王之嫘

美國(guó)的霸權(quán)政策對(duì)二戰(zhàn)后世界局勢(shì)的變化，蘇聯(lián)強(qiáng)大后的美蘇爭(zhēng)霸，直至２０世紀(jì)９０年代新的世界格局的形成，有著舉足輕重的作用。也就是說(shuō)，美國(guó)的霸權(quán)政策對(duì)戰(zhàn)后世界歷史的發(fā)展趨勢(shì)及當(dāng)今世界的發(fā)展走向有至關(guān)重要的影響。在初中講好這部分內(nèi)容，對(duì)學(xué)生了解我國(guó)實(shí)施改革開(kāi)放，正確處理中美關(guān)系及國(guó)際事務(wù)的政策，有非常重要的意義。

一、從時(shí)間、空間角度，把握知識(shí)的基本脈絡(luò)。

首先，讓學(xué)生掌握時(shí)間概念?！懊绹?guó)的霸權(quán)政策”在教材中涉及到的時(shí)間是１９４５年至２０世紀(jì)７０年代初。美國(guó)通過(guò)杜魯門主義、馬歇爾計(jì)劃、北大西洋公約組織等，逐步控制了西歐，鞏固了資本主義陣營(yíng)。在東方，從時(shí)間上看，美國(guó)戰(zhàn)后單獨(dú)占領(lǐng)日本，１９４５—１９４９年又在中國(guó)實(shí)行扶蔣反共政策，１９５０—１９５３年挑起侵略朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)，６０年代到７０年代又發(fā)動(dòng)侵越戰(zhàn)爭(zhēng)，這些是美國(guó)東方霸權(quán)政策的具體表現(xiàn)。通過(guò)時(shí)間線索，學(xué)生對(duì)美國(guó)的霸權(quán)政策的步驟有了一定的印象。

其次，從空間上看，美國(guó)實(shí)施的是全球性霸權(quán)政策。對(duì)社會(huì)主義國(guó)家實(shí)行“冷戰(zhàn)”，對(duì)西歐采取扶植政策，穩(wěn)定資本主義；對(duì)東歐及蘇聯(lián)則實(shí)行“遏制”政策，其目的是為了打擊蘇聯(lián)，限制東歐共產(chǎn)主義力量的發(fā)展。在亞洲，美國(guó)插手中國(guó)事務(wù)，對(duì)朝鮮發(fā)動(dòng)侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)；控制日本、臺(tái)灣地區(qū)、菲律賓及太平洋地區(qū)；對(duì)越南發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。由此形成了包括朝鮮、日本、越南、菲律賓、南太平洋地區(qū)等的東方霸權(quán)。

教學(xué)中，為了使學(xué)生從時(shí)空角度掌握所學(xué)知識(shí)，我利用了《世界政區(qū)》圖、《歐洲政區(qū)》圖、《亞洲政區(qū)》圖及課本中的《第二次世界大戰(zhàn)后形成的政治軍事集團(tuán)》圖，邊識(shí)圖，邊分析。１９４６年英國(guó)前首相丘吉爾由杜魯門陪同，在密蘇里州富爾敦的威斯敏斯特學(xué)院發(fā)表了題為《和平砥柱》的演說(shuō)，其中提到“從波羅的海的什切青到亞得里亞海邊的的里雅斯特，一幅橫貫歐洲大陸的鐵幕已經(jīng)降落下來(lái)”，這道“鐵幕”在地圖上清晰地顯現(xiàn)出來(lái)。在地圖上還能明顯看到美國(guó)霸權(quán)的觸角伸向世界各地的位置，并清楚地劃分出兩大陣營(yíng)的范圍及各自包括的國(guó)家，從地理位置上明確了兩大集團(tuán)的區(qū)域。這為后面分析美國(guó)“冷戰(zhàn)”政策的實(shí)質(zhì)做了鋪墊。

二、突出重點(diǎn)內(nèi)容。

本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為“美國(guó)‘冷戰(zhàn)政策的表現(xiàn)”。因?yàn)椤袄鋺?zhàn)”政策是美國(guó)“二戰(zhàn)”對(duì)外政策的依據(jù)，是它全球霸權(quán)政策的重中之重。

圍繞重點(diǎn)內(nèi)容，首先要清楚美國(guó)是在什么條件下實(shí)行“冷戰(zhàn)”政策的，即“冷戰(zhàn)”政策的背景是什么。從“二戰(zhàn)”后初期國(guó)際政治力量的變化來(lái)分析，以歐洲為中心的傳統(tǒng)的國(guó)際格局已經(jīng)打破，形成美蘇兩極格局。美國(guó)在戰(zhàn)后初期國(guó)力得到空前加強(qiáng)，在此指導(dǎo)學(xué)生看課本上《戰(zhàn)后初期美國(guó)經(jīng)濟(jì)在資本主義世界中所占的比重》圖表。通過(guò)工業(yè)生產(chǎn)量、外貿(mào)出口額、黃金儲(chǔ)備三個(gè)比例數(shù)字，來(lái)說(shuō)明美國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的強(qiáng)大，美國(guó)成為世界頭號(hào)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，為其推行全球擴(kuò)張政策創(chuàng)造了條件。

“冷戰(zhàn)”開(kāi)始的標(biāo)志是杜魯門主義的出籠。１９４７年２月英國(guó)因經(jīng)濟(jì)困難，無(wú)法支持希臘右派政府鎮(zhèn)壓共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的武裝力量，請(qǐng)求美國(guó)替英承擔(dān)起這一任務(wù)，這便有利于美國(guó)插手希臘事務(wù)。１９４７年３月，杜魯門發(fā)表國(guó)情咨文，大肆渲染希臘、土耳其受到“共產(chǎn)主義的嚴(yán)重威脅”，要求國(guó)會(huì)撥款４億美元，給予“援助”。文中提出的“遏制共產(chǎn)主義”、干涉別國(guó)內(nèi)政、加緊控制其他國(guó)家的綱領(lǐng)和政策，后被稱為“杜魯門主義”。

１９４７年美國(guó)國(guó)務(wù)卿馬歇爾提出“歐洲復(fù)興計(jì)劃”，即馬歇爾計(jì)劃。１９４６年冬，西歐因嚴(yán)寒，糧食、燃料短缺，引發(fā)社會(huì)動(dòng)亂。美國(guó)看到復(fù)興歐洲是關(guān)系到美國(guó)稱霸世界的全局問(wèn)題，因此，它要使西歐經(jīng)濟(jì)迅速?gòu)?fù)興起來(lái)，以穩(wěn)定資本主義陣營(yíng)，抵擋蘇聯(lián)和社會(huì)主義力量的沖擊，通過(guò)援助，控制西歐各國(guó)。馬歇爾計(jì)劃除對(duì)西歐經(jīng)濟(jì)進(jìn)行扶植以外，也把對(duì)東歐和蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)援助寫在其中，其目的是對(duì)東歐進(jìn)行“和平演變”。

北大西洋公約組織是一個(gè)軍事政治集團(tuán)，以“集體防御”做為締約國(guó)的同盟宣言，它與后來(lái)于１９５５年成立的華沙條約組織形成了相互的軍事威脅。兩大集團(tuán)對(duì)峙的軍事格局由此形成。

教學(xué)中，先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考，再分組討論，闡明自己的觀點(diǎn)。思考題是：美國(guó)“冷戰(zhàn)”政策在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事方面的表現(xiàn)是什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)教學(xué)活動(dòng)，掌握了重點(diǎn)，培養(yǎng)了能力，可以分析歸納出：“冷戰(zhàn)”政策在西方可以說(shuō)獲得了成功。

三、解析突破難點(diǎn)。

本課難點(diǎn)是美國(guó)“冷戰(zhàn)”政策的性質(zhì)?！袄鋺?zhàn)”政策有兩方面的含義，一是美蘇代表的兩種社會(huì)制度的對(duì)立，二是也存在著東西方爭(zhēng)奪、較量的問(wèn)題。蘇聯(lián)隨著綜合國(guó)力的增強(qiáng)，既有聯(lián)合東歐抗衡美國(guó)和西歐的因素，又有控制東歐的因素。歸結(jié)起來(lái)“二戰(zhàn)”后初期的“冷戰(zhàn)”是兩種社會(huì)制度的對(duì)抗。為更清楚地解析這一難點(diǎn)，我補(bǔ)充了史料，幫助闡明“冷戰(zhàn)”的性質(zhì)。如美國(guó)總統(tǒng)特別顧問(wèn)克拉克·克利福理致杜魯門總統(tǒng)的關(guān)于美蘇關(guān)系的報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，美國(guó)“必須保持強(qiáng)大的軍事力量，強(qiáng)大到足以抑制蘇聯(lián)和把蘇聯(lián)的勢(shì)力范圍限制在目前的區(qū)域內(nèi)”?！懊绹?guó)所面臨的最嚴(yán)重問(wèn)題，是美國(guó)與蘇聯(lián)的關(guān)系”?！翱磥?lái)蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人在試圖領(lǐng)導(dǎo)他們的國(guó)家向著最終由蘇聯(lián)統(tǒng)治世界的擴(kuò)張道路上前進(jìn)。他們的目標(biāo)及其為達(dá)到目標(biāo)而執(zhí)行的政策，是直接與美國(guó)的理想相沖突的”。這足以說(shuō)明美蘇兩國(guó)由思想意識(shí)的不同，發(fā)展為兩種政治力量的對(duì)抗，其根本是兩種社會(huì)制度的對(duì)立。學(xué)生閱讀這些材料，能更好地理解這是以美國(guó)為首的資本主義陣營(yíng)同以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng)的對(duì)壘，逐漸發(fā)展為兩個(gè)集團(tuán)的較量。其中也包含有蘇聯(lián)從本國(guó)利益出發(fā)，通過(guò)控制東歐，使自己有一個(gè)更為寬闊的“緩沖區(qū)”的因素在里面。這也是東西方爭(zhēng)奪的一個(gè)方面。

歷史發(fā)展到７０年代，美國(guó)侵越戰(zhàn)爭(zhēng)失敗，中美關(guān)系解凍，美國(guó)的霸權(quán)地位急劇衰落，在亞洲一些國(guó)家的霸權(quán)政策遭到破產(chǎn)。在西方，美國(guó)的“冷戰(zhàn)”政策獲得成功，鞏固了資本主義陣營(yíng)。進(jìn)入９０年代，蘇聯(lián)解體，世界格局朝著多極化方向發(fā)展。

教學(xué)中，此內(nèi)容可以提出一系列問(wèn)題。如，中美建交、美臺(tái)斷交說(shuō)明了什么？到２０世紀(jì)７０年代為何會(huì)出現(xiàn)如此巨大的變化？對(duì)世界格局將有什么影響？中美建交后，兩國(guó)交往日趨頻繁，兩國(guó)經(jīng)濟(jì)還存在著差距，說(shuō)明了什么問(wèn)題？應(yīng)該怎么辦？思考題旨在培養(yǎng)學(xué)生以辯證的、發(fā)展的眼光看待歷史：國(guó)家間的交往，取決于政治的需要，不可能一成不變。當(dāng)今世界正朝著推進(jìn)各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，維護(hù)和平，避免戰(zhàn)爭(zhēng)的方向發(fā)展，對(duì)此青年學(xué)生應(yīng)有一種歷史使命感。

（作者單位：天津一中）責(zé)任編輯：彭莘