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2019年19期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針,密切配合語文課堂教學(xué),提高中學(xué)師生掌握祖國語言文字的能力。
中學(xué)語文
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視 點
語文科教學(xué)邏輯闡釋
閱讀教學(xué)
敘事散文的“抒情間離”及其教學(xué)運用
“文化閱讀”的切入方法:借助文化基因密鑰
——文化閱讀理論及實踐探索之三:基于文化基因的精神傳遞
一字成課:我這樣教《答司馬諫議書》
建構(gòu)互動式邏輯課堂
教學(xué)目標不明是教學(xué)內(nèi)容難以確定的根源
課改在線
《史記》“整本書閱讀與研討”的思考與實踐
基于生命成長的生成性教學(xué)
渾成大方 氣韻生動
——李耀輝老師《交叉小徑的花園》教學(xué)觀評
寫作津梁
高中記敘文“語言建構(gòu)與運用”素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與改進建議
“腳手架”:為論述文寫作引路
——由歐陽煒的作文課《論辯的針對性》引發(fā)的思考
文本解讀
大苦與大愛:大堰河的生命底色
——解讀艾青名作《大堰河,我的保姆》
語境解讀在散文解讀中的運用
——以解讀朱自清《背影》為例
探賾鉤深:疾病的書寫、隱喻與省察
——別樣的視角深讀《老王》
用愛與責(zé)任譜寫的生命之歌
——談《最后的常春藤葉》的文本解構(gòu)
梨花滿樹飄香雪 茅屋情暖驛路邊
——《驛路梨花》的遇見之美
教學(xué)設(shè)計
設(shè)計“學(xué)的活動”,促成思維延拓
——戴望舒《雨巷》深度教學(xué)探究
核心素養(yǎng)視角下的《拿來主義》教學(xué)構(gòu)想
教例品評
群文閱讀:從占有、會通走向存在
——景慧穎《伶官傳序》教學(xué)實錄評析
課堂實錄
《駱駝祥子》整本書閱讀之“祥子悲劇探”
教海拾貝
統(tǒng)編教材教法設(shè)計之新摭談
探究高中語文的核心素養(yǎng)及培養(yǎng)路徑
互文性在中國古典詩歌鑒賞中的妙用
構(gòu)建詩意盎然的語文課堂
用創(chuàng)新思維激活課堂習(xí)作
測試評價
尋常之處有玄機
——2019年高考全國卷Ⅰ作文題揭秘
力避“擦邊”,力求“恰切”
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