重慶 熊建峰

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！弊魑碾x不開想象，閱讀也離不開想象。閱讀文章時，想象是閱讀文章的翅膀。張開想象的翅膀，可以穿越時空隧道，讓遙遠(yuǎn)如在眼前，化抽象為形象，變概括為具體，加深理解，并受到熏陶。那么，怎樣展開想象呢？

擴(kuò)展想象——針對文中的略筆，加以擴(kuò)展想象，化略為詳，活化形象。比如《再見了，親人》第一段，可根據(jù)有關(guān)語句想象：戰(zhàn)斗形勢如何激烈，戰(zhàn)士的處境如何艱難，大娘一行是怎樣冒著炮火給志愿軍送打糕的，戰(zhàn)士們被感動得怎樣……然后，以《送打糕》為題進(jìn)行擴(kuò)展性描述，以感受朝鮮人民的無私援助。

延續(xù)想象——針對言已盡而意無窮的結(jié)尾，以原文的終點為續(xù)想的起點，想象新的情景，構(gòu)思新的情節(jié)，使故事向前延伸。比如《金色的魚鉤》一課，老班長犧牲后，“我們”是如何走出草地的？克服了哪些困難？依據(jù)課文，展開想象，構(gòu)思新的情節(jié)，突出老班長精神的鼓舞作用。

補(bǔ)充想象——由于立意、謀篇布局的需要，往往省略了有的情節(jié)，對作者的“留白”進(jìn)行想象，加以補(bǔ)充，使形象更豐滿。比如《窮人》一課，有這句話：“她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來?！贬槍Α傲舭住毕胍幌耄汗褘D西蒙死了，誰安葬了她，怎么安葬的？補(bǔ)充這些情節(jié)，可使?jié)O夫夫婦克己待人的好思想更加光彩照人。

假設(shè)想象——充當(dāng)文中的人物或者動物、植物等角色，假想新的情景，塑造新的形象，以加深感悟。比如《草原》一課，抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”一句，進(jìn)行角色假想：假如你是主人，你會說些什么；你是客人，你會說些什么；東西南北中的客人，又會說些什么。