兒童口吃的形成。一般是從幼兒2周歲——5周歲學(xué)習(xí)說(shuō)話時(shí)開始。在這一時(shí)期,幼兒只要不斷地習(xí)演家長(zhǎng)或別人的口吃語(yǔ)言。就會(huì)??斓匦纬煽诔缘膲牧?xí)慣。進(jìn)入學(xué)齡期的兒童,只要以頑皮好奇的行為。經(jīng)常用口吃語(yǔ)言諷刺、挖苦別的同學(xué)口吃,或者經(jīng)常習(xí)演電影和戲劇中人物的口吃語(yǔ)言,那么,都極易染上口吃的壞習(xí)慣。當(dāng)幼兒進(jìn)入少年期時(shí)(約10歲以前),只要經(jīng)常地、認(rèn)真地用口吃語(yǔ)言去嘲弄?jiǎng)e人,或者因?yàn)槟懶∨率?,在偶爾的語(yǔ)言失敗之后,產(chǎn)生了害怕講話的敏感心理,都會(huì)逐漸形成口吃。10歲以后形成口吃的,為數(shù)極少。
患上口吃習(xí)慣的兒童,如果在以后的社會(huì)活動(dòng)過(guò)程中,能經(jīng)常地、大膽地與人接觸和攀談。不怕語(yǔ)言的失敗和難堪。則其精神方面不存在明顯的痛苦。但是,患兒若由于別人的譏笑和挖苦,日漸產(chǎn)生害怕而引起對(duì)語(yǔ)言恐懼的敏感心理,則會(huì)使“原發(fā)性”口吃上升為“繼發(fā)性”(心理恐懼)口吃。就是說(shuō)已有精神負(fù)擔(dān)了。一旦患兒有了精神負(fù)擔(dān),則會(huì)形成對(duì)別人見(jiàn)之而生畏。近之不敢言的恐懼心理?;純哼M(jìn)入學(xué)齡期以后,如果能經(jīng)常得到家長(zhǎng)和老師正確的誘導(dǎo)。則會(huì)使其語(yǔ)言逐步恢復(fù)正常流暢。反之。如果受到師長(zhǎng)、同學(xué)的訓(xùn)斥、嘲笑、挖苦、諷刺。則會(huì)使口吃習(xí)慣逐漸加重,并失去對(duì)語(yǔ)言的信心和勇氣,其精神也日益陷入口吃的痛苦而難以自拔。成年后,則無(wú)不成為口吃患者。
兒童口吃的形成,與家長(zhǎng)、老師的教育方式有極為密切的聯(lián)系。家長(zhǎng)、老師有責(zé)任幫助兒童擺脫口吃習(xí)慣。使之恢復(fù)正常的語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提供下面幾點(diǎn),供家長(zhǎng)和老師參考:
(1)口吃雖然可以矯正,但預(yù)防畢竟重于治療。預(yù)防口吃的措施需要在學(xué)語(yǔ)階段中注意,必須避免急躁,這是預(yù)防口吃和消滅“疾病萌芽”的要點(diǎn)。我們雖然都經(jīng)過(guò)學(xué)語(yǔ)階段,但是我們卻忘記了學(xué)語(yǔ)階段的艱難,倘若以具備健全的語(yǔ)言機(jī)能的成年人的主觀態(tài)度去要求幼兒,不按部就班,結(jié)果會(huì)適得其反。
(2)幼兒看電影和戲劇。應(yīng)有所選擇,最好事先了解其內(nèi)容有否口吃語(yǔ)言出現(xiàn)。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)患者中有許多是因幼時(shí)習(xí)演影劇中的口吃語(yǔ)言而被感染的。如電影《突破烏江》、《秘密圖紙》、《抓壯丁》中的口吃表演,使不少兒童因模仿口吃而陷入口吃苦海。
發(fā)現(xiàn)幼兒因習(xí)演別人口吃行為雨徽有感染時(shí)。應(yīng)及時(shí)善言勸阻,防止蔓延多發(fā)。如有條件,可進(jìn)行隔離,換一新環(huán)境。
(3)有些兒童剛開始動(dòng)作,習(xí)慣用左手取物(如用筷)。若父母嚴(yán)厲督促急于糾正,則使大腦協(xié)調(diào)失去平穩(wěn)。而導(dǎo)致語(yǔ)言機(jī)能失調(diào)而產(chǎn)生口吃。遇有這種情況,家長(zhǎng)應(yīng)耐心糾正,假如一時(shí)難以改變。就聽其自然,待其語(yǔ)言系統(tǒng)成熟和穩(wěn)定后,再行糾正。
(4)對(duì)患兒應(yīng)多作耐心的語(yǔ)言輔導(dǎo),啟示患兒把話講慢、講短,第一音拖長(zhǎng)些、輕一些。平時(shí)多與患兒交談。并注意在對(duì)話和歌唱中不過(guò)急、過(guò)快。
(5)對(duì)已患嚴(yán)重口吃的兒童,平時(shí)應(yīng)做好語(yǔ)言誘導(dǎo)和啟發(fā)?;純褐v不出的字句。應(yīng)用較慢的“語(yǔ)速”給患兒作好示范。患兒遏有“語(yǔ)言障礙”時(shí),叫他再說(shuō)一遍,而不能硬逼他把話講得流利。更不能大聲斥責(zé)、動(dòng)輒打罵。
(6)與患兒對(duì)話時(shí),家長(zhǎng)和老師做到速度放慢、甸子改短、吐字清晰、音節(jié)分明。除此以外,還要共同歌唱、朗誦。鼓勵(lì)患兒大聲說(shuō)話。通過(guò)這樣的練習(xí),便可使患兒逐漸掌握語(yǔ)言慢、短,及時(shí)換氣的基本法則。
(7)談話時(shí),要鼓勵(lì)患兒面向家長(zhǎng)和老師,眼看家長(zhǎng)、老師講話,最好要患幾坐著,使之樹立起大膽正視旁人的健康心理。并教育患兒多參加文體活動(dòng),多接觸人,努力改變過(guò)去行動(dòng)孤單、沉默寡言的壞習(xí)慣,使之加快意識(shí)傾向的轉(zhuǎn)化以及語(yǔ)言和精神面貌的改觀。
(8)由于某種語(yǔ)言染成口吃難以克服時(shí),往往可改糗另一種方言獲得改變,當(dāng)然也有與此相反的:有一兒童隨軍居住本地,并無(wú)口吃,其父調(diào)防異地,兒童隨往,不久即患b吃。因此,家長(zhǎng)應(yīng)注意兒童的這種換語(yǔ)過(guò)程。
(9)對(duì)兒童講話,除了要用較慢的語(yǔ)言外。還要有和藹的日光,親密的關(guān)系。作為語(yǔ)言和感情的啟發(fā)。使兒童消除緊張心理,為順利語(yǔ)言創(chuàng)造條件。有一兒童初學(xué)外語(yǔ)。老師溫和善導(dǎo),并無(wú)口吃。不久換一老師,教導(dǎo)嚴(yán)厲,致使該兒童每讀外語(yǔ),必有口吃。
(10)不要強(qiáng)迫七、八歲的兒童講述長(zhǎng)篇故事。每次談話不超過(guò)15分鐘,應(yīng)該間歇一回再談,更不要為了夸耀自己兒童的智慧,要他在陌生人面前講述長(zhǎng)篇故事或朗讀不熟悉的詩(shī)歌。
父母間的吵架,甩東西,相互對(duì)罵,高聲粗氣,都對(duì)兒童學(xué)語(yǔ)階段的環(huán)境產(chǎn)生不利影響,父母應(yīng)盡量避免和克制??傊?。和諧的氣氛是兒童學(xué)語(yǔ)的良好環(huán)境。
全人類大約有百分之一的人有口吃習(xí)慣。兒童約占百分之五。可見(jiàn)兒童長(zhǎng)大成人后,有一大部分口吃患兒可以不治而愈。因?yàn)閮和某跗诳诔袁F(xiàn)象可分為良性口吃、暫時(shí)性口吃、緩和性口吃和持久性口吃四種類型。在兒童中,良性口吃、暫時(shí)性口吃較為多見(jiàn),家長(zhǎng)稍加注意指導(dǎo),可以自然消除。一些患兒因長(zhǎng)期模仿口吃語(yǔ)言后獲得口吃習(xí)慣的,則要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的矯治(一年以上)才能緩解。持久性口吃刪需要更長(zhǎng)時(shí)間的積極矯治。