摘要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生知識及能力水平，可以創(chuàng)造性地使用教材，教學(xué)時可以適當(dāng)?shù)爻浇滩?，重組教材。通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”及“用數(shù)學(xué)”的過程。通過這樣的有效教學(xué)，能提高課堂教學(xué)效率，使我們的課堂教學(xué)更有趣，學(xué)習(xí)更有效。

關(guān)鍵詞：做數(shù)學(xué) 用數(shù)學(xué) 有效課堂教學(xué) 情境

新《課標(biāo)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活情境，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要做到源于教材，又不拘泥于教材，重視學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生知識和能力水平，適當(dāng)?shù)爻浇滩模亟M教材，這不僅能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性，引導(dǎo)他們通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式獲取新知，而且有利于培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、求異思維和探索創(chuàng)新精神，有利于提高課堂教學(xué)的有效性?；谝陨系恼J(rèn)識，在教學(xué)實(shí)踐中筆者做了一些嘗試，現(xiàn)談一談自己的認(rèn)識。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，提高課堂教學(xué)的有效性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程實(shí)施建議”中明確提出：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！睂W(xué)生只有置身于生動具體的現(xiàn)實(shí)情境中，才會產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要深入了解學(xué)生，探明學(xué)生現(xiàn)有的智力基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、個性差異等，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生感到熟悉而又親切，輕松而又有趣，在充滿濃郁的生活氣息中學(xué)習(xí)。

如在“找規(guī)律”一課中，在上課伊始，教師就可以設(shè)計(jì)選取富有兒童情趣的活動內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)“慶元旦”聯(lián)歡會的具體情境，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣。然后圍繞“仔細(xì)觀察畫面上的這些場景你有什么發(fā)現(xiàn)”這一問題展開交流，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫面上的彩旗、小燈籠、花朵和小朋友們等一系列事物的排列現(xiàn)象時，體會到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題，也切實(shí)體會到按規(guī)律排列的必要性，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動機(jī)。

在“三角形的面積”一課中，教師先出示一條紅領(lǐng)巾，通過讓學(xué)生思考并回答“紅領(lǐng)巾是什么形狀的”“做一條紅領(lǐng)巾需要多少布料？需要知道什么”等問題，既密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，同時又開啟了學(xué)生的思維空間，激發(fā)了探究愿望，使他們能夠主動地去發(fā)現(xiàn)、探索三角形面積的有關(guān)知識。

實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動形象，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣課堂教學(xué)才會更有效，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。

二、親歷“做數(shù)學(xué)”的過程，提高課堂教學(xué)的有效性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式應(yīng)當(dāng)是一個充滿生命力的過程，動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”這一理念強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須重視建構(gòu)知識的過程，才能充分提高學(xué)生的探索能力。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時間，多一點(diǎn)活動的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，因此我們應(yīng)該多留給學(xué)生思考與活動的時空，親身經(jīng)歷建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的過程，使學(xué)生真正成為主動探索知識的“建構(gòu)者”。

如在“三角形的面積”一課中，在“探究體驗(yàn)”階段我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動手操作、主動探究的能力。大膽放手啟發(fā)學(xué)生通過“憶一憶（回憶平行四邊形面積的推導(dǎo)方法）——動一動（用兩個完全一樣的三角形擺一擺、拼一拼，拼成能計(jì)算面積的圖形——議一議（拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高有什么關(guān)系？一個三角形的面積和平行四邊形的面積有什么關(guān)系？）——說一說（全班交流三角形面積的推導(dǎo)過程”等一系列活動，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，合作探究出了本節(jié)課的重、難點(diǎn)——三角形面積的計(jì)算公式的推導(dǎo)，整個操作過程分明，通過剪、拼，讓學(xué)生動手、動腦、動口。人人參與學(xué)習(xí)過程，個個思考，匯報(bào)交流結(jié)果，爭著說出與別人不同的方法，把自己的想法盡量展現(xiàn)在同學(xué)面前，其中不乏有閃光的思維亮點(diǎn)。通過操作，讓學(xué)生既學(xué)到了知識，形象直觀地推導(dǎo)了三角形面積的計(jì)算公式，掌握了技能，又學(xué)到了獲得知識的方法（轉(zhuǎn)化法），為后面進(jìn)一步探究梯形面積的計(jì)算打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對于動作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，聽過了，可能就忘記了；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂。

三、體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”價(jià)值，提高課堂教學(xué)的有效性

數(shù)學(xué)概念來源于生活，就必然要回到生活實(shí)際中去。在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，在生活實(shí)踐中有意識地深化和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)概念，提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)圓的面積后，教師就可以設(shè)計(jì)這樣的問題：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓面積公式，誰能想辦法算一算，學(xué)校操場上白楊樹樹干的橫截面面積？”同學(xué)們就討論開了，有的說，算圓面積一定要先知道半徑，只有把樹砍下來才能量出半徑；有的不贊成這樣做，認(rèn)為樹一砍下來就會死掉。這時教師進(jìn)一步引導(dǎo)說：“那么能不能想出不砍樹就能算出橫截面面積的辦法來呢？大家再討論一下?！睂W(xué)生們渴望得到正確的答案，通過積極思考和爭論，終于找到了好辦法，即先量出樹干的周長，再算出半徑，然后應(yīng)用面積公式算出大樹橫截面面積。課后，許多學(xué)生還到操場上實(shí)際測量了樹干的周長，算出了橫截面面積。

再如，在教學(xué)正比例應(yīng)用題時，可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用旗桿高度與影長的關(guān)系，巧妙地算出了旗桿的高度。這樣通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，不但啟迪了學(xué)生的思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的興趣和能力，也加深了對所學(xué)概念的理解。

總之，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該深鉆教材，不斷探索，用數(shù)學(xué)的魅力去感染學(xué)生，開拓學(xué)生的智力，多給學(xué)生從事探索活動的機(jī)會，以《課標(biāo)》的新理念為指導(dǎo)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”有機(jī)結(jié)合起來，將教學(xué)內(nèi)容生活化、情境化、形象化、動態(tài)化、多樣化，促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的合格的“探索者”，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).2014.