方鈞君

比爾·柯內(nèi)克是一個(gè)成長(zhǎng)在破碎家庭并在弱智兒童收容機(jī)構(gòu)度過(guò)了12年孤立隔絕的童年生活的人。當(dāng)他走出收容所時(shí)，已經(jīng)21歲了，智商低于50，沒(méi)接受過(guò)任何教育，不會(huì)讀，不會(huì)寫。幸運(yùn)的是，他遇到了一位好老師——一位運(yùn)用多元模式取向來(lái)教閱讀的教師。老師引發(fā)了比爾發(fā)自內(nèi)心的熱望，在鼓勵(lì)中，比爾樹立了信心和驕傲。在學(xué)習(xí)讀寫1個(gè)月后，比爾訂立了一個(gè)令人難以置信的目標(biāo)——寫一本書。6個(gè)月后，仿佛奇跡一般，比爾的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了——一本名為《內(nèi)在世界》的書呈現(xiàn)在老師面前。比爾創(chuàng)造了奇跡!奇跡的出現(xiàn)，源于比爾內(nèi)省智慧的力量。正是這種內(nèi)省智慧的覺(jué)醒、燃燒，讓比爾完成了幾乎不可想像的事。比爾在書中表達(dá)了內(nèi)省智慧的雙重面——不屈不撓，同時(shí)對(duì)他人充滿同情。他說(shuō)：“因?yàn)槲視?huì)讀，所以對(duì)自己的感覺(jué)更好，我為自己感到驕傲!我同時(shí)希望自己能夠教別人讀書，因?yàn)槲伊私馑麄兊膯?wèn)題，我很想看看自己能否幫上忙，我會(huì)是個(gè)好老師?！北葼柕某删图?lì)了很多人設(shè)立了似乎不太可能的目標(biāo)，并為之努力奮斗。

一、了解內(nèi)省智慧

“內(nèi)省智慧是有關(guān)如何建構(gòu)正確自我知覺(jué)的能力，并能善用這些知識(shí)來(lái)計(jì)劃和引導(dǎo)自己的人生?！边@是我們“賴以了解自己和別人，想像、計(jì)劃和解決問(wèn)題的力量”，包含著“動(dòng)機(jī)、決心、道德、誠(chéng)實(shí)、同情心與利他特質(zhì)?！弊鳛閮?nèi)在資源，內(nèi)省智慧豐富著我們的經(jīng)驗(yàn)，協(xié)調(diào)著我們的人際關(guān)系，完整著我們的人格發(fā)展，提供給我們追求目標(biāo)的動(dòng)力，塑造著我們的個(gè)性。內(nèi)省智慧將有助于人們成為更有道德的、內(nèi)心豐富的、有創(chuàng)造力的人，使他們?cè)讵?dú)立與合作中都易于成功。

二、受傷的內(nèi)省智慧

內(nèi)省智慧對(duì)于一個(gè)完整的人來(lái)說(shuō)是如此重要，然而面對(duì)著承載著成人希望的兒童，父母卻常常因不了解而在不經(jīng)意中挫傷了兒童的這種智慧的發(fā)展。生活中成人常常說(shuō)的這樣一些話，它產(chǎn)生的效果也許是你意想不到的。

生活中我們不乏看到在父母的威嚴(yán)面前戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的幼兒，或者在父母嬌縱下為所欲為的小霸王。當(dāng)我們以成人的力量壓制著孩子，或者毫無(wú)原則地嬌寵孩子的時(shí)候，我們是否會(huì)想到，孩子的內(nèi)省智慧之花正在慢慢枯萎。德國(guó)幼兒教育家福祿倍爾指出：“人的整個(gè)日后的生活，即使到他將要離開人間的時(shí)候，他的淵源都在兒童早期，假如在這個(gè)時(shí)期受了損害，假如他的未來(lái)之樹的胚芽受到了損害，他則要以最大的勇氣，做最大的努力，才能成為強(qiáng)健的人?！?/p>

三、內(nèi)省智慧的培養(yǎng)

1.建立一個(gè)培養(yǎng)自我感的環(huán)境。在批評(píng)、敵意、嘲笑、羞辱的環(huán)境中成長(zhǎng)的兒童，他必定是膽小怕事、憂郁孤僻、攻擊性強(qiáng)的兒童；而在鼓勵(lì)、贊許、安全、公平的環(huán)境中成長(zhǎng)的兒童，他很快會(huì)學(xué)會(huì)自信、自尊、自愛(ài)而富有正義感。所以，父母?jìng)円楹⒆訝I(yíng)造一個(gè)正面的、養(yǎng)育的、富教育刺激的環(huán)境，這是孩子內(nèi)省智慧健康發(fā)展，日后形成健全人格的搖籃。

2.了解兒童內(nèi)省智慧發(fā)展進(jìn)程。從“寶寶吃糖”到“我吃糖”，兒童開始了自我認(rèn)識(shí)及內(nèi)省智慧的發(fā)展。美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W爾波特認(rèn)為，3歲的兒童在他獨(dú)立做一些事情時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自豪、自尊、自愛(ài)的心理。因此，他們經(jīng)常想擺脫成人的監(jiān)護(hù)，甩開媽媽的手，尋求獨(dú)立；4歲～6歲的兒童就形成了“好的我”、“壞的我”的參照系，他們開始構(gòu)筑“理想的我”，計(jì)劃未來(lái)，確立未來(lái)的目標(biāo)。

3.成人的正確評(píng)價(jià)。幼兒不是生來(lái)就具有內(nèi)省智慧的，他們往往是通過(guò)成人這面鏡子來(lái)認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展內(nèi)省智慧的。當(dāng)問(wèn)幼兒為什么說(shuō)自己是個(gè)好孩子時(shí)，3歲的兒童往往說(shuō)“媽媽說(shuō)我是個(gè)好孩子”，“老師說(shuō)我乖”?？梢?jiàn)孩子對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)最初來(lái)源于成人的評(píng)價(jià)。如果對(duì)孩子說(shuō)“你真笨”、“真沒(méi)用”、“不爭(zhēng)氣”、“不要你”的話，無(wú)疑是交給孩子一面自卑的鏡子；如果經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)“我的兒子最聰明”，又未免使孩子容易驕傲自大。所以，正確的、鼓勵(lì)性的成人評(píng)價(jià)是孩子內(nèi)省智慧的牽引線。

4.通過(guò)設(shè)立目標(biāo)增強(qiáng)自尊。比爾正是設(shè)立了讀寫任務(wù)目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)之后增強(qiáng)了自尊，增強(qiáng)了內(nèi)省智慧，從而勁頭十足、信心百倍地為自己設(shè)立了寫書的第二目標(biāo)。引導(dǎo)孩子自己設(shè)立一個(gè)力所能及、具有趣味性和適度挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，并給予他們鼓勵(lì)與贊賞，孩子會(huì)通過(guò)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)獲得自尊的滿足，增強(qiáng)自信心，會(huì)更加熱衷于下一個(gè)目標(biāo)的設(shè)立，更有信心地迎接下一個(gè)挑戰(zhàn)。需注意的是，如果幼兒無(wú)心犯了錯(cuò)誤或失誤而未能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，一定要鼓勵(lì)他、幫助他找出原因所在，共同解決障礙，完成目標(biāo)，而不能隨意指責(zé)，讓他們產(chǎn)生自我鄙視、羞愧或憤怒的情緒；而對(duì)其良好行為要進(jìn)行鼓勵(lì)、強(qiáng)化，千萬(wàn)不要漠視甚至否定。

5.重視游戲的作用。著名教育家陳鶴琴曾說(shuō)：“小孩子的天性是好的，他們的生命在于游戲?！痹谟螒蛑?，兒童獲得各種情感的體驗(yàn)：如在扮好人、扮壞人的選擇中，孩子們更傾向于扮演好人，這是一種自我肯定、自尊的表現(xiàn)；在扮演媽媽時(shí)，孩子會(huì)體驗(yàn)到一種慈愛(ài)的情感；在扮演哥哥時(shí)會(huì)懂得關(guān)心他人——在游戲中，兒童可以最大程度地表現(xiàn)自己、體驗(yàn)情感、宣泄情緒、發(fā)展內(nèi)省智慧。

6.不要忽略身體語(yǔ)言。據(jù)研究，剛出生的嬰兒如果4小時(shí)內(nèi)得到母親的撫愛(ài)，一般都較少哭鬧、纏人。父母的撫愛(ài)不僅滿足了孩子肌膚饑餓，安撫了孩子的情緒，更是智慧發(fā)展的潤(rùn)滑劑。父母要多用身體語(yǔ)言傳達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)，激發(fā)他們自尊、自愛(ài)，獲得最初的內(nèi)省智慧。

總之，幼兒最初是通過(guò)我們成人來(lái)認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人、獲得內(nèi)省智慧的。幼兒時(shí)期是各種智慧培養(yǎng)的關(guān)鍵期，內(nèi)省智慧決定著幼兒日后成功的生活、持久的動(dòng)力、完整的人格、獨(dú)特的個(gè)性。怎樣創(chuàng)造性地開拓兒童的這種內(nèi)在資源，是每個(gè)父母朋友需面臨的積極的挑戰(zhàn)?！?/p>