兒童口吃的形成。一般是從幼兒2周歲——5周歲學(xué)習(xí)說(shuō)話時(shí)開始。在這一時(shí)期，幼兒只要不斷地習(xí)演家長(zhǎng)或別人的口吃語(yǔ)言。就會(huì)?？斓匦纬煽诔缘膲牧?xí)慣。進(jìn)入學(xué)齡期的兒童，只要以頑皮好奇的行為。經(jīng)常用口吃語(yǔ)言諷刺、挖苦別的同學(xué)口吃，或者經(jīng)常習(xí)演電影和戲劇中人物的口吃語(yǔ)言，那么，都極易染上口吃的壞習(xí)慣。當(dāng)幼兒進(jìn)入少年期時(shí)(約10歲以前)，只要經(jīng)常地、認(rèn)真地用口吃語(yǔ)言去嘲弄?jiǎng)e人，或者因?yàn)槟懶∨率?，在偶爾的語(yǔ)言失敗之后，產(chǎn)生了害怕講話的敏感心理，都會(huì)逐漸形成口吃。10歲以后形成口吃的，為數(shù)極少。

患上口吃習(xí)慣的兒童，如果在以后的社會(huì)活動(dòng)過(guò)程中，能經(jīng)常地、大膽地與人接觸和攀談。不怕語(yǔ)言的失敗和難堪。則其精神方面不存在明顯的痛苦。但是，患兒若由于別人的譏笑和挖苦，日漸產(chǎn)生害怕而引起對(duì)語(yǔ)言恐懼的敏感心理，則會(huì)使“原發(fā)性”口吃上升為“繼發(fā)性”(心理恐懼)口吃。就是說(shuō)已有精神負(fù)擔(dān)了。一旦患兒有了精神負(fù)擔(dān)，則會(huì)形成對(duì)別人見(jiàn)之而生畏。近之不敢言的恐懼心理?；純哼M(jìn)入學(xué)齡期以后，如果能經(jīng)常得到家長(zhǎng)和老師正確的誘導(dǎo)。則會(huì)使其語(yǔ)言逐步恢復(fù)正常流暢。反之。如果受到師長(zhǎng)、同學(xué)的訓(xùn)斥、嘲笑、挖苦、諷刺。則會(huì)使口吃習(xí)慣逐漸加重，并失去對(duì)語(yǔ)言的信心和勇氣，其精神也日益陷入口吃的痛苦而難以自拔。成年后，則無(wú)不成為口吃患者。

兒童口吃的形成，與家長(zhǎng)、老師的教育方式有極為密切的聯(lián)系。家長(zhǎng)、老師有責(zé)任幫助兒童擺脫口吃習(xí)慣。使之恢復(fù)正常的語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提供下面幾點(diǎn)，供家長(zhǎng)和老師參考：

(1)口吃雖然可以矯正，但預(yù)防畢竟重于治療。預(yù)防口吃的措施需要在學(xué)語(yǔ)階段中注意，必須避免急躁，這是預(yù)防口吃和消滅“疾病萌芽”的要點(diǎn)。我們雖然都經(jīng)過(guò)學(xué)語(yǔ)階段，但是我們卻忘記了學(xué)語(yǔ)階段的艱難，倘若以具備健全的語(yǔ)言機(jī)能的成年人的主觀態(tài)度去要求幼兒，不按部就班，結(jié)果會(huì)適得其反。

(2)幼兒看電影和戲劇。應(yīng)有所選擇，最好事先了解其內(nèi)容有否口吃語(yǔ)言出現(xiàn)。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)患者中有許多是因幼時(shí)習(xí)演影劇中的口吃語(yǔ)言而被感染的。如電影《突破烏江》、《秘密圖紙》、《抓壯丁》中的口吃表演，使不少兒童因模仿口吃而陷入口吃苦海。

發(fā)現(xiàn)幼兒因習(xí)演別人口吃行為雨徽有感染時(shí)。應(yīng)及時(shí)善言勸阻，防止蔓延多發(fā)。如有條件，可進(jìn)行隔離，換一新環(huán)境。

(3)有些兒童剛開始動(dòng)作，習(xí)慣用左手取物(如用筷)。若父母嚴(yán)厲督促急于糾正，則使大腦協(xié)調(diào)失去平穩(wěn)。而導(dǎo)致語(yǔ)言機(jī)能失調(diào)而產(chǎn)生口吃。遇有這種情況，家長(zhǎng)應(yīng)耐心糾正，假如一時(shí)難以改變。就聽其自然，待其語(yǔ)言系統(tǒng)成熟和穩(wěn)定后，再行糾正。

(4)對(duì)患兒應(yīng)多作耐心的語(yǔ)言輔導(dǎo)，啟示患兒把話講慢、講短，第一音拖長(zhǎng)些、輕一些。平時(shí)多與患兒交談。并注意在對(duì)話和歌唱中不過(guò)急、過(guò)快。

(5)對(duì)已患嚴(yán)重口吃的兒童，平時(shí)應(yīng)做好語(yǔ)言誘導(dǎo)和啟發(fā)?；純褐v不出的字句。應(yīng)用較慢的“語(yǔ)速”給患兒作好示范。患兒遏有“語(yǔ)言障礙”時(shí)，叫他再說(shuō)一遍，而不能硬逼他把話講得流利。更不能大聲斥責(zé)、動(dòng)輒打罵。

(6)與患兒對(duì)話時(shí)，家長(zhǎng)和老師做到速度放慢、甸子改短、吐字清晰、音節(jié)分明。除此以外，還要共同歌唱、朗誦。鼓勵(lì)患兒大聲說(shuō)話。通過(guò)這樣的練習(xí)，便可使患兒逐漸掌握語(yǔ)言慢、短，及時(shí)換氣的基本法則。

(7)談話時(shí)，要鼓勵(lì)患兒面向家長(zhǎng)和老師，眼看家長(zhǎng)、老師講話，最好要患幾坐著，使之樹立起大膽正視旁人的健康心理。并教育患兒多參加文體活動(dòng)，多接觸人，努力改變過(guò)去行動(dòng)孤單、沉默寡言的壞習(xí)慣，使之加快意識(shí)傾向的轉(zhuǎn)化以及語(yǔ)言和精神面貌的改觀。

(8)由于某種語(yǔ)言染成口吃難以克服時(shí)，往往可改糗另一種方言獲得改變，當(dāng)然也有與此相反的：有一兒童隨軍居住本地，并無(wú)口吃，其父調(diào)防異地，兒童隨往，不久即患b吃。因此，家長(zhǎng)應(yīng)注意兒童的這種換語(yǔ)過(guò)程。

(9)對(duì)兒童講話，除了要用較慢的語(yǔ)言外。還要有和藹的日光，親密的關(guān)系。作為語(yǔ)言和感情的啟發(fā)。使兒童消除緊張心理，為順利語(yǔ)言創(chuàng)造條件。有一兒童初學(xué)外語(yǔ)。老師溫和善導(dǎo)，并無(wú)口吃。不久換一老師，教導(dǎo)嚴(yán)厲，致使該兒童每讀外語(yǔ)，必有口吃。

(10)不要強(qiáng)迫七、八歲的兒童講述長(zhǎng)篇故事。每次談話不超過(guò)15分鐘，應(yīng)該間歇一回再談，更不要為了夸耀自己兒童的智慧，要他在陌生人面前講述長(zhǎng)篇故事或朗讀不熟悉的詩(shī)歌。

父母間的吵架，甩東西，相互對(duì)罵，高聲粗氣，都對(duì)兒童學(xué)語(yǔ)階段的環(huán)境產(chǎn)生不利影響，父母應(yīng)盡量避免和克制?？傊?。和諧的氣氛是兒童學(xué)語(yǔ)的良好環(huán)境。

全人類大約有百分之一的人有口吃習(xí)慣。兒童約占百分之五。可見(jiàn)兒童長(zhǎng)大成人后，有一大部分口吃患兒可以不治而愈。因?yàn)閮和某跗诳诔袁F(xiàn)象可分為良性口吃、暫時(shí)性口吃、緩和性口吃和持久性口吃四種類型。在兒童中，良性口吃、暫時(shí)性口吃較為多見(jiàn)，家長(zhǎng)稍加注意指導(dǎo)，可以自然消除。一些患兒因長(zhǎng)期模仿口吃語(yǔ)言后獲得口吃習(xí)慣的，則要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的矯治(一年以上)才能緩解。持久性口吃刪需要更長(zhǎng)時(shí)間的積極矯治。