隨著我國教育形勢的不斷發(fā)展變化，課堂教學(xué)模式和教育教學(xué)理念的更新已是大勢所趨?，F(xiàn)在，新課改的春風(fēng)已吹遍祖國大地，我們思品學(xué)科也不例外。但無論怎么改變，更新觀念、注重實(shí)效、方法指導(dǎo)是思品學(xué)科不變的主題。
　　當(dāng)前，“支架式”教學(xué)已在我們的日常教學(xué)中被廣泛采用?！爸Ъ苁健苯虒W(xué)是以前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論為基礎(chǔ)的一種新的建構(gòu)主義教學(xué)模式，它是指通過“支架”（教師的幫助）把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，最后撤去“支架”?！爸Ъ苁健苯虒W(xué)的一般流程為：搭建“腳手架”→進(jìn)入情境→獨(dú)立探索→協(xié)作學(xué)習(xí)→效果評價(jià)。其實(shí)，無論“支架式”教學(xué)的環(huán)節(jié)如何，其核心思想都是通過學(xué)習(xí)輔助（亦即搭建“支架”），讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)獨(dú)立解決問題的能力。
　　就思品學(xué)科來說，從1999年開始，考試形式及題型一直都在不斷變化，知識(shí)容量也在不斷增加。教材的不斷改版增加了教學(xué)的難度；開卷考試試題的靈活性又使考試有了很多不確定性。因此，每年如何應(yīng)對新題型、新時(shí)事、新內(nèi)容都會(huì)讓教師們絞盡腦汁。新形勢下，如果還是采用“滿堂灌”、“一言堂”、“題海戰(zhàn)術(shù)”的老方法無疑是自掘墳?zāi)埂６嘧兊男蝿菹挛覀兘處熞惨c時(shí)俱進(jìn)地“變”，要臨危不亂，“變”得主動(dòng)、“變”得及時(shí)、“變”得有效。
　　2000年以前，由于是閉卷考試，思品教學(xué)主要采用勾畫重點(diǎn)、死記硬背的方式，效果較好。2000年開始實(shí)行開卷考試，老方法不能再用，于是我便采用有針對性的題型講解、解題方法固定模式的指導(dǎo)等方法，并輔以“拉網(wǎng)式”的精編試題練習(xí)戰(zhàn)術(shù)，同樣取得了很好的教學(xué)成績。但從2004年以來，全國的教育教學(xué)形勢日新月異，加上考試形式和題型的調(diào)整，采用上述教學(xué)模式已沒有優(yōu)勢可言。于是從2004年開始，我從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)解決問題能力、審題及解題能力、理解分析問題能力、與人合作能力、規(guī)范答題能力、靈活應(yīng)變能力、考試能力入手為學(xué)生搭建“腳手架”，以消除他們對教師過于依賴的心理。
　　從2004年開始，對于個(gè)別學(xué)生存在的較容易的問題我從不面對全體學(xué)生講解（因?yàn)閷W(xué)生自己一定能想辦法解決問題），我重點(diǎn)收集學(xué)生解題過程中突出存在的共性問題，對其仔細(xì)分析并對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥。對于歷次模擬試卷，我一直以“點(diǎn)擊”的方式講解，而且將講解時(shí)間控制在15分鐘左右，這樣既能節(jié)省時(shí)間，又能給學(xué)生自主糾錯(cuò)的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。
　　比如：思品學(xué)科中的辨析題是教學(xué)難點(diǎn)，是學(xué)生取得高分的關(guān)鍵，讓學(xué)生掌握本類題的解法很困難。對于七年級新生，一開始就采用天天講、大量練的方式是不行的，因?yàn)閷W(xué)生不知道什么是辨、什么是析。所以我們不妨先選取部分典型例題，如觀點(diǎn)類辨析題、材料類辨析題、漫畫類辨析題等，要求學(xué)生反復(fù)通讀，以培養(yǎng)他們的模仿能力；然后再教給學(xué)生解答辨析題的方法與思路；同時(shí)，實(shí)行“每周一題”的辦法，即每周有針對性地訓(xùn)練一道辨析題。每學(xué)期我還會(huì)利用課堂和測試的機(jī)會(huì)進(jìn)行三到四次集中講解訓(xùn)練，即選取例題對本類題解題思路與方法同學(xué)生進(jìn)行交流，做到講練結(jié)合，再抽取若干代表性試題用一定的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。這樣，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)使學(xué)生逐漸掌握了此類試題的解法。
　　對于觀察與思考、活動(dòng)與探索兩大題型，學(xué)生一開始更不知如何下手，這時(shí)教師如果對其強(qiáng)行灌輸只會(huì)事倍功半。教師可先出些代表性的例題，教給學(xué)生分析思考的方法，讓他們自己去觀察、去找感覺、去領(lǐng)悟，最后再進(jìn)行分塊復(fù)習(xí)、突擊練習(xí)以達(dá)到水到渠成。
　　對于平時(shí)練習(xí)中或考試后學(xué)生的發(fā)問，我們不妨做個(gè)“懶”教師，不要直接給學(xué)生答案，而要點(diǎn)到為止，讓他們自己找突破口。這樣長時(shí)間堅(jiān)持下去，既能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能大大提高學(xué)生的判斷能力，中考時(shí)會(huì)使學(xué)生避免很多不必要的失誤，同時(shí)也給學(xué)生發(fā)出這樣一個(gè)信號：靠老師不如靠自己、靠團(tuán)體，如此更能激發(fā)學(xué)生“破釜沉舟、背水一戰(zhàn)”的斗志。
　　學(xué)生自編試題也能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。近年的中考試題不斷創(chuàng)新，教師如果忽視對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只能會(huì)使我們的優(yōu)秀生越來越少，使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和應(yīng)變的能力不斷缺失。我在課堂上通常采用以下方法：①讓學(xué)生做課堂的小老師，由學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講、學(xué)生評、學(xué)生總結(jié)。②由學(xué)生自編試題、自擬答案，以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，也可讓學(xué)生創(chuàng)新試題、多角度解答問題。
　　新課改形勢下的思品課教學(xué)要結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，融合創(chuàng)新。但再好的方法執(zhí)行沒力度、再好的思路不落實(shí)無疑為空中樓閣。總之，在教學(xué)中教師要充分相信學(xué)生的能力，不必事事代勞，甚至越俎代庖，要會(huì)給學(xué)生搭建“腳手架”?！笆谌艘詽O”并最終拆掉“腳手架”，這樣才能使學(xué)生自由獨(dú)立的學(xué)習(xí)、不存在依賴心理，才能提高學(xué)生各方面的能力，讓他們真正在考場上“運(yùn)籌帷幄、決勝千里”。[S]