裘建新　胡秉辰　李　為

一

現(xiàn)代化教學(xué)媒體目前主要指90年代發(fā)展起來(lái)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，由硬件與軟件兩個(gè)要素構(gòu)成。CAI的興起，是工科教學(xué)領(lǐng)域里進(jìn)行信息革命的最有代表性的產(chǎn)物，它沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)了工科課程教學(xué)內(nèi)容的改革，改變了現(xiàn)有的課程教學(xué)模式。對(duì)學(xué)生而言，CAI帶來(lái)了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)空間，在交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)過程變得新鮮活潑，具體生動(dòng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教育與因材施教，體現(xiàn)了“學(xué)生是教學(xué)過程主體”的教育思想。特別是隨著文字處理、多媒體技術(shù)的出現(xiàn)及應(yīng)用，計(jì)算機(jī)還可以提供文字與圖象信息，結(jié)合動(dòng)畫、圖表、音樂、解說等教學(xué)媒體，使學(xué)生獲得手腦眼耳并用的學(xué)習(xí)新模式。由于工科課程一般研究機(jī)器的運(yùn)動(dòng)、受力、動(dòng)態(tài)性能以及設(shè)計(jì)，因此CAI的形象化教學(xué)就更具有重要作用。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)超越時(shí)空限制、個(gè)性差異，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的“個(gè)別化”、“程序化”、“多元化”，實(shí)現(xiàn)了信息的雙向交流。

但是，實(shí)踐證明，CAI并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。特別在教育學(xué)過程的主體——課堂教學(xué)階段，CAI有其局限性。應(yīng)該說，傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方法、媒體，至少在近期還將發(fā)揮巨大作用。因此，我們贊成這樣的觀點(diǎn)，認(rèn)為把CAI與傳統(tǒng)的多種教學(xué)媒體結(jié)合起來(lái)使用，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成嶄新的教學(xué)體系方法，將是教學(xué)手段的又一突破。為了區(qū)別計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及多媒體CAI，我們把這種綜合運(yùn)用各種教學(xué)媒體課程教學(xué)的方法，稱作“工科課程的廣義多媒體教學(xué)”。

二

如上所述，“廣義多媒體教學(xué)”是一種教學(xué)方法或手段，它以教師的課堂講授為主，綜合調(diào)動(dòng)傳統(tǒng)的與現(xiàn)代化教學(xué)媒體，包括光學(xué)媒體、音響媒體、圖象媒體以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，為工科課程教學(xué)服務(wù)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。具體而言，除了黑板、粉筆、實(shí)物、模型、圖表、照片、掛圖外，還常使用幻燈機(jī)、放象機(jī)、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)、語(yǔ)音機(jī)、攝象機(jī)、大屏幕投影儀等。

“廣義多媒體教學(xué)”的硬件可繁可簡(jiǎn)，因校而異。但至少應(yīng)實(shí)現(xiàn)“四機(jī)一幕”(電視機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)和屏幕)或“五機(jī)一幕”(加上攝象機(jī))?！岸嗝襟w教室”一般用計(jì)算機(jī)控制，接收或傳遞其它電子裝置的信息。例如利用液晶顯示板控制幻燈投影儀、錄象機(jī)、圖象掃描儀等。也可利用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)更大范圍、多文化的教育軟件共享。廣義多媒體教學(xué)應(yīng)該具有下列手段：(1)計(jì)算機(jī)教學(xué)——把計(jì)算機(jī)屏幕內(nèi)容投影到屏幕上；(2)播放光碟——播放計(jì)算機(jī)光碟內(nèi)容；(3)播放錄象——將電視程序教學(xué)片內(nèi)容播放到投影屏幕上；(4)圖文電視——播放多媒體演示儀下的內(nèi)容；(5)實(shí)物投影——將模型、實(shí)物、圖表等投影放大。

目前，功能較為完善的“多媒體教室”應(yīng)該配備的設(shè)備包括：多媒體計(jì)算機(jī)，可放映實(shí)物的多媒體液晶投影儀，攝象機(jī)替代黑板和具有消字、復(fù)印機(jī)功能的電子板，無(wú)線電麥克風(fēng)教學(xué)系統(tǒng)，可顯示學(xué)生學(xué)習(xí)情況的33寸微波傳送電視機(jī)等。

對(duì)教學(xué)媒體的選擇，一般可考慮如下原則：(1)從實(shí)際需要出發(fā)的原則；(2)使用方便及效果最佳原則；(3)綜合運(yùn)用多種教學(xué)媒體、發(fā)揮組合優(yōu)勢(shì)原則。尤其注意現(xiàn)代化教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)化組合；(4)學(xué)時(shí)最省原則；(5)媒體經(jīng)濟(jì)原則。

三

對(duì)于多媒體教學(xué)的“軟件”，則有下列要求：

1．教師的課堂講授與教學(xué)組織

教學(xué)課程能否達(dá)到最佳教學(xué)效果，與整節(jié)課的教學(xué)組織密不可分，核心在于多媒體課程教案的設(shè)計(jì)。一堂課好比一出戲，教師是導(dǎo)演，教案是腳本，各種教學(xué)媒體是道具。教師必須根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的、內(nèi)容、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理選用、組織各種教學(xué)媒體。什么內(nèi)容用什么教學(xué)媒體，媒體的使用時(shí)機(jī)、次序、方法，均要反復(fù)斟酌。尤其應(yīng)考慮充分利用示教型CAI課件、電教程序片等現(xiàn)代化教學(xué)媒體，結(jié)合投影片、掛圖、模型、教具等傳統(tǒng)教學(xué)媒體，并依靠教師的講授(包括黑板的運(yùn)用)，使課堂教學(xué)信息量增加，效率提高，效果最佳。應(yīng)注意一節(jié)課內(nèi)使用的教學(xué)媒體不宜過多，不要華而不實(shí)，搞花架子。否則適得其反，反而影響學(xué)生的思維活動(dòng)，影響教學(xué)效果。

廣義多媒體課程教學(xué)的組織應(yīng)遵循如下原則：(1)目標(biāo)性原則；(2)多媒體配合原則；(3)大信息量原則；(4)相互作用性原則；(5)易操作性原則。

2．示教型CAI課件的研制

“廣義多媒體課程教學(xué)”的主要教學(xué)媒體是專供課堂使用的示教型計(jì)算機(jī)教學(xué)課件。它與別的CAI課件相比，有其獨(dú)特的要求。主要是：

其一，功能專門化。由于課程教學(xué)專用，因此主要是演示式、啟發(fā)式、模擬式、分析式的。應(yīng)嚴(yán)格遵照廣義多媒體教學(xué)的理念，按照規(guī)定的廣義多媒體教案，來(lái)制作相應(yīng)的CAI課件。其內(nèi)容主要表現(xiàn)教學(xué)基本要求以及重點(diǎn)、難點(diǎn)，力求對(duì)教材作進(jìn)一步提煉完善。腳本的結(jié)構(gòu)尤其要注意給主講教師留出再創(chuàng)造的余地，給學(xué)生留出思維的空間。在形式上，注意文字宜少，字體要大(一般用36磅以上字體)，畫面簡(jiǎn)潔，色彩鮮明，投影到屏幕上形象清晰，真正適用于課堂教學(xué)。

其二，更強(qiáng)調(diào)利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。特別是動(dòng)畫、圖表、音響(包括實(shí)況錄音、背景音樂等)、文字的運(yùn)用，使它著力表現(xiàn)一般教學(xué)手段不易表達(dá)的內(nèi)容，展示現(xiàn)場(chǎng)觀察不清楚的細(xì)節(jié)，轉(zhuǎn)化抽象的概念為生動(dòng)活潑的畫面。例如(機(jī)械原理>的齒輪范成過程、根切形成原因、變位齒輪頂高系數(shù)、凸輪反轉(zhuǎn)法原理、按連架桿對(duì)應(yīng)位置設(shè)計(jì)平面四桿機(jī)構(gòu)等，都可能通過示教型CAI，達(dá)到形象化教學(xué)的效果。

其三，突出計(jì)算機(jī)快速運(yùn)算、儲(chǔ)存量大的特點(diǎn)。例如利用CAI課件，改變參數(shù)、條件，進(jìn)行機(jī)構(gòu)分析、綜合，使學(xué)生直觀了解參數(shù)、條件的變化響應(yīng)。還可制作、儲(chǔ)存各種“素材”庫(kù)(如各種機(jī)器、零件的3D動(dòng)畫)，隨時(shí)調(diào)用，與課堂內(nèi)容有機(jī)組合，由任課教師自己編排成風(fēng)格各異、豐富多采、富有個(gè)性的CAI。

其四，模塊化。“廣義多媒體教學(xué)”中的計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件，是作為多種教學(xué)手段的一種，有機(jī)地組合在整堂教學(xué)中穿插使用的。因此更強(qiáng)調(diào)自成段落，容易調(diào)用。而對(duì)該節(jié)知識(shí)的系統(tǒng)化、交互式，要求則不嚴(yán)格。

3．電視程序教學(xué)片的選用

“廣義多媒體教學(xué)”中的電教程序片與CAI課件一樣，都是課堂教學(xué)諸多教學(xué)媒體的一種。它應(yīng)是一組電視教學(xué)短片。這種電視短片也可以制成光碟，由計(jì)算機(jī)控制播放?；蛘邟呙璧紺AI課件內(nèi)，成為其中一部分內(nèi)容。每部短片一般只有幾分鐘、十幾分鐘，解決一二個(gè)宜用電教手段解決的問題。它與教師的講授和其它教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的授課體系。電視程序教學(xué)片的選用原則為：(1)一片一題原則；(2)重點(diǎn)突出，展示關(guān)鍵內(nèi)容的原則；(3)時(shí)間宜短的原則；(4)與其他媒體融為一體，相輔相成，相得益彰的原則；(5)充分發(fā)揮電視形象性，增加信息量，擴(kuò)大知識(shí)面，拓寬學(xué)生視野的原則。

四

使用廣義多媒體教學(xué)手段，至少可以實(shí)現(xiàn)如下效果：

第一，多媒體教學(xué)的實(shí)踐，實(shí)際上是如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建新型教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益的探索。

第二，綜合使用多媒體教學(xué)手段，特別是用圖象、光學(xué)、音響等媒介展現(xiàn)抽象概念，表現(xiàn)課堂不易表現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)事物，使大段繁瑣的交待性課堂內(nèi)容直觀地顯示在學(xué)生面前，把看不見摸不著的內(nèi)容變?yōu)橹庇^，復(fù)雜的道理變?yōu)闇\顯易懂，邏輯思維變?yōu)樾蜗笏季S，有效地促進(jìn)教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革以及學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

第三，由于教學(xué)信息多媒體化，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)手段和更多的認(rèn)知途徑，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式的多元化。

第四，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用在一定程度上也改變了傳統(tǒng)的教師角色。在運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體設(shè)施教學(xué)時(shí)，教師從大量的重復(fù)性教育活動(dòng)中解放出來(lái)，可以將更多精力投入到對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)的管理引導(dǎo)上，探求新的教學(xué)方法。可以說，教學(xué)手段的現(xiàn)代化為工科課程教學(xué)從勞動(dòng)密集型行業(yè)向資本和技術(shù)密集型行業(yè)的轉(zhuǎn)變提供了條件。

第一作者系上海工程技術(shù)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院教授(上海200336)

責(zé)任編輯：向欣