彭盛宏

凡名師，無(wú)一不是德才兼?zhèn)湔?。德才兼?zhèn)湔?，遲早會(huì)成就一番事業(yè)。有的可能成為造福一方的風(fēng)云人物，有的可能成為納稅百萬(wàn)的老板大亨，也有的可能成為碩果累累的科學(xué)家，但并不一定都能勝任名師這一頭銜。這是為什么呢？因?yàn)榈虏偶鎮(zhèn)渲皇鞘聵I(yè)成功的必要條件，并非充要條件，也就是說(shuō)各行各業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)另有苛求，尤其名師，必須具有兩種特殊的素質(zhì)，即人格魅力和學(xué)識(shí)魅力。

古今中外的教育史證明，名師大都是以自己的人格魅力去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，潛移默化地影響著學(xué)生的言行。所謂人格魅力，就是名師憑借自身的品格、個(gè)性、氣度、愛(ài)好等內(nèi)在特質(zhì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響力和感召力。通常說(shuō)某師受學(xué)生歡迎、愛(ài)戴，往往是指他（她）們富有人格魅力。顏淵師于孔子，“三盈三虛”而不去。魯迅講學(xué)于北師大大操場(chǎng)，寒風(fēng)撲面而聽(tīng)者眾。以上兩例，足以說(shuō)明人格魅力的神奇。

名師不僅具有人格魅力，而且具有學(xué)識(shí)魅力。所謂學(xué)識(shí)魅力，就是名師憑借自身淵博的學(xué)問(wèn)、敏銳的識(shí)見(jiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響力和感召力。咸寧市鄂南高中有位化學(xué)教師，在講授“碳酸鈣”一節(jié)時(shí)，引用民族英雄于謙的《石灰吟》做開(kāi)場(chǎng)白：“千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨全不怕，要留清白在人間?！眲e開(kāi)生面，幾句話就撩起了學(xué)生的興趣。咸寧市廣播電視大學(xué)有位副教授，在講授《政治學(xué)》時(shí)，先分發(fā)自己新近發(fā)表的學(xué)術(shù)論文《應(yīng)對(duì)群眾罵娘之三策》。尚未開(kāi)口講課，臺(tái)下就紛紛投來(lái)機(jī)關(guān)干部學(xué)員們期待與敬重的目光。很顯然，這一切均應(yīng)歸功于學(xué)識(shí)魅力的作用。

兩魅力之所以能發(fā)揮如此巨大的作用，其根本原因就是其影響力和感召力被學(xué)生欣然吸收并內(nèi)化，促使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性?？梢哉f(shuō)，這是典型的外因促使內(nèi)因轉(zhuǎn)化的生動(dòng)實(shí)例。名師憑借在學(xué)生心目中樹(shù)起的“老師媽媽”和“老師爸爸”的形象，使學(xué)生深信其表?yè)P(yáng)是愛(ài)、批評(píng)也是愛(ài)，從而激發(fā)了學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)的決心與信心。名師憑借在學(xué)生心目中樹(shù)起的“專家學(xué)者”的形象，使學(xué)生深信其任何教學(xué)要求都是恰當(dāng)合理的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。名師憑借在學(xué)生心目中樹(shù)起的“事業(yè)成功者”的形象，使學(xué)生深信其人生軌跡就是自己的未來(lái)，從而激發(fā)了學(xué)生模仿心中“偶像”的熱情。

名師人格魅力的形成，雖是多種因素綜合作用的結(jié)果，但起決定作用的則是其自身的“修煉”。欲培養(yǎng)人格魅力，應(yīng)首先追求三境界：一要“志存高遠(yuǎn)”，采取積極進(jìn)取的人生態(tài)度，認(rèn)定目標(biāo)不動(dòng)搖，不達(dá)目的不罷休。二要“淡泊名利”，加強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，不能滿足于當(dāng)一個(gè)“良心型”的授業(yè)師，而應(yīng)爭(zhēng)當(dāng)“學(xué)者型”“殉道型”的育人師。三要“愛(ài)生如子”，做到慈如慈母，嚴(yán)如嚴(yán)父。應(yīng)懂得：“愛(ài)”是人格魅力之魂！

若說(shuō)人格魅力可獲得學(xué)生的熱愛(ài)與尊重，那么學(xué)識(shí)魅力則可獲得學(xué)生的欽佩與敬重。欲提高學(xué)識(shí)魅力，應(yīng)向如下四個(gè)方面下工夫：（1）注重教研。教材是教學(xué)之依據(jù)，應(yīng)吃深、吃透。教法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的之手段，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。學(xué)生是教學(xué)之對(duì)象，亦是學(xué)習(xí)之主體，應(yīng)認(rèn)真研究其認(rèn)知規(guī)律和心理特征。（2）潛心科研。只有及時(shí)探討教學(xué)實(shí)踐中遇到的新問(wèn)題，才能迅速提高教學(xué)水平;只有不斷探索未知世界，才能開(kāi)拓眼界，提高境界。研而有果，才會(huì)有成就感，才能得到社會(huì)的認(rèn)可。（3）提高課堂教學(xué)藝術(shù)?？陬^講述，是教研、科研成果的展示，是對(duì)人格魅力和學(xué)識(shí)魅力的檢驗(yàn)。三尺講臺(tái)，猶如十丈大戲臺(tái)，教師應(yīng)像詩(shī)人那樣抑揚(yáng)頓挫里飽含激情，更應(yīng)像藝術(shù)家那樣舉手投足間盡顯才華。（4）樹(shù)立強(qiáng)烈的育人意識(shí)。既要培養(yǎng)“人中人”，更應(yīng)重視培育“人上人”。否則，科學(xué)家、文學(xué)家從何而來(lái)？心血熬干終不悔，“師因徒貴”莫嫌遲。

人格魅力的高低是能否成為名師的前提，學(xué)識(shí)魅力的大小是能否成為名師的關(guān)鍵，二者缺一不可。倆魅力既是名師的本質(zhì)特征，也是對(duì)廣大人民教師的殷切期望和時(shí)代的必然要求。

編輯 楊兆東