jì)影響的調(diào)查分析》獲得全國(guó)第8屆青少年發(fā)明創(chuàng)造競(jìng)賽和科學(xué)討論會(huì)科學(xué)論文一等獎(jiǎng)。健康有益的杜會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生提供了施展才能的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生感受到了成功的快樂(lè)。從最初的30個(gè)課題小組到如今126個(gè)課題小組的大突破，從學(xué)生有事實(shí)、有數(shù)據(jù)、有分析、有建議的調(diào)查報(bào)告和論文中，教育者看到了國(guó)家未來(lái)的希望！

加強(qiáng)思想教育，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，這是一個(gè)永恒的教育話題。相信京、津，冀三地關(guān)于這一話題的座談，將會(huì)帶給人們深深的思考。