嚴文華??

平心而論，女兒學說話的月齡不算很早，17個月才出現(xiàn)飛躍：開始鸚鵡學舌地重復大人的話或字詞。但她從字詞到句子的飛躍時間較短，20個月時已能在無任何提示的情況下使用主謂或帶賓語的句子。我覺得促成這個飛躍的因素之一就是多和寶寶說“廢話”。

和寶寶說什么樣的“廢話”?總結起來就是觸景生“話”，看見什么說什么；寶寶說什么大人應對什么；巧妙提問，鼓勵孩子多開口、多練習。當然，持之以恒地堅持這樣做最為重要。

觸景生“話”

語言看不見摸不著，嬰幼兒就是通過大量重復的語言刺激來模仿和學習的。如能把語言符號和具體的事物聯(lián)系起來，也就是說，讓語言的環(huán)境凸現(xiàn)出來，嬰幼兒接受的刺激就會比較強烈。成人對許多現(xiàn)象司空見慣，但對睜大眼睛認識世界的嬰幼兒來說，一切都是全新的，大人要有耐心對孩子一遍又一遍地重復在成人看來是廢話的話，并鼓勵孩子開口。

我的體會是從我說為主到以女兒說為主。我送女兒去托兒所，一路總要和女兒說個不停。一段時間后，變成了女兒對我說個不停：一出家門，她就用小手指著鄰居家說：“媽媽，姐姐家?！蔽尹c點頭：“對，是一芳姐姐家?！彼吭陂T上張望了一下說：“姐姐沒?！蔽曳磫枺骸澳闶钦f一芳姐姐到奶奶家去了吧?”她點點頭。下樓梯時她會說：“媽媽，鳥叫!”“鳥怎么叫?”我問?！鞍““??！薄跋胍幌耄B怎么叫?”“唧唧喳喳。”“對，寶寶叫得比鳥還好聽。”我表揚她。走到樓下，她又說：“奶奶，雞?！薄澳闶钦f奶奶養(yǎng)的雞吧?雞在哪里?”“雞走?！薄皩Γu去散步了?！薄@些都是我不厭其煩地告訴過她的“廢話”，她不僅學會了，而且會應用了。

積極應對孩子的話

寶寶說什么，大人應對什么，這不是簡單地應付孩子，而是積極地理解和引導孩子，不露聲色地糾正孩子的語言錯誤，同時也鼓勵了孩子的主動性。當一個小生命來到人間時，他(她)生活在自己的世界里，并發(fā)展了只有他(她)自己才懂的獨特“語言”，即使是他的父母也只能懂其中的一部分。在學習社會化的語言時，嬰幼兒往往游蕩在自己的世界和成人的世界之間，說出的詞句也是兩種“語言”交雜而成的。這時，父母應盡量理解孩子想表達什么，幫助孩子把正確的詞句說出來，并鼓勵孩子復述全部或部分內容。

我的女兒有很多她自創(chuàng)的詞匯，當她一本正經地使用這些詞匯和我們交流時，我們沒有簡單地一笑了之(有時這樣的笑對她的錯誤反而會起一種強化作用)，而是盡量猜測和理解她要表達的意思，然后把她所要表達的意思用正確的詞句說出來。小時候，她每次看到鄰家哥哥都會激動地大叫：“啞啞!”她叫一次，我們糾正一次。現(xiàn)在哥哥不再躲著她了，他要享受那聲甜甜的一聲“哥哥”了。有一次她接爸爸的電話，她興奮地對著聽筒說：“阿姨，姐姐，奶奶，叔叔!”她爸爸有些莫名其妙，我蹲下來問寶寶：“你是不是想說剛才我們去了阿姨家，姐姐和奶奶不在家，叔叔也不在家?”她點點頭。她是想把這件事告訴爸爸。

不要小看這種積極應對，它對孩子的語言能力有十分重要的促進作用。根據(jù)國外語言學家的研究發(fā)現(xiàn)，中產階級的子女在學校的語言能力普遍強于貧困家庭的子女，原因之一就是前者的父母對孩子的提問有積極應對，幫助孩子發(fā)展運用語言的能力和自信心，而后者的父母則消極敷衍，使孩子缺乏語言練習的環(huán)境和機會。

明知故問

大量給予語言刺激只是提供了外部條件，學習語言的關鍵還在于調動孩子內在的積極性。這可以有很多方式，如采用激勵機制，對說對的予以表揚(一個親吻或一句贊揚的話)，使其得到正強化；也可以不接受孩子的非社會化語言表達方式，“逼迫”孩子說大人聽得懂的話(假裝不懂孩子張大嘴“啊啊”表示要吃，直到孩子說“吃”才給吃的)；我常用的是“明知故問”法。

“明知故問”的關鍵在于提問。提問的難度要循序漸進，過難的問題會把孩子弄糊涂的。女兒有一本她稱之為“貓書”的圖畫書，其實主題和貓根本沒關系，只是隔幾頁有一只貓做配角，正是這個配角吸引了女兒，她對這本書愛不釋手。我最初的問題是：“貓在哪里?”女兒很專注地一頁一頁找貓。等她閉著眼睛都能找到貓后，我就問：“這是誰?”把書中的主人公引出來(我告訴過她這本書講的就是寶寶自己的故事)，女兒興趣盎然地尋找她自己。等她熟悉每一個人物后，我就問較難的問題：“寶寶在干什么?”或“貓在做什么?”要花較長一段時間，她才能回答出這些動詞。在日常生活中，也有類似的提問，先問賓語，再問主語，最后說謂語。如女兒撒嬌，張開雙臂說：“媽媽抱?！蔽視磫枺骸皨寢尡дl?”“寶寶?！钡缺饋砗笥謫枺骸罢l抱寶寶?”女兒會說：“媽媽抱?！蔽揖蜁颜麄€句子完整地說出來：“對，媽媽抱寶寶?！贝螖?shù)多了，寶寶嘗試一下說出整個句子。有時會說對，有時會鬧笑話。她曾撲到爸爸懷里說：“寶寶抱爸爸!”她爸幸福得差點“暈倒”。

根據(jù)調查研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒和兒童的語言學習能力是驚人的。人們往往對這種潛力估計不足，因而有意識地控制刺激量，或壓根不提供足夠的刺激量。有時恰恰是刺激量不夠成為兒童學習語言的一個障礙。

專家的建議是：根據(jù)孩子自身條件，采取適當?shù)姆绞剑驄胗變汉蛢和峁┳銐虻恼Z言刺激。嬰幼兒的聽先于說，因為說受到發(fā)音器官、神經發(fā)育、成長經驗等多種因素制約，聽則可以從胎教即開始。孩子語言學習的“黃金時段”不可逆，父母不能被動地等待寶寶的語言能力自動發(fā)育成熟，要替尚不能自主的寶寶選擇一些好的磁帶、光盤、圖書等，為寶寶創(chuàng)造一個良好的語言學習環(huán)境。不要急于用量化的指標去衡量教育的成果，如規(guī)定每天學多少東西。只問耕耘，不問收獲，積累到一定的階段，天籟般動聽的話將會從寶寶的嘴里如泉水樣涌出。

(作者系華東師范大學心理系博士生)圖/鄒勤